幼兒園大班美術：布貼畫“春天”

1、大班美術：布貼畫“春天”一、活動目標1、能根據春天的主題，大膽想象，并用布貼畫的形式表現出來。2、能熟練地運用各種材料，獨立或與同伴合作進行制作。3、會用連貫的語言表述自己的想法。二、活動準備1、大展板、各種制作布貼畫的工具（剪刀、雙面膠、蠟筆、各種顏色的零碎布）簍子、紙。三、活動過程1、引導幼兒運用已有經驗講述所看到的春天。（1）師：春天到了，在這美麗的春天里你們看見了什么？（2）引導幼兒交流講述春天的美景。如：綠綠的柳樹、青青的草地、紅紅的花朵。修改說明：利用課件講述春天的景物時缺乏一定的創(chuàng)意想象空間，幼兒的回答很局限、單一。修改后借助已有經驗談話。幼兒的回答與眾不同、內容有趣、富有想象力

2、。為制作布貼畫春天提供了素材。同時又激發(fā)了幼兒制作的欲望。2、討論制作布貼畫春天的內容。(1)師：春天有這么多的美景，今天我們就用各種各樣的布來剪貼美麗的春天。想一想，你準備剪貼什么景物，用什么顏色的布？你可以和你的好朋友一起商量。(2)幼兒自由商量、討論制作布貼畫的內容。3、幼兒制作布貼畫“春天”。（1）師：大家都討論好要剪貼什么了吧？現在就請大家一齊動手來剪貼美麗的春天吧。（2）幼兒自由選擇材料，選擇合作伙伴進行制作。師：你可以一個人制作，也可以和你的好朋友一起制作。（教師巡視，提醒幼兒注意用安全，提示能力弱的幼兒注意顏色的搭配。）（3）邀請幼兒和老師合作，制作布貼畫“春天”的背景。師：老

3、師也想參與你們的制作活動，小朋友你們和老師一起合作吧。（商量制作春天的背景內容）（4）制作好的幼兒將布貼畫貼到大展板上。師：制作好的小朋友，把你的畫貼到展板上來?？纯促N在展板上的什么位置比較合適？（提示語：想想看，小烏龜應該貼在哪里？）修改說明：在作品展示時，有些幼兒在貼畫時沒有考慮到位置擺放的問題“小魚貼到了岸上、小鴨貼到了樹上”。整個畫面布局不太理想。修改后，老師邀請了3個孩子一起合作商量剪貼哪些的“春天”背景，然后將制作好的背景很快張貼到展板上，這樣其他幼兒剪貼好春天的景物時就能擺放到較合理的位置上了。張貼完后，整個畫面內容豐富，色彩鮮艷。一副美麗的“春天”躍然在展板上。4、欣賞作品。師

4、：啊！真漂亮。讓我們一起來看看你們制作的春天吧。（1）這只蝴蝶是誰剪貼的？你們喜歡嗎？為什么？（2）小朋友,哪個是你制作的呀? 你們覺得怎么樣？修改說明：本環(huán)節(jié)通過介紹自己的作品，學習自評他評。由于教師的提問單調，幼兒在評價時語言單一。修改后教師以不同的提問方式提問，引導幼兒從顏色搭配、景物形狀、剪貼的技能等方面學習自評和他評。語言也比較豐富了“玲玲剪的小朋友，頭圓圓的，兩個小辮真漂亮”“吉吉和心彤、小羽合作的長頸鹿媽媽和寶寶剪得真象”“這些小花是我和好朋友一起剪的，顏色漂亮嗎？”【教案實施后的反思】布貼春天選材來源于幼兒的生活。通過幼兒對春天的已有經驗的回憶，以布貼畫的形式來表現春天?；顒釉O

5、計時考慮到本班幼兒的年齡、現有的布貼畫技能技法、水平等特點,將活動的重點定位為“用布剪貼春天的景物”,難點定位為“剪貼完后能合理布局展板的整個畫面”。整個活動環(huán)節(jié)清晰、目標明確，節(jié)奏把握較好。重點、難點突出。教師在活動中一直用有效的提問和引導語引導幼兒參與活動，并給了幼兒充分操作、展現自我的機會?；顒舆^程中，幼兒對春天的景色很感興趣，能大膽和同伴相互交流，通過自己的構想、創(chuàng)造性地展示春天的事物，活動過程中，幼兒在老師的語言提示下，產生了合作意識。部分幼兒在制作過程中邀請同伴分工合作共同制作一件物品。整個活動過程從協(xié)商、交流制作內容到分工合作制作布貼畫、最后展示作品、評價作品都充分體現了幼兒在活動中的自主性。幼兒的制作興趣很高，剪貼的技能也得到進一步的提高。欣賞、評價作品，老師以不同的提問方式引導著幼兒。幼兒在介紹作品、欣賞作品中尋找、發(fā)現到自己和別人優(yōu)點。嘗試著用連貫的語言學習自評和他評。同時作品展覽欣賞的