論高職院校精細(xì)化教學(xué)管理

1、論高職院校精細(xì)化教學(xué)管理    關(guān)鍵詞：精細(xì)化 教學(xué)管理 觀念和意識 教學(xué)過程 培養(yǎng)人才是高職院校的基本職能，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，服務(wù)于教學(xué)活動的教學(xué)管理是教學(xué)管理的核心。精細(xì)化教學(xué)管理是“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單的事情用心，且精心地做好。 2009年，我校順利通過高職高專院校建校5年后的第一次高職人才培養(yǎng)工作評估。在高職評估的準(zhǔn)備過程中初步建立了精細(xì)化管理模式。2010年是我校從外延式發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一年，是逐步實施精細(xì)化管理的關(guān)鍵一年，是面臨“升本”從?？圃盒Ｏ虮究圃盒＾D(zhuǎn)變

2、的關(guān)鍵一年，可以說，2010年是我校發(fā)展歷史中具有里程碑意義的一年，是承前啟后的一年。學(xué)校教學(xué)管理工作以學(xué)?！吧尽睘槠鯔C，將精細(xì)化管理落實到各個方面，尤其是應(yīng)用在教學(xué)過程中。 一精細(xì)化教學(xué)管理的內(nèi)涵 精細(xì)化管理的內(nèi)涵。精細(xì)化管理是在基礎(chǔ)管理的基礎(chǔ)上,注重過程的細(xì)節(jié)管理,它的核心是規(guī)范管理, 將常規(guī)管理引向深入的全面管理模式和思想。它以“精確、細(xì)致、深入、規(guī)范”為特征。 精細(xì)化管理強調(diào)將工作做細(xì)、做精?！熬?xì)”一詞取“精”字中完美、周密、高品質(zhì)的詞義，取“細(xì)”字中細(xì)節(jié)、細(xì)致的詞義。“精細(xì)”是一種意識，一種態(tài)度，一種理念，一種文化。精細(xì)化是“精細(xì)”的系統(tǒng)化，精細(xì)化管理是“精細(xì)化”的理論化，精細(xì)化

3、管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般意義上的“細(xì)節(jié)”、“精細(xì)”，它是系統(tǒng)化、理論化了的“細(xì)節(jié)”和“精細(xì)”。 精細(xì)化教學(xué)管理的內(nèi)涵。精細(xì)化教學(xué)管理是通過精細(xì)化的決策，確立以人的發(fā)展為本的服務(wù)意識，建立精細(xì)化的人才培養(yǎng)和管理模式，以精心的態(tài)度精細(xì)地組織教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高等職業(yè)專門人才。 在高校教學(xué)管理中形成精細(xì)化的理念并應(yīng)用于教學(xué)管理的方方面面，完善各項教學(xué)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，能夠提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，是搞好高校內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。 二精細(xì)化教學(xué)管理的觀念和意識 在教學(xué)工作中培養(yǎng)教師的精細(xì)化觀念和意識。精細(xì)化管理

4、是一種先進(jìn)的管理理念，是從企業(yè)管理引申到教學(xué)管理的一種管理理念，將精細(xì)化管理理念貫徹到所有教師和教學(xué)管理工作的各個環(huán)節(jié)，是實施精細(xì)化教學(xué)管理的前提。這兩年的?？迫瞬排囵B(yǎng)工作評估準(zhǔn)備，使教師有了精細(xì)化工作的意識，初步接觸了精細(xì)化管理過程。在2010年我校“升本”的準(zhǔn)備過程中，我們更要全面實施精細(xì)化管理，使學(xué)校再上一個臺階。首先，就是要使全體教師有明確的精細(xì)化工作的觀念和意識，讓全體教師清楚地認(rèn)識到精細(xì)化管理是有利于學(xué)院發(fā)展、工作推進(jìn)、學(xué)生培養(yǎng)、自身成長的管理方式，強調(diào)并逐步培養(yǎng)“精益求精，細(xì)節(jié)決定成敗”的精細(xì)化管理理念。 在教學(xué)工作中強化細(xì)節(jié)意識，明確管理目標(biāo)。老子曰：“天下難事必作于易，天下大

