職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺論

1、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺論    進(jìn)入二十一世紀(jì)，眾多的職業(yè)學(xué)校都在思考這樣一個問題，那就是培養(yǎng)出來的學(xué)生如何適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，如何迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)對挑戰(zhàn)的重要舉措，是職業(yè)學(xué)校不可或缺的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動者的一個具有前瞻性的對策，也是關(guān)系到提高從業(yè)人員競爭意識和能力的重大問題。 一、 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然要求 （一）、二十一世紀(jì)是創(chuàng)新能力大競爭的世紀(jì)。當(dāng)今世界正在從傳統(tǒng)工業(yè)文明向現(xiàn)代信息文明邁進(jìn)。是知識經(jīng)濟(jì)時代，也是經(jīng)濟(jì)全球化的時代。知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，“一個沒有

2、創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！薄皠?chuàng)新是一個民族的靈魂”。事實(shí)說明，國際間綜合國力的競爭越來越多地表現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量上，越來越體現(xiàn)在一個國家的創(chuàng)新能力和水平上。據(jù)國際權(quán)威研究結(jié)構(gòu)發(fā)表的數(shù)據(jù)，2003年我國國際競爭力總體上排24位，科技競爭力排28位。有關(guān)專家分析后認(rèn)為，創(chuàng)新能力是制約我國國際競爭力提升的主要因素。目前，我國很多企業(yè)虧損或者效益不高，其中一個重要原因就是這些企業(yè)產(chǎn)品科技含量低，管理水平低，從業(yè)人員素質(zhì)低，創(chuàng)新意識差。就如國內(nèi)效益比較好的公司，其在廣東的工廠多人的效益僅與該公司在法國多人的工廠效益相差無幾。有關(guān)資料顯示，我國勞動生產(chǎn)率僅為發(fā)達(dá)國家

3、的。這種狀況已引起中央的高度重視，“兩會”期間有眾多的代表和委員呼吁要加大職業(yè)教育法執(zhí)法的力度，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，并強(qiáng)調(diào)沒有高素質(zhì)的勞動大軍，知識經(jīng)濟(jì)就會喪失最寬厚的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就會喪失最結(jié)實(shí)的支撐。目前，在我們的職業(yè)教育中仍然存在著“重維持，輕創(chuàng)新”，“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”舊思維定式，學(xué)生獨(dú)立能力差，依賴性強(qiáng)，沒有主見，不敢想更不敢為，承受挫折的能力低，形成惡性循環(huán)。這個問題必須引起高度重視，大批創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是個人發(fā)展的需要，更是中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)有中國特色社會主義現(xiàn)代化的需要。 （二）、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是時代發(fā)展的要求。二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)將是以現(xiàn)代高新技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)。高新技術(shù)

4、的發(fā)展，必然提高勞動生產(chǎn)率，降低成本。國際上的發(fā)展趨勢是大企業(yè)所需要的勞動力越來越少，隨著社會需求的日益多樣化，社會分工越來越細(xì)，中小企業(yè)在這方面愈顯其活力，中小企業(yè)的數(shù)量比將會出現(xiàn)一個快速增長的趨勢，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，世界上發(fā)達(dá)國家中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的，占國民生產(chǎn)總數(shù)的以上。目前我國中小企業(yè)數(shù)量也占到企業(yè)總數(shù)的以上，提供了大約的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會。這就為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了有利的發(fā)展機(jī)遇，在目前這種勞動力供大于求矛盾長期存在，升學(xué)和就業(yè)形勢嚴(yán)峻以及中小企業(yè)發(fā)展的機(jī)遇的情況下，職業(yè)學(xué)校要下大氣力培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，積極鼓勵畢業(yè)生利用自己所學(xué)的專業(yè)知識自主創(chuàng)業(yè)，使他們不僅僅是求職者，還可以成為中小企業(yè)主

5、。 （三）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和國家為提高全民族素質(zhì)的重大舉措，對實(shí)現(xiàn)本世紀(jì)中葉達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重大意義?？梢赃@么說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。 所謂創(chuàng)新教育就是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使之能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。 創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓建設(shè)、冒險精神、提高學(xué)生自我謀職能力，是職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置中的重要內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)業(yè)

