2022年課堂教學(xué)有效性發(fā)言材料

1、高品質(zhì)文檔2022年課堂教學(xué)有效性發(fā)言材料 有效的課堂教學(xué)體現(xiàn)的基本狀況 1、教材觀發(fā)生變化，用教材教而不是教教材。 2、理解課程標準，真正以課程標準指導(dǎo)課堂教學(xué)。 3、課堂從教堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，成為師生共同成長的場所。 4、利用現(xiàn)代技術(shù)使課堂從一元轉(zhuǎn)向多元化，逐步提高課堂的教學(xué)效率。 5、師與生的關(guān)系正得到改善，課堂逐步呈現(xiàn)出融洽、民主、和諧的氛圍。 6、老師從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程的設(shè)計者，備課中留意關(guān)注教學(xué)設(shè)計，老師的設(shè)計力量也得到提高。 7、課后留意反思，在反思中完善課堂教學(xué)，促進老師自身的進展。 課前預(yù)備： 1、留意對學(xué)科本質(zhì)的理解，同時要挖掘?qū)W問背后所蘊涵的學(xué)科訓(xùn)練價值。 2、留意對學(xué)

2、問的融會貫穿，正確理解基本學(xué)問和基本智能。 3、留意對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，討論學(xué)習(xí)間，學(xué)科內(nèi)學(xué)段的縱向聯(lián)系。 4、留意對學(xué)生學(xué)習(xí)實際的了解，對學(xué)生已學(xué)學(xué)問、生活閱歷、實踐體會加強了解。討論學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點，除了有感性熟悉外還要加理性熟悉。 5、教學(xué)設(shè)計真正實現(xiàn)從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移。參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。制定教學(xué)目標，設(shè)置教學(xué)手段，選擇教學(xué)方法的時候，盡力站在學(xué)生的角度思索。 6、從學(xué)生的實際動身去設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。留意“教學(xué)策略”的討論，依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)素材。 7、留意設(shè)問的有效性，從難度、坡度、針對性、啟

3、發(fā)性、明確性、開放性等方面留意。 8、深化討論教學(xué)的重點、難點。 9、教學(xué)設(shè)計中要留意體現(xiàn)因材施教。 10、體現(xiàn)整體思索，留意將一學(xué)期的內(nèi)容綜合考慮，已學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容、將來學(xué)的內(nèi)容很好地融入。 課堂教學(xué)： 1、留意在課堂上進行師生公平的、民主的、開放的思維層面的對話。 2、依據(jù)內(nèi)容選擇敏捷多樣、有效的教學(xué)模式。盡可能考慮怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，對探究式教學(xué)、討論性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等要常常性應(yīng)用。 3、留意發(fā)揮信息技術(shù)在培育學(xué)生收集信息和處理信息的力量。 4、很好利用課堂中生成的教學(xué)資源。 5、時刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的過程反應(yīng)，有效利用課堂中學(xué)生的各種生成性資源，以彌補教學(xué)設(shè)計中的不足。 作

4、業(yè)與評價 1、留意作業(yè)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能有脫節(jié)，層次性和容量也要留意，留意對于學(xué)科整體性的思索。 2、很好利用作業(yè)的結(jié)果，為課堂教學(xué)的反思和改善服務(wù)。 3、掌握訓(xùn)練及作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學(xué)生負擔。 4、嚴格根據(jù)課程標準評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，不得隨便拔高要求，同時要適當考慮學(xué)生的差異。 關(guān)于如何提高語文課堂教學(xué)有效性的爭論 從本周開頭，語文學(xué)科中心組將開展主題式網(wǎng)絡(luò)教研活動，每周由一名主持人提出爭論的話題，中心組成員主動跟貼或發(fā)動其他老師跟貼，目的是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，跨時空開展網(wǎng)絡(luò)研討活動，解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題。也盼望通過這樣的形式，促進老師們常常性地反思，從而加快專業(yè)成長的步伐。 本周研討的主

5、題是：語文課堂教學(xué)的有效性。 最近幾天到學(xué)校里聽了10多節(jié)課，主要是高三的課，這些課包括新課、練習(xí)講評課、專題復(fù)習(xí)課。有的老師效率很高，比如標點符號專題練習(xí)講評，老師邊讓學(xué)生分析題目，邊從中歸納出誤用標點的幾類狀況，然后輔之以“點對點練習(xí)”，一堂課，目標特別明確。學(xué)生不是被動地聽記，而是樂觀地參加分析；老師不是簡潔地給個答案，而是恰當?shù)貧w納點撥。尤其是“點對點練習(xí)”，針對性很強，都是老師經(jīng)過精選的題目。這樣的課效率很高。 但圓滿的是，這10多節(jié)課中的大多數(shù)課好像效率不高，究其緣由，我覺得有以下幾點： 1、設(shè)計隨便，教學(xué)目的性不夠強。教材也好，練習(xí)卷也好，我們拿它作為例子，要達到什么目的，不夠明

6、確，于是，練習(xí)卷講評老師一講究竟，新課教學(xué)照本宣科。 2、就文教文，局限在教材里兜圈。高三的幾篇課文都是哲學(xué)論文或美學(xué)論文，難度較大，但語文課究竟不是哲學(xué)課美學(xué)課，從文中學(xué)到的一些哲學(xué)、美學(xué)道理，需要學(xué)生結(jié)合生活實際或其他的材料來消化，因此，不走出文本，只滿意于概念的解析，確定不夠。 3、注意結(jié)果，忽視習(xí)得的過程。高三的課當然有高三課的特點，時間緊，任務(wù)重，老師盼望在有限的課堂里多講些內(nèi)容，這也是常理。但問題是有些老師忽視了學(xué)生這頭，許多應(yīng)當學(xué)生活動，學(xué)生思索的時間都被老師占用或替代了。 4、課堂平淡，氣氛沉悶壓抑。課堂上只有嚴厲的單一對話，只有單調(diào)的文本解剖，學(xué)生沒有笑聲，神情木然，或機械地

7、記錄，被動接受。課堂上假如沒有學(xué)生的樂觀主動參加，效果自難保證。 雖然這次聽的是高三的課，高三的課有其特別性，但語文課堂教學(xué)的有效性究竟是我們永恒的追求，有些具有共性的東西還是應(yīng)當引起我們的重視。為此，有以下幾點想法： 1、從老師個體層面看，要仔細鉆研教材，抓好教學(xué)的切入點，合理地處理教材，這是有效教學(xué)的起點。接下去要細心設(shè)計教案，教學(xué)目標要明確，恰當?shù)卦O(shè)計活動情境，設(shè)計好教學(xué)的主問題，這是有效教學(xué)的保證。課堂上則要引導(dǎo)學(xué)生樂觀、有效地參加，深化文本探究，走出文本提高。 2、從備課組層面看，要加強集體備課，尤其是新老師比較多的備課組。備課活動不要只是簡潔地統(tǒng)一教學(xué)進度，要多討論教材，究竟教學(xué)目標，教學(xué)重點等是有統(tǒng)一性的。詳細到每個老師，也不要做集體備課教案的機械執(zhí)行者，老師共性不同，學(xué)生實際不同，課堂教學(xué)時完全可以張揚不同共性。 3、從學(xué)校層面看，要加強校本研修的力度，加強對備課質(zhì)量的監(jiān)控。上學(xué)期參與武原中學(xué)的備課組磨課活動，覺得這是種行之有效的校本研修活動，備課組的老師一起聽某位老師的課，然后每人都提出改進意見，開課老師立刻修改教案，第二天再上課再改，這樣