5、事必作于細(xì)?！本?xì)化教學(xué)管理強調(diào)細(xì)節(jié)管理，要求明確管理目標(biāo)，細(xì)化工作任務(wù)。教學(xué)管理的任務(wù)就是改進(jìn)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平，保證教學(xué)工作正常運行，研究并實施教學(xué)改革。例如，在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時明確教學(xué)管理工作中每一個部門每一個人的責(zé)任目標(biāo)，教務(wù)處制定課程標(biāo)準(zhǔn)模板；各系部教學(xué)主任負(fù)責(zé)全系各個專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)審核；教研室主任負(fù)責(zé)本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)審核，審核本專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系和各門課程的內(nèi)容范圍；課程負(fù)責(zé)人召集課程組所有成員，共同討論并確定課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。所有涉及的部門及人員做到各司其職，各負(fù)其責(zé)，共同完成任務(wù)。 強化規(guī)則意識，完善工作流程，健全管理制度，加強考核監(jiān)督。程序是指導(dǎo)人們正確地遵循

6、做事的流程，制度是防止并懲罰成員做錯誤的事時有章可循并規(guī)范地予以糾正，教學(xué)活動是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生相互配合的教學(xué)過程。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，就要規(guī)范教學(xué)活動。針對教學(xué)活動中的兩大主體教師和學(xué)生，學(xué)院要制訂有關(guān)教學(xué)、學(xué)生管理的多項制度，通過實施精細(xì)化管理來規(guī)范教師和學(xué)生的活動。例如，每學(xué)期教務(wù)處都會給每位教師下發(fā)一本教師手冊，通過教師手冊規(guī)范教師的教學(xué)工作，這對教師的教學(xué)管理就做到了有法可依。精細(xì)化管理要求我們不僅做到有法可依，更強調(diào)有法必依，違法必究，這也就保證了教學(xué)管理的公平與公正。 在精細(xì)化教學(xué)管理過程中，教學(xué)主任和教學(xué)干事要有較強的服務(wù)意識，服務(wù)意識的強弱將直接影響推進(jìn)精細(xì)

7、化教學(xué)管理工作的進(jìn)度和質(zhì)量。強化服務(wù)意識，也即強化為一線教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識。一個電話，一條信息，便加強了服務(wù)，加強了溝通。 三精細(xì)化教學(xué)管理在教學(xué)管理工作中的實踐應(yīng)用 將精細(xì)化教學(xué)管理應(yīng)用于教學(xué)準(zhǔn)備過程中，使教學(xué)準(zhǔn)備因精細(xì)化而完善。課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好學(xué)生評價低的一個重要原因就是課堂教學(xué)準(zhǔn)備不充分。做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，首先要下工夫?qū)懞谜麄€學(xué)期的授課計劃，如果教學(xué)進(jìn)度與授課計劃相差較大，則說明授課計劃制定的不完善；二要準(zhǔn)備好教學(xué)單元設(shè)計，用心進(jìn)行單元設(shè)計，如果課堂教學(xué)與單元設(shè)計不符，則說明單元設(shè)計準(zhǔn)備不精細(xì)，但對此不能說教師無單元設(shè)計，只能說單元設(shè)計的準(zhǔn)備做得不夠精細(xì)。教學(xué)主任要隨

8、機聽課，并查看教師的單元設(shè)計，檢查是否相符，這可達(dá)到促進(jìn)教師重視教學(xué)準(zhǔn)備的目的。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)就會更有效率，教學(xué)效果就會更高。我們要求教師須提前5分鐘到教室，做好講課前的準(zhǔn)備，如擦黑板，若在課堂開始時才擦黑板，這就浪費了教學(xué)時間。作為精細(xì)化管理的一種，“候課”要成為教師們的一種習(xí)慣行為。        將精細(xì)化教學(xué)管理應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)因精細(xì)化而提升。提高教學(xué)質(zhì)量歸根到底要落實到課堂教學(xué)中，因此，在課堂教學(xué)過程中務(wù)必要實施精細(xì)化管理，向課堂45分鐘的每一分鐘要質(zhì)量、要效益。要通過開展多層

