中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理分析

1、中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理分析于清文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，社會各界人士越來越重視孩子的教育?！笆陿淠?，百年樹人”的教育理念一直都是中國人們所尊崇的，由此可見，教育對社會發(fā)展的重要性及任務(wù)的艱巨性。然而，隨著素質(zhì)教育的推廣，各種教育問題也接踵而至，其中，最令教育工作者和家長頭疼并最為棘手的就是學(xué)生的厭學(xué)問題。厭學(xué)現(xiàn)象在我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中普遍發(fā)生，尤其是隨著中學(xué)生青春期的到來，中學(xué)生的厭學(xué)心理更為嚴(yán)重。中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有學(xué)生自身的內(nèi)在原因，更有社會、家庭、學(xué)校等外在的原因。厭學(xué)問題如果處理不當(dāng)，不僅會影響素質(zhì)教育的有效實(shí)施、教育質(zhì)量的提高，更會對學(xué)生心理健康、性格塑造及人生觀、價值

2、觀產(chǎn)生重要影響，對孩子今后的發(fā)展不利。本文通過多層面深入分析中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，有針對性的提出相應(yīng)的對策，幫助其克服學(xué)習(xí)心理障礙、在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，使教育在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮最佳的作用。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；厭學(xué)；現(xiàn)象；心理分析近年來，中學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，讓社會、教育工作者和父母非常擔(dān)憂。面對如此嚴(yán)峻的問題，正確認(rèn)識并找出解決問題的對策才是最為關(guān)鍵的做法。厭學(xué)心理是指學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)的一種消極心理， 學(xué)生們對日常學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的厭倦甚至是厭惡，進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)。學(xué)生們的厭學(xué)心理有多種表現(xiàn)，其中最為常見的是：學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣較弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、作業(yè)不完成或隨便應(yīng)付、經(jīng)常遲到早

3、退、課堂不專心聽講、怕考試、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、追求享受、脾氣暴躁，甚至仇恨老師、仇恨學(xué)習(xí)等。中學(xué)生正處于青春叛逆期，對外界的東西好奇心重，開始有自己的想法但無主見，易受外界影響，基于這樣的成長關(guān)鍵期，厭學(xué)心理是最易出現(xiàn)且較為突出的一個時段。面對這種長期困擾我們教育工作者和家長的如此一大難題，重新審視厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，從根本上找出對策，對癥下藥，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因分析學(xué)生是一個復(fù)雜的個體，學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生不是由單一因素引起的，而是由多種因素共同作用的結(jié)果，因此，在分析問題成因時，我們應(yīng)綜合分析各種因素，不應(yīng)只考慮一種。（一）主觀原因（內(nèi)在原因）中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原

4、因有很多，而其中最根本的原因就是學(xué)生自身方面的問題。張大均先生曾在自己主編的教育心理學(xué)一書這樣寫到：“當(dāng)人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)被叫做習(xí)得無助感?！边@種心理的產(chǎn)生是由無數(shù)次的挫敗而導(dǎo)致的。11.自我歸因不當(dāng)，對學(xué)習(xí)失去信心。美國心理學(xué)家維納通過研究人們對成功與失敗的歸因，提出了一種較為著名的成敗歸因理論，它包括三個維度六個因素：內(nèi)在和外在，穩(wěn)定和不穩(wěn)定，可控和不可控。其中，能力是穩(wěn)定和不可控的，而努力是不穩(wěn)定和可控的。對于中學(xué)生而言，他們處于成長關(guān)鍵期，思維活躍，易受外界影響，對事物的評判不夠準(zhǔn)確。因此，若在學(xué)習(xí)上長期經(jīng)歷所謂的失敗，而又

5、找不到正確的對策，那么他們就會想當(dāng)然的把失敗歸因?yàn)樽约耗芰Σ恍谢蛑橇Φ拖碌确€(wěn)定不可控的內(nèi)在原因，而不是客觀的分析任務(wù)本身的難易程度或自己的努力程度。這種不當(dāng)?shù)臍w因，最終導(dǎo)致眾多中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。2 .學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，缺乏目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動力。孩子們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們認(rèn)為，他們是為父母、為老師而學(xué)習(xí)的，不是為自己而學(xué)。導(dǎo)致孩子們有這種看法，主要原因有兩點(diǎn)：第一，父母的高壓政策，許多家長通過言語上甚至行動上，去逼迫孩子們學(xué)習(xí)，在這種情況下，孩子們自然就認(rèn)為他們是為了父母而學(xué)習(xí)的；第二，受社會上學(xué)習(xí)無用，許多文盲通過自己的打拼也能成為大老板，賺大錢，相反，現(xiàn)在大學(xué)生那么多，工作難找，畢業(yè)就意