6、初步能力。 江澤民同志在第三次全教會上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”他還強(qiáng)調(diào)：“要幫助受教育者培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)造者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，對維護(hù)社會穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會發(fā)揮更大的作用。”職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培育生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)人才責(zé)任，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和勞動就業(yè)服務(wù)，一大批有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者對提高國民素質(zhì)和綜合國力起著至關(guān)重要的作用。 二、 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)

7、狀和存在的問題 （一）、對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性認(rèn)識不足。目前，職業(yè)教育的發(fā)展陷入了很大困境，多年一直在低谷中徘徊，為了追求所謂的規(guī)模，很多職業(yè)學(xué)校只重視招生，把招生是否達(dá)到指標(biāo)當(dāng)作工作重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)這個實(shí)際問題，即重視“進(jìn)口”生源，而輕視“出口”就業(yè)。其實(shí)，學(xué)生來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)考慮的不僅是掌握一門技能，更指望畢業(yè)后能找到一份稱心的工作。因此學(xué)生的就業(yè)狀況直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。向社會輸送大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的勞動者才是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目的所在。特別是在當(dāng)今激烈的市場競爭條件下，職業(yè)學(xué)校既要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更要克服自己的不足。只有抓住機(jī)遇，緊跟市場對人才的需求，以就業(yè)為中心環(huán)節(jié)

8、，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的勞動者，才能找到自己的生存發(fā)展空間。 （二）、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的簡單相加，而是兩者有機(jī)的結(jié)合。首先職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能順應(yīng)時代的要求和市場競爭，也就是說創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的目標(biāo)是一致的，其次職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能這幾方面，它們是相互融合，相輔相成。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)才是創(chuàng)新的目標(biāo)所在。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育只有通過培養(yǎng)學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的成功來檢驗(yàn)，僅僅具備創(chuàng)新精神是不夠的，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中不斷創(chuàng)新才是其真正意義所在。 （三）、

9、師質(zhì)素質(zhì)不高和實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作設(shè)備投入不夠。我國的職業(yè)教育起步比較晚，相當(dāng)部分的職業(yè)學(xué)校是普通學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的。普通學(xué)校已形成的教育教學(xué)管理、教學(xué)方法的實(shí)施仍在職業(yè)學(xué)校延續(xù)，沒有重大突破，教師的理論功底和實(shí)際操作能力及思維方式與當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家有著相當(dāng)大的差距，教師授課仍沿襲一塊黑板、一本教材、一只粉筆、一張嘴巴的老一套，特別是實(shí)際操作和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍存在理論水平不高，僅僅靠經(jīng)驗(yàn)來“指導(dǎo)”學(xué)生，教師本身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力存在很大問題。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)備投入是很大的，政府在這方面的投入極為有限，況且這些設(shè)備更新?lián)Q代的速度正逐年加快，這也是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和發(fā)展的重要因素之一。

10、 （四）、適用教材開發(fā)滯后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性很強(qiáng)的課程，即包括學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)的提高和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，也包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及中小企業(yè)運(yùn)營，創(chuàng)業(yè)法律程序等各方面的知識。而現(xiàn)有的教材理論深度過深，容量過大，缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練，仍然把知識的灌輸放在首位，而忽視能力的培養(yǎng)。教材缺乏趣味性、靈活性、啟發(fā)性。對一些案例的分析語言生硬，對典型經(jīng)驗(yàn)的介紹也只是泛泛而談。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材在理論深度、知識容量等方面必須要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，用少而精的內(nèi)容，深入淺出的論述，典型案例的分析，成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，從啟發(fā)啟示的角度來滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。 （五）、教學(xué)方法陳舊。

