2022年英語教學(xué)實踐心得體會3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年英語教學(xué)實踐心得體會3篇 教學(xué)實踐論是馬克思主義熟悉論和實踐論,是以教學(xué)實踐活動和問題為討論現(xiàn)象,旨在揭示教學(xué)實踐規(guī)律的理論。下面是帶來的英語教學(xué)實踐心得體會，盼望大家喜愛。 篇一：英語教學(xué)實踐心得體會 英語教學(xué)理論與實踐是我本學(xué)期精讀的一本書，我所說的“精”是指我仔細(xì)閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問題。因為思索，所以更加覺得自己教學(xué)理論的淺薄，同時也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書對英語訓(xùn)練學(xué)的一些一般性或常識性的理論、學(xué)問、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對英語訓(xùn)練學(xué)一些核心的、體現(xiàn)英語教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比較具體的闡述，同時，又緊密聯(lián)系英語教學(xué)的實際，對一些卓有

2、成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對當(dāng)前英語教學(xué)的一些熱點問題進(jìn)行了較深化的剖析?？傊?，英語教學(xué)理論與實踐無意面面俱到，而是針對教學(xué)、老師和學(xué)生的實際狀況有所側(cè)重。 英語教學(xué)理論與實踐努力運用辯證唯物主義的觀點看待英語教學(xué)的理論和實踐問題。首先，力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語訓(xùn)練教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時，又把經(jīng)過實踐證明的、切實有效地國內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹?？茖W(xué)的理論來源于實踐，同時又對實踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實踐所驗證。 本學(xué)期，我主要把重點放在抓好學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)問。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢? 這也是我

3、始終苦苦需求答案的問題之一。本書就供應(yīng)了很好的方法：那就是教會學(xué)生把握拼讀規(guī)章和構(gòu)詞規(guī)章。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不行分拆的。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。 另外，由于對“側(cè)重培育學(xué)生的閱讀力量”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少，教與學(xué)兩個方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)峻影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)章以及構(gòu)詞規(guī)章，是屬于教給學(xué)生如何把握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。老師應(yīng)當(dāng)特殊重視學(xué)生學(xué)習(xí)

4、力量的培育與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)章和構(gòu)詞規(guī)章教給他們，不嚴(yán)格地要求他們把握這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必定在所難免。老師應(yīng)當(dāng)充分熟悉拼讀規(guī)章、構(gòu)詞規(guī)章的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問”?？梢酝ㄟ^適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點突破、循環(huán)鞏固等詳細(xì)方法把這些規(guī)章盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷運用這些方法，逐步形成自學(xué)力量。這是解決這一問題的出路。 從中我也不斷反思在我的英語教學(xué)中為什么會消失初學(xué)英語時學(xué)生愛好盎然，學(xué)了幾年之后卻愛好全無呢?就詞匯教學(xué)來說。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反饋的方法

5、也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在許多的問題，我主要是的做法是在班級里選擇組進(jìn)步行監(jiān)督，同時讓組長對同學(xué)們的朗讀狀況進(jìn)行登記，但監(jiān)督反饋的結(jié)果沒有準(zhǔn)時反饋，老師得不到準(zhǔn)時的反饋，問題就會越積越多。所以在下一個學(xué)期里，應(yīng)當(dāng)將評價方案也進(jìn)行合理地調(diào)整。 篇二：英語教學(xué)實踐心得體會 不知不覺中，我教學(xué)生涯的一年已經(jīng)過去了。應(yīng)當(dāng)如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名老師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，始終是我這一年來苦苦思考的問題。 在我校的中專英語教學(xué)中，老師要培育和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)當(dāng)把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲;充分討論教材，仔細(xì)

6、備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。愛好是最好的老師。一個勝利的英語老師要在教學(xué)中有意識地培育學(xué)生對英語的長久愛好，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱忱，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好的培育，讓學(xué)生變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動供應(yīng)源源不斷的動力。 一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)

7、學(xué)生的愛好和求知欲。 我?guī)У氖侵袑Ｒ话嗉?，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題許多，可以就學(xué)生以及班級工作相互切磋。中專生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我掌握力量不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成學(xué)問的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，唯恐這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)需要愛好。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要愛好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的動身點。 新生大都不喜