6、味著失業(yè)，上學(xué)無用，中學(xué)生思維不定，易受他們的影響，所以孩子們就沒了學(xué)習(xí)動機(jī)，感覺上學(xué)讀書無用，掙錢才是硬道理。孩子們沒有目標(biāo)，不理解上學(xué)的意義，怎能有動力好好念書，厭學(xué)心理就這樣產(chǎn)生了。3 .學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)失去興趣。通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，課堂不好好聽課，不會做筆記，聽課隨心所欲，喜歡的科目聽聽，不喜歡的直接不聽，作業(yè)不認(rèn)真、隨便應(yīng)付，課下沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，平時不努力，考前搞突擊。許多中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)差，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致厭學(xué)，甚至輟學(xué)。4 .自制力差，易受外界干擾。在這個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社會，面對外界的各種誘惑，許多中學(xué)生都抵抗不住

7、。尤其是對于網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷，他們對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴程度大大影響到學(xué)習(xí)，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，作為釋放壓力的一種手段，為了玩游戲，他們可以不吃不喝，早把學(xué)習(xí)拋到了九霄云外。（二）客觀原因中學(xué)生自制力差，外界的干擾也是導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的重要原因。導(dǎo)致厭學(xué)產(chǎn)生的客觀原因很多，本文主要從社會、家庭、學(xué)校三方面分析。31 .社會方面社會的高速發(fā)展，有好的一面，也有不好的一面，面對不好的一面，中學(xué)生抵抗力較差，易受影響。第一，物質(zhì)方面，外界物質(zhì)方面的誘惑有很多，最為明顯的就是電子產(chǎn)品的盛行，中學(xué)生對新鮮事物很好奇，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不可自拔。隨著手機(jī)的普遍，他們有各種聊天工具，而手機(jī)功能的如此強(qiáng)大

8、，對這些孩子們產(chǎn)生了很大影響，看了不該看的東西，交了不該交的朋友。第二，思想方面，社會上的一些現(xiàn)象對中學(xué)生們有了潛意識的影響，如“上學(xué)無用論”、“畢業(yè)就失業(yè)”等言論的瘋傳，在這個物質(zhì)化、拜金化的社會，太多人崇尚金錢，他們潛意識的認(rèn)為不上學(xué)也可以賺大錢。2 .家庭方面父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母會對孩子產(chǎn)生各方面的影響。一些父母望子成龍、望女成鳳心切，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上對孩子實(shí)施高壓政策，每天孩子們除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，考試不理想時還會有一些懲罰措施，在這些父母眼里，學(xué)習(xí)成績就是王道，不管孩子的心理承受能力，在這樣的環(huán)境下，孩子們幼小的心靈受到了創(chuàng)傷，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，更無樂趣可言

9、，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。然而，還有一些父母，他們對孩子不管不問，孩子要什么給什么，只有到大型考試時才會主動關(guān)心孩子的成績，平時根本沒時間理會，孩子們成績不理想時，只會嘴上說兩句，事后都拋到了腦后，這樣的父母管教出來的孩子也會產(chǎn)生厭學(xué)心理。事實(shí)證明，父母管教不當(dāng)確實(shí)會滋生孩子的厭學(xué)心理。3 .學(xué)校方面素質(zhì)教育雖然在實(shí)施，但學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依然很重，根本沒有得到減輕。作業(yè)過多，每天放學(xué)后及周末、假期，許多孩子都要上課外輔導(dǎo)班，這樣就剝奪了本屬于孩子們休閑娛樂的時間，在孩子們的眼里每時每刻都在學(xué)習(xí)，甚至每天晚上連他們的睡眠時間都無法保證。另外，師生關(guān)系也會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)孩子