11、受職業(yè)學(xué)校條件和教師素質(zhì)水平的限制，“說教式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，如何改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須解決的關(guān)鍵問題，它直接關(guān)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。在教學(xué)中運(yùn)用“探索性”而不是“已知性”，“互動式”而不是“說教式”的教學(xué)方法將給教學(xué)活動注入活力，注重學(xué)生參與，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)是課堂教學(xué)的宗旨。 三、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題是正確認(rèn)識其重要性，努力提高師質(zhì)素質(zhì)和積極開發(fā)適用教材 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，關(guān)系到民族復(fù)興和持續(xù)發(fā)展，首先要高度認(rèn)識其重要性、必要性，應(yīng)當(dāng)從提高教師素質(zhì)，教材開發(fā)人手，并在教學(xué)方法、科研交流等

12、方面多加探索、探討。 （一）、充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。隨著新經(jīng)濟(jì)時代的來臨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫，業(yè)內(nèi)不少有識之士作過不少嘗試，但面對以分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育的環(huán)境，不論教書育人的師者，還是望子成龍的家長以及學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育關(guān)系認(rèn)識不清，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識不足，為此，職業(yè)學(xué)校一定要突破“應(yīng)試教育”的圍城，大張旗鼓地開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，勇于探索，勇于實(shí)踐，不斷摸索出一條適合中國國情、具有鮮明地域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路子，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，緊跟世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及成果，讓學(xué)生、家長、社會能認(rèn)識其重要性和現(xiàn)實(shí)意義。 （

13、二）、教師素質(zhì)水平要體現(xiàn)“新”“創(chuàng)”。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決疑難問題，更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會思考，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，特別要在平凡中或在不顯露的事物中尋找規(guī)律。要善于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，尋找市場之所需，通過創(chuàng)業(yè)能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會競爭中找到自己的位置，體現(xiàn)自己的價值，這就要求教師要有廣博的理論、專業(yè)知識和實(shí)際操作能力。教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑和方式的總稱，是影響教育教學(xué)效果和質(zhì)量的重要因素。應(yīng)試教育中形成的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法如果不改變，勢必束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和個性塑創(chuàng)，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性

14、人才的培養(yǎng)。因此，教師必須在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟迪，鼓勵學(xué)生以新的角度去思考問題，用新的方法去解決問題，啟發(fā)學(xué)生對各種問題提出自己的看法，表達(dá)自己的思維方式，同時教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求，因材施教，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，努力開闊學(xué)生的視野，豐富知識結(jié)構(gòu)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段拓展教學(xué)時空。教學(xué)過程中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師只在教學(xué)過程中啟發(fā)引導(dǎo)，減少對學(xué)生的干擾，使其有足夠的時間來自主地學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。力求創(chuàng)建一種師生互動，共同參與的和諧教學(xué)氛圍，根據(jù)教材特點(diǎn)，嘗試教學(xué)方法的多樣性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，寓教育、教學(xué)于社會實(shí)踐和外

15、出考察參觀中，或開辦專家講座，請成功人士現(xiàn)身說法等多種形式，積極開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維來思考現(xiàn)實(shí)問題。在條件成熟時，鼓勵學(xué)生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，并提供各方面的指導(dǎo)。這樣既提高了教學(xué)效果，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和技能的提高，更多地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法的道路上，有時往往忽視教學(xué)過程中的師生關(guān)系的定位。其實(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動中，師生的關(guān)系有時是師徒關(guān)系，有時是業(yè)主和雇主的關(guān)系，有時是法人與員工的關(guān)系，有時是債權(quán)人與債務(wù)人的關(guān)系，這種創(chuàng)業(yè)教育中師生新型關(guān)系在人格的平等性上體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動奠定了基礎(chǔ)。 （三）、教材內(nèi)容和形式要體現(xiàn)創(chuàng)新。在編寫教材時要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特征，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，要異于普通基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，普通高等教育的通才教育，研究生的專才教育和高科技創(chuàng)新教育。方法上理論與實(shí)際相結(jié)合，講問結(jié)合，穿插案例、游戲、測試、模擬于其中，使學(xué)生樂意參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材要以時代性、適應(yīng)性、新穎性、應(yīng)用性融為一體的特點(diǎn)而有區(qū)別于其它專業(yè)教材。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成為