論信息技術(shù)成功編輯策劃《小學(xué)信息技術(shù)》教材的八個關(guān)鍵點科技論文

1、論信息技術(shù)成功編輯策劃小學(xué)信息技術(shù)教材的八個關(guān)鍵點科技論文    類以文字為主的中小學(xué)教科書，該規(guī)格不包括頁碼和書眉。以圖為主的中小學(xué)教科書在設(shè)計時版心可大于規(guī)定的尺寸，但訂口、切口寬度不得小于7mm。按不同的年級和學(xué)科，正文用字（不含少數(shù)民族文字和外文）字體、字號分為四類。a類：21P16P（23號字），正楷體為主；適用于小學(xué)13年級各科教科書。b類：14P（4號字），正楷體和書中小學(xué)信息技術(shù)教材種類繁多、數(shù)目龐大。據(jù)不完全統(tǒng)計，小學(xué)信息技術(shù)教材在全國就達(dá)百余種，競爭非常激烈。在這種情況下，我們成功策劃出版了小學(xué)信息技術(shù)教材叢書。本人多年從事信息技術(shù)教

2、材的出版策劃工作，積累了比較豐富的實踐經(jīng)驗，對如何做好信息技術(shù)教材的選題策劃工作有親身的體會，因此，總結(jié)出做好信息技術(shù)教材工作的八個關(guān)鍵點，僅供各位同仁參考。 緊扣綱要，與時俱進(jìn)目前，義務(wù)教育階段中小學(xué)信息技術(shù)教材的編寫依據(jù)是教育部2001年頒布的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行），它以對學(xué)生的信息技術(shù)能力要求為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀為根本出發(fā)點，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，整個社會信息技術(shù)環(huán)境大大改善，教材的內(nèi)容也要隨之修訂。例如，在2012年版的信息技術(shù)教材中增加了平板電腦、無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、“神舟九號”等內(nèi)容，這些學(xué)生身邊的信息技術(shù)應(yīng)用的實例，激發(fā)

3、了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也使其初步具備了與信息社會相適應(yīng)的道德觀、價值觀和責(zé)任感，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。 內(nèi)容細(xì)分，區(qū)別對待教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)態(tài)度、情感和價值觀。小學(xué)低、中、高年級的學(xué)生在認(rèn)知水平上是有很大差異的，因此在課程內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)有所不同。小學(xué)低年級的教材內(nèi)容應(yīng)以激發(fā)興趣、鼓勵參與、培養(yǎng)習(xí)慣、獲得滿足為重心；小學(xué)中年級的教材內(nèi)容應(yīng)以增強(qiáng)意識、互動合作、完成任務(wù)、提升能力為重心；小學(xué)高年級的教材內(nèi)容應(yīng)以探究能力、分級任務(wù)、漸習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維為重心。通過對認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的細(xì)分，教材內(nèi)容在各個學(xué)段都得到了很好落實，得到了使用者的普遍好評。 結(jié)構(gòu)合理，滿足教學(xué)信息技術(shù)教材的

4、每一單元、每一節(jié)課是完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。在教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，一個單元設(shè)計完成一個大的主題活動，每一個主題活動由具體的每一課的任務(wù)組成。在每一課的內(nèi)容安排上要充分體現(xiàn)教與學(xué)的互動，有課程導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)。在一個單元結(jié)束后，有單元小結(jié)，總結(jié)評價此單元的任務(wù)完成情況；為有興趣的學(xué)生又提出更高的要求，因此，教材中還設(shè)置了任務(wù)拓展環(huán)節(jié)，這部分學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下或獨立探索完成拓展任務(wù)，獲得更大的滿足感和成就感。 結(jié)合實際，適應(yīng)課時教材內(nèi)容要結(jié)合實際的教學(xué)情況，適應(yīng)課時安排。在我們實際調(diào)研的過程中，有的地區(qū)每周上一次信息技術(shù)課，有的地區(qū)每周上兩次信息技術(shù)課，這就要求教材的內(nèi)

5、容要有一定可擴(kuò)展性，能同時滿足這兩個需求。在每一個單元任務(wù)、單元小結(jié)、拓展任務(wù)中都留有較好的延展性，讓信息技術(shù)教師有一定的發(fā)揮空間。教材中的欄目動靜結(jié)合，教師講和學(xué)生練的板塊可以在課堂教學(xué)中完成，需要閱讀的板塊可以在課前或課后完成。通過上述的設(shè)計，能夠滿足不同課時的安排，課堂教學(xué)的靈活性得以體現(xiàn)。 編輯出版，符合規(guī)范教材的開本、字體字號要符合中小學(xué)教科書幅面尺寸及版面通用標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教科書的幅面尺寸應(yīng)采用GB/T788-1999的A5和B5標(biāo)準(zhǔn)，對圖、表等有特殊要求的小學(xué)教科書可采用GB/T788-1999的A4標(biāo)準(zhǔn)。各種幅面尺寸的版心規(guī)格須符合要求。適用于各類以文字為主的中小學(xué)教科書，該規(guī)格不