10、們的學(xué)習(xí)， 而不好的師生關(guān)系則會讓學(xué)生們失去對本科目的興趣，從而有厭學(xué)心理。在學(xué)校里，我們時常能聽到一些學(xué)生們因很喜歡某位老師而喜歡該老師所上的課，因討厭某位老師而討厭該門課。老師們應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，寓教于樂，重視孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，而不是一味的“滿堂灌”，好的老師能激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能讓孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的動力，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。4二、針對中學(xué)生厭學(xué)心理而采取的一些對策（一）針對中學(xué)生厭學(xué)心理，開展有關(guān)青春期的心理講座中學(xué)生處于青少年成長的關(guān)鍵期，對外界事物充滿新鮮感，自制力差，思維活躍，并開始有自己的想法，針對青春期孩子們的這些特征，學(xué)校應(yīng)多組織一些關(guān)于青春期心理的講座

11、，及時糾正并預(yù)防孩子們不該有的想法的產(chǎn)生。通過這些講座，讓孩子們明白在這個階段該做什么、不該做什么，不至于發(fā)生一些不該發(fā)生的事情。孩子們在身心健康的情況下，自然有一個良好的學(xué)習(xí)觀。（二）多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心社會、家庭、學(xué)校三方面都應(yīng)以鼓勵學(xué)生為主，鼓勵出來的孩子，才會有更強(qiáng)的自信心。不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上，當(dāng)我們在評價一個孩子時，都要時刻注意自己的言行，不可言語過激和過于絕對的否定。對于一個成績差的學(xué)生，我們不能一味的責(zé)怪他，不能在言語間透漏著他永遠(yuǎn)都是一個差學(xué)生。我們要時刻讓孩子們意識到我們很重視他，他是可以做的更好的。（三）讓孩子多體驗(yàn)成功，引導(dǎo)孩子對失敗進(jìn)行正確歸因一味的失敗往

12、往會減弱一個人前行的信念，學(xué)習(xí)上也是如此，學(xué)生每次考試都很差，他就認(rèn)為自己確實(shí)很笨，厭學(xué)心理便會產(chǎn)生。5所以，老師們可以偶爾給學(xué)生們布置一些相對容易完成的任務(wù)，循序漸進(jìn)的增加學(xué)習(xí)的難度，不可一步登天、一口吃個胖子，更不可只顧好學(xué)生，而不管成績差的學(xué)生。老師、家長要時刻給孩子們做好思想工作，引導(dǎo)他們對失敗進(jìn)行客觀、合理的歸因，讓他們相信自己，激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的動力。（四）使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是正確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步許多中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是由于自己的學(xué)習(xí)成績差、學(xué)不會造成的，相對來說，成績好的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象會比成績差學(xué)生少很多，這是因?yàn)槌煽兒玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)上有自信，而成績差的學(xué)生越學(xué)越不會，根

13、本沒有自信，他們會認(rèn)為老師、學(xué)生都在嘲笑他。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有易到難，一步一個腳印，成績自然會提高上去，學(xué)習(xí)的自信心也會增強(qiáng)。（五）社會、家庭、學(xué)校應(yīng)該真正做到減負(fù)素質(zhì)教育的到來，并未給學(xué)生減負(fù)，相反，給學(xué)生帶來了更大的學(xué)習(xí)壓力，厭學(xué)現(xiàn)象才會如此嚴(yán)重。我們不能一味的追求升學(xué)率而不顧學(xué)生們的身心健康。真正的素質(zhì)教育是要學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是要一個身心健康的并有著正確學(xué)習(xí)觀的孩子，而不是一個厭學(xué)的，對老師、對學(xué)習(xí)仇恨的不良少年。真正做到給學(xué)生們減負(fù)，需要社會、家庭、學(xué)校三方面的全力配合。6綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生的厭學(xué)心理的確很嚴(yán)重，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因也是多方面的，而要真正改變這一狀況，必須綜合各方面，社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等各方面綜合作用，才能徹底解決該問題。采取積極的態(tài)度，正確的方法，各司其職，真正為學(xué)生們的成長著想，其結(jié)果一定能克服中學(xué)生們的厭學(xué)心理，使他們積極、健康的生活、學(xué)習(xí)、成長。參考文獻(xiàn)1鮑詩祥.中學(xué)生厭學(xué)心理分析及轉(zhuǎn)化對策J.基礎(chǔ)教育論壇,2010