山西省祁縣中學(xué)高二必修三生物學(xué)案：4.3 種群的結(jié)構(gòu)

1、.4.3 種群的構(gòu)造_學(xué)案 學(xué)習(xí)目的1.識別群落，說出群落程度上研究的問題。2.描繪群落的構(gòu)造特征。重點(diǎn)3.嘗試進(jìn)展土壤中小動物類群豐富度的研究。4.從構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的角度描繪群落的構(gòu)造特征。難點(diǎn)【自主學(xué)習(xí)】：一、群落的構(gòu)造1、群落的物種組成1群落：同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中的集合。2判斷群落不同的重要特征是 3豐富度：群落中的多少。豐富度的規(guī)律？ 你認(rèn)為決定因素是 2種間關(guān)系：關(guān)系數(shù)量坐標(biāo)圖能量關(guān)系圖特點(diǎn)舉例 。假如彼此分開，那么雙方或者一方不能獨(dú)立生存。數(shù)量上兩種生物 ，呈現(xiàn)出“同生共死的同步性變化 對 有害，對 有利。假如分開，那么寄生生物 ，而寄主會 數(shù)量上呈現(xiàn)出“ 或“ 。兩種生物

2、生存才能不同，如圖a；生存才能一樣，如圖b。一般生態(tài)需求越接近的不同物種間競爭越 一種生物以另一種生物為 ，數(shù)量上呈現(xiàn)出“先增加者 減少，后增加者 減少的不同步性變化 是捕食者， 是被捕食者 考慮：1大鱸魚以小鱸魚為食，是捕食還是競爭關(guān)系？為什么？ 2寄生、競爭、捕食是種間 ，而互利共生屬于種間 ，對種群進(jìn)化有 害/利。3種間斗爭最劇烈的是 關(guān)系。 4種間關(guān)系的本質(zhì)是種間 關(guān)系。3群落的空間構(gòu)造 群落中不同種群分別 了不同的 ，使群落形成一定的空間構(gòu)造，包括垂直構(gòu)造和程度構(gòu)造等方面。1垂直構(gòu)造：在垂直方向上，大多數(shù)群落具有明顯的現(xiàn)象。影響植物垂直構(gòu)造的主要因素是 ，影響動物的主要因素是 。群落

3、中 的分層現(xiàn)象決定了 的分層現(xiàn)象。2程度構(gòu)造：在程度方向上，由于 等影響因素，不同地段分布著不同的種群，同一地段上種群密度也有差異，常呈 分布。我國由東到西的群落分布主要受“ 制約，由南到北的群落分布主要受“ 制約。3群落具一定空間構(gòu)造的重要意義不同種群的生物，在垂直方向及程度方向上的合理空間分布，有利于 ，有利于種間關(guān)系協(xié)調(diào)開展與維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。二、探究：土壤中小動物類群豐富度的研究實(shí)驗(yàn)材料：土壤中的小動物。這些小動物對動植物遺體的_起重要的輔助作用。探究問題：可以調(diào)查某處土壤中小動物類群豐富度；也可以通過調(diào)查來比較不同土壤中小動物類群的豐富度；還可以考慮在不同時間如白天與晚上或不同空間

4、如不同深度土層小動物類群的豐富度。探究過程：1準(zhǔn)備：制作_。因?yàn)橥寥乐械膭游镉休^強(qiáng)的活動輕盈力，而且身體微小。因此不適用于_法或_法進(jìn)展調(diào)查，常采用_取樣進(jìn)展采集、調(diào)查的方法。記錄。記錄調(diào)查地點(diǎn)的_和_的主要情況。2取樣：選擇取樣地點(diǎn)，將表土上的落葉輕輕撥開，用手來盤旋轉(zhuǎn)罐子，將其按入土中，按壓制罐底與地表幾乎齊平，用花鏟將罐內(nèi)的土連罐子一起托出，將罐子中的土倒入_中，袋上應(yīng)標(biāo)明取樣的_和_等。3采集小動物：采集體形較大的動物；用 ； 法；放在瓷盆內(nèi)，挑揀動物。采集體形較小的動物：可以用_采集。4觀察和分類可借助有關(guān)的 查清小動物的名稱，并分類。觀察：體型大，直接識別；體型小， 。5統(tǒng)計(jì)和分析。豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常有兩種；一是 ；二是 ?！竞献魈骄俊浚?群落程度上研究的問題：閱讀課本71頁內(nèi)容，考慮：1個體、種群、群落的互相聯(lián)絡(luò)？2在群落程度上研究的問題與在種群程度上研究的問題有什么不同？3研究群落有什么意義？2群落的物種構(gòu)造1群落的物種組成：觀察課本72頁圖4-8和圖4-9，考慮：這兩個森林群落的主要差異？由此可得出何種結(jié)論？結(jié)論：3 種間關(guān)系：閱讀課本72-73頁剩余內(nèi)容，答復(fù)：1資料分析的討論題：2種間關(guān)系包括哪幾