6、包括頁碼和書眉。以圖為主的中小學(xué)教科書在設(shè)計時版心可大于規(guī)定的尺寸，但訂口、切口寬度不得小于7mm。按不同的年級和學(xué)科，正文用字（不含少數(shù)民族文字和外文）字體、字號分為四類。a類：21P16P（23號字），正楷體為主；適用于小學(xué)13年級各科教科書。b類：14P（4號字），正楷體和書宋體為主，由正楷體逐漸過渡到書宋體；適用于小學(xué)34年級各科教科書。c類：12P（小4號字），書宋體為主；適用于小學(xué)56年級、初中和高中各科教科書。d類：10.5P（5號字），書宋體為主；適用于高中理科教科書。 資源齊全，方便使用主要的配套資源有：學(xué)生用書的配套光盤、教師用書、教師用書的配套課件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享等

7、。學(xué)生用書的配套光盤有生動形象的動畫演示，通過動畫中小主人公的引導(dǎo)，將枯燥的知識潛移默化地傳遞給學(xué)生，同時有大量的練習(xí)用的素材。教師用書包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析、設(shè)計思想、教學(xué)策略與手段、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、補(bǔ)充練習(xí)等內(nèi)容，尤其對年。    輕的信息技術(shù)教師幫助很大。教師用書的配套課件主要選自小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎的優(yōu)秀教學(xué)課例，將這些課例放在相關(guān)的教學(xué)資源網(wǎng)上，給教師的教學(xué)活動隨時提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時更新，給教師相關(guān)的權(quán)限，可以隨時上傳有價值的課例，分享教學(xué)經(jīng)驗。 建立隊伍，相互交融信息技術(shù)教材的編寫者要由信息

8、技術(shù)學(xué)科專家、語言文字專家、信息技術(shù)教研員、信息技術(shù)一線教師、其他學(xué)科的一線教師和美術(shù)設(shè)計人員共同組成。信息技術(shù)學(xué)科的專家見多識廣，深諳教育理論和教學(xué)設(shè)計，從宏觀上把握教材的總體設(shè)計。語言文字專家把握語言的規(guī)范性，從教材的啟動之初就潛移默化地影響著編者規(guī)范語言文字，力求語言精當(dāng)，表述規(guī)范。教研員能將理論和實踐融會貫通，與專家溝通，與一線教師交流，承上啟下，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合，并充分考慮到學(xué)校的地區(qū)差異、教師的能力差異、教學(xué)的實現(xiàn)情況，力爭實現(xiàn)教材的普適性。一線教師了解學(xué)校的具體硬件環(huán)境，學(xué)生的接受能力，課堂上教與學(xué)的情況。其他學(xué)科的一線教師可以就信息技術(shù)與本學(xué)科的融合提出建設(shè)性的意見。美術(shù)

9、設(shè)計人員在充分理解教材的基礎(chǔ)上，提煉視覺元素，與教材內(nèi)容完美融合，相得益彰。只有將這幾方面有源于：論文網(wǎng)站大全機(jī)地結(jié)合起來，細(xì)致調(diào)研，充分討論，達(dá)成共識，將教材的宏觀和微觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教材的高度性、普適性和操作性才得以完美實現(xiàn)。 三級培訓(xùn)，優(yōu)秀示范我們建立了小學(xué)信息技術(shù)教師的三級培訓(xùn)機(jī)制和優(yōu)質(zhì)課程的評選。一套好的教材一定要有完善的培訓(xùn)機(jī)制，教材使用前，首先啟動一級培訓(xùn)機(jī)制：骨干教師集中培訓(xùn)，宣講教材的編寫理念和編寫者的意圖，并傾聽他們的意見和建議；其次是二級培訓(xùn)：以教研中心組為單位，編寫者深入到教研中心，進(jìn)行示范性說課，并答疑解惑；再次是三級培訓(xùn)：由專家、編寫者、受訓(xùn)過的教師組成的培訓(xùn)小組，深入到學(xué)校，培訓(xùn)進(jìn)課堂，并現(xiàn)場評課，給授課教師動態(tài)的指導(dǎo)。經(jīng)過這三個層次的培訓(xùn)，教材的使用基本落實。每年組織一兩次的優(yōu)質(zhì)課程評選，使教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)精、有潛力的教師脫穎而出，用榜樣的力量帶動和鼓舞更多的人?！皟和俏覀兊奈磥?，是我們的希望，我們要把最寶貴的東西給予兒童?！边@正是我們做好教材編輯策劃工作的出發(fā)點和落腳點。一套好