8、愛主動回答問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相對比較薄弱。聽不懂就更無法主動學(xué)習(xí)，克服這個英語學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽力和口語我要求學(xué)生作值日報告“Duty Report”：每堂課給學(xué)生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的經(jīng)受，說者熬煉口語，聽者熬煉聽力，并由老師總結(jié)發(fā)問。一開頭的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內(nèi)容是對話，比較簡潔)來對我班同學(xué)的英語水平摸底，但課后學(xué)生反映接受有困難，聽課效率不會很高。通過找學(xué)生個別談話以及讓學(xué)生寫自己學(xué)英語的困難和對英語學(xué)習(xí)的期望等方式，我對同學(xué)們英語方面的弊病有了一個粗略的了解。對講課方式和步驟也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來的全英文授課變?yōu)?/p>

9、中英各半，課文前的導(dǎo)入部分自己設(shè)置問題，課后帶領(lǐng)學(xué)生聽磁帶以熬煉聽力。 其次，隨著授課方式的轉(zhuǎn)變，中文多起來了，我也慢慢放下了一開頭特別嚴(yán)厲的面具，利用畫畫和身體語言把習(xí)題中的錯誤問題表現(xiàn)出來，使學(xué)生們更簡單熟悉到錯誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關(guān)的西方國家的風(fēng)俗習(xí)語，增加學(xué)生對英語的愛好，同時增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)某烧Z、諺語、典故甚至廣告詞，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告知大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會心一笑的同時又加深他

10、們的印象，這些方式對活躍課堂氣氛，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性有很大的關(guān)心。 二、充分鉆研教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 老師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的肯定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于樂觀狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引學(xué)生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，老師可用從網(wǎng)上下載

11、的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完善結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、美麗動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的愛好和求知欲，增加學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再次，相同的學(xué)問要反復(fù)操練。因為人的記憶是有規(guī)律的，假如不準(zhǔn)時鞏固，反復(fù)記憶，學(xué)過的學(xué)問還是會很快遺忘。所以我們要依據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)督促學(xué)生不僅在課上更在平常的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點滴時間反復(fù)操練，鞏固記憶學(xué)問。這一點也可以從我們平常的默寫和小測驗中看出來。 三、注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為訓(xùn)練對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭

12、腦看作是可以填充學(xué)問的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。老師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤谟?xùn)練界越來越深化人心。在訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得討論及外語學(xué)習(xí)討論均證明：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)當(dāng)是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件” ，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和制造性，增加學(xué)生使用英語的力量。 四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感

13、溝通，培育愛好。 因為之前就始終聽說老師假如與學(xué)生太過親近，會讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯覺，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實習(xí)時自己的親身體會和有閱歷的老師的忠告，所以我打算先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡短的自我介紹，然后就重點講了我們學(xué)校英語教材的特點，學(xué)習(xí)英語的方法和技巧等。讓他們對中專的英語乃至中專生活有一種緊急充實的預(yù)先感覺。給了他們一個小小的下馬威。既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個良好的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如訓(xùn)練者認(rèn)為，人的天性是懶散的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教導(dǎo)才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊

14、嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代訓(xùn)練觀則認(rèn)為人的本性是樂觀的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，訓(xùn)練的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的制造力與稟賦。在教學(xué)過程中，急躁是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱忱的心急躁地去做。大多數(shù)學(xué)生，特殊是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和急躁都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機(jī)會外，特殊是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也

15、應(yīng)急躁回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。 總之，英語學(xué)習(xí)，愛好為先。學(xué)生語言力量的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)愛好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際力量。所以，作為英語老師，一方面要向?qū)W生傳授語言學(xué)問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持學(xué)生對這門學(xué)科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實處。 以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們?nèi)ネ诰?，發(fā)覺和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生把握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的勝利

16、的老師的一個方面，而距離這一步，我還有許多路要走。不過我信任，我會盡全力作一個學(xué)生寵愛的老師。 篇三：英語教學(xué)實踐心得體會 最近，筆者拜讀了由華東 師范高校教授魯子問教授撰寫，外語教學(xué)與討論出版社出版的中學(xué)校英語真實任務(wù)教學(xué)實踐論一書感受頗深，使我對任務(wù)型教學(xué)有了更深刻、透析的熟悉。 任務(wù)教學(xué)以詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機(jī)，以在情景中完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展現(xiàn)任務(wù)的成果的方法來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了詳細(xì)的動機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)、主動地使用所學(xué)語言去做事，在做事情的過程中使用所學(xué)的語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中完成任務(wù)，獲得結(jié)果，進(jìn)展語言實踐力量。簡言之，任務(wù)教學(xué)要求老師圍繞指定的交際