9、次、多形式的聽課、評課活動促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在聽課方面，每學(xué)期第一節(jié)課，所有校領(lǐng)導(dǎo)聽課，每學(xué)期每位教師至少要聽6課節(jié)，教學(xué)主任每周也要聽2課節(jié)，“一幫一”師徒要互相聽課。提倡教師多聽課，特別是青年教師要多聽有經(jīng)驗的骨干教師的課，提倡事先不打招呼隨堂聽課。聽課后認(rèn)真評課，聽課者與授課者坦誠交流，肯定優(yōu)點，指出不足，研究改進(jìn)措施，力求揚長避短。在說課方面，系部、教研室組織每位教師進(jìn)行說課，互相評課，共同提高。為了進(jìn)一步提高青年教師的講課水平，鼓勵青年教師積極參加講課比賽，這樣才能使教師課堂教學(xué)水平有可能得到較大的提高。 將精細(xì)化管理應(yīng)用于教學(xué)檢查過程中，使教學(xué)檢查因精細(xì)化而有效。由教務(wù)處、督

10、導(dǎo)室、系部、教研室等共同組成了學(xué)校教學(xué)工作的檢查隊伍要在期初、期中、期末集中進(jìn)行全面檢查，中途加強過程管理，以隨堂常規(guī)檢查為主。期初檢查一般是開學(xué)第二周。檢查內(nèi)容為各課程單元設(shè)計及授課計劃；期中檢查一般是第910周，主要檢查各課程單元設(shè)計、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置和批改情況，各教研室教研活動情況；期末檢查一般是放在學(xué)期末，重點檢查整學(xué)期教學(xué)任務(wù)是否能夠完成、期末試卷出卷情況、各教研室教研活動情況、下學(xué)期教學(xué)執(zhí)行計劃、教材征訂情況。分散檢查主要以隨機聽課為主，抽查當(dāng)天備課(重點看課案是否一致)、點名表、平時成績登記表、授課計劃、學(xué)生項目（實訓(xùn)）實施報告完成情況，以及組織。 將精細(xì)化教學(xué)管理

11、應(yīng)用于學(xué)生的頂崗實習(xí)中，使頂崗實習(xí)因精細(xì)化而完善。切實有效的頂崗實習(xí)是教學(xué)管理工作中的重要一環(huán)。在頂崗實習(xí)的管理中，我們要建立一個多部門協(xié)同共管的頂崗實習(xí)管理機構(gòu)，即就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、系部、實習(xí)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)管理；建立一個實習(xí)過程的反饋機制，即實習(xí)指導(dǎo)教師的反饋和企業(yè)的反饋；將實習(xí)工作劃分為三個階段，以便進(jìn)行管理，即實習(xí)準(zhǔn)備階段、頂崗實習(xí)階段、預(yù)崗實習(xí)結(jié)束階段。 學(xué)院制訂與頂崗實習(xí)有關(guān)的各項制度，在頂崗實習(xí)管理中認(rèn)真執(zhí)行各項制度。在實習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生要進(jìn)行實習(xí)申請（提前實習(xí)要進(jìn)行提前實習(xí)申請），簽訂三方實習(xí)協(xié)議書，購買人身保險，并要求不及格的學(xué)生寫份承諾書等。在實習(xí)階段，加

12、強對學(xué)生的實習(xí)過程管理，對每位學(xué)生都安排有實習(xí)指導(dǎo)教師，師生要不斷聯(lián)系、溝通、交流，規(guī)定實習(xí)指導(dǎo)教師對在市內(nèi)單位實習(xí)的學(xué)生每月要巡視兩次，對在市外單位實習(xí)的學(xué)生每月要巡視一次。這就能保證學(xué)生實習(xí)的真實性，加強了對學(xué)生實習(xí)的管理。在指導(dǎo)實習(xí)過程中還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫實習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計（論文），在實習(xí)結(jié)束時要給出實習(xí)成績。 四結(jié)束語 精細(xì)化管理是一個不斷改善的過程，是一個持續(xù)追求盡善盡美的過程。將精細(xì)化教學(xué)管理應(yīng)用到教學(xué)管理工作的各個方面、各個階段，就會促使教學(xué)管理完善而有成效。要實現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理，學(xué)校要制訂與教學(xué)有關(guān)的各項規(guī)章制度，并要增強制度的執(zhí)行力。增強執(zhí)行力應(yīng)是教學(xué)精細(xì)化管理的關(guān)鍵要素。在精細(xì)化管理過程中，要避免認(rèn)識和行動上的誤區(qū)，單純追求形式的十全十美，忽略了事物發(fā)展的本身的規(guī)