17、目標(biāo)和語言項目，設(shè)計出操作性強(qiáng)的任務(wù)教學(xué)活動;學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言和把握語言的目標(biāo)。 任務(wù)教學(xué)包含三個部：任務(wù)前(Pre-task),即在任務(wù)的前期預(yù)備階段，老師要把主題和任務(wù)介紹給全班學(xué)生，即明確活動任務(wù)和目標(biāo);任務(wù)中(While-task),即師生圍繞主題而設(shè)計一系列真實的或模擬的、盡可能接近社會生活的任務(wù)和活動，熟識語言，運用語言，通過獲得、處理和運用信息做事情;任務(wù)后(Post-task)，即最終產(chǎn)生一個活動的結(jié)果。整個教學(xué)圍繞完成任務(wù)的過程，使學(xué)生獲得感悟、體驗并學(xué)習(xí)和習(xí)得語言。這是一個動態(tài)的、各種語言技能和運用語言的力量均得到綜合運用的過程。 本書還讓我明

18、白，老師在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，要留意以下六點。 1. 活動要有明確的目的并具有可操作性; 2. 活動要以學(xué)生的生活閱歷和愛好為動身點，內(nèi)容和方式要盡量真實。 3. 活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)問，進(jìn)展語言技能，從而提高實際語言運用力量; 4. 活動應(yīng)樂觀促進(jìn)英語學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)得到進(jìn)展; 5. 活動要能夠促使學(xué)生獵取、處理和使用信息，用英語與他人溝通，進(jìn)展用英語解決實際問題的力量; 6. 活動不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而要延長到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。 通過對本書的學(xué)習(xí)，讓我對英語課堂中的任務(wù)的意義及設(shè)計有了一

19、個全新的熟悉，解答了始終以來困擾我的兩個懷疑： 懷疑1：我在課堂做的任務(wù)不叫任務(wù)叫什么? 我對任務(wù)的理解即：處理對話、文章是通過完成相應(yīng)的練習(xí)活動。而不是單純的講語法、翻譯、學(xué)問點的呈現(xiàn)與訓(xùn)練的過程的活動?？戳巳蝿?wù)型語言教學(xué)一書，否定了我的這些做法。書上舉例說：情景對話、較色扮演、角色朗讀對話、給出幾個問題，讀對話或短文回答這些問題，都不是任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)，那么什么才是任務(wù)呢?我連續(xù)讀書。搞明白了這些自己看來所謂的任務(wù)并不是任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)，任務(wù)型語言教學(xué)中所指的熟悉是真實的任務(wù)。那么什么才是真實任務(wù)呢? 懷疑2：真實任務(wù)與學(xué)習(xí)型任務(wù)之間有什么聯(lián)系? 此書中還舉例：我們課堂上可能常

20、操練這樣的對話：老師手里拿個蘋果問Whats this?同學(xué)回答Its an apple.這就是不真實的交際，因為大家都知道這是一個蘋果，只是不知道蘋果這個詞而已。還有我們在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時時，可能會設(shè)計成：老師一邊寫字在黑板上，一邊說I am writing. 這也是不真實的交際。因為人們不會一邊做動作一邊自言自語地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習(xí)方式，為什么現(xiàn)在卻被否定了?通過解讀這本書，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動只能稱為“學(xué)習(xí)型任務(wù)“，即課堂以外不會發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時時才會邊畫畫邊說Im writing.課堂以外我們不會這樣做的。還有，我們只在課堂上才會針對一個對話或短文給出幾個問題，然后讓大家閱讀材料回答問題或推斷正誤。這些活動只能稱為是為了實現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目的而特地設(shè)計的任務(wù)，現(xiàn)實生活中是不會發(fā)生的。而任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是指接近或類似現(xiàn)實生活中各種事情的任務(wù)，也就是說，學(xué)生離開課堂以后在學(xué)習(xí)、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機(jī)票、寫信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報應(yīng)設(shè)置哪些欄目等，這些與現(xiàn)實生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實任務(wù)。當(dāng)然，這些真實任務(wù)也有簡潔的也有簡單的。書上42頁就舉出了一個