淺談?dòng)變赫f(shuō)謊行為

1、河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文 淺析幼兒說(shuō)謊行為2016年04月淺析幼兒說(shuō)謊行為摘 要 36歲是人一生發(fā)展中的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒品行問(wèn)題會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)生活、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系帶來(lái)不良影響。而說(shuō)謊是幼兒品行中普遍存在的問(wèn)題，如果處理不當(dāng)會(huì)給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的后果，甚至?xí)绊懹變旱某赡昶谏?。因此，本文針?duì)幼兒說(shuō)謊的問(wèn)題展開(kāi)思考，從幼兒園和家庭入手；并且在對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察了解的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒說(shuō)謊的原因情況進(jìn)行具體分析，最后，針對(duì)幼兒說(shuō)謊的原因特別提出關(guān)于對(duì)家長(zhǎng)與教師的建議：關(guān)鍵詞 幼兒；說(shuō)謊行為；幼兒園教育；家庭教育前言：傳統(tǒng)思想一致認(rèn)為：“孩子是張白紙”。但是在遇到孩子“說(shuō)謊”的行為時(shí)，我

2、們的觀點(diǎn)又與我們看到的現(xiàn)象背道而馳。當(dāng)說(shuō)謊成為孩子的一種“行為問(wèn)題”，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)也存在許多問(wèn)題。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)謊是有許多原因的，應(yīng)該具體事例具體分析。一、應(yīng)關(guān)注幼兒說(shuō)謊問(wèn)題 （一）幼兒說(shuō)謊行為問(wèn)題的提出人們都愿意相信人之初性本善，都希望幼兒誠(chéng)實(shí)、不撒謊，可是我們都無(wú)奈的發(fā)現(xiàn),即使在很嚴(yán)格的教育條件下，幼兒說(shuō)謊仍然是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！背扇艘庾R(shí)到，如果幼兒養(yǎng)成習(xí)慣性說(shuō)謊會(huì)對(duì)他的身心成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響?？墒敲鎸?duì)幼兒的說(shuō)謊行為，成人有時(shí)候卻會(huì)無(wú)所適從，不了解幼兒為什么說(shuō)謊，不知道如何去應(yīng)對(duì)，以至于漠視、粗暴解決，而這樣往往會(huì)給幼兒帶來(lái)更

3、不利的影響。究竟是什么原因?qū)е掠變赫f(shuō)謊，怎么應(yīng)對(duì)幼兒的說(shuō)謊行為呢？本文運(yùn)用已有的心理學(xué)研究成果結(jié)合幼兒園真實(shí)案例來(lái)討論分析幼兒說(shuō)謊行為問(wèn)題。三、幼兒謊言的分類王先達(dá)將幼兒的謊言分為4種類型:（一）想象性謊言這種謊言可以說(shuō)是幼兒說(shuō)謊的萌芽。它多是由于幼兒年齡太小,認(rèn)知水平低,經(jīng)驗(yàn)不足,因而常把想像的事當(dāng)成事實(shí)而造成的。皮亞杰認(rèn)為2-7歲的幼兒的思維還處于前運(yùn)算期，具有自我中心、范靈論、缺乏邏輯思維等缺陷。由于自我中心的影響，學(xué)齡前幼兒無(wú)法對(duì)表象和現(xiàn)實(shí)做出正確的判斷，往往會(huì)根據(jù)自己直覺(jué)的判斷去認(rèn)識(shí)事物，甚至他會(huì)把她想象的事情當(dāng)成是真實(shí)的，把自己希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到或即將得到。一天早上，3歲的

4、文文興奮地跑進(jìn)教室說(shuō)：“李老師，今天我過(guò)生日。”我特別高興，立即組織全班幼兒向她表示祝賀和她一起分享喜悅，并帶領(lǐng)全班小朋友共同唱起了<生日歌>，這時(shí)，然然走過(guò)來(lái)說(shuō)：“李老師，今天我也過(guò)生日”，雖然有點(diǎn)詫異，但是在幼兒園，同一天生日并不奇怪，所以，我們又唱了生日歌，并且對(duì)小壽星表達(dá)了祝福，文文、然然還有小朋友們都很開(kāi)心。下午放學(xué)時(shí)，然然的奶奶來(lái)接他，從她奶奶的口中得知：然然的生日早就過(guò)了。由于年齡太小，記憶不準(zhǔn)確，然然還不能區(qū)分想像與事實(shí)，把想象當(dāng)成了事實(shí)，而說(shuō)出了與事實(shí)不相符的話，也就不存在歪曲與欺騙之意。 (二)虛榮性謊言皮亞杰認(rèn)為學(xué)齡前幼兒處于前運(yùn)算階段，這一時(shí)期的幼兒思維的特

5、點(diǎn)是自我中心,即幼兒往往只注意自己的觀點(diǎn)，不能接受他人的觀點(diǎn)，認(rèn)為并且要求他人的觀點(diǎn)都和自己一樣，具有期望得到別人注意的心理歸屬需要。這時(shí)期的幼兒為了得到大家的關(guān)注會(huì)不自覺(jué)的說(shuō)謊。這類謊言又可分為兩類:一是夸張型，在幼兒園每天值日的時(shí)候，為了得到老師的表?yè)P(yáng)和小紅花，總是會(huì)有小朋友興沖沖的告訴老師“今天的地板都是我掃的！”而事實(shí)是不止他一個(gè)人在掃地板。二是虛構(gòu)型。在幼兒園生活中，經(jīng)?？梢杂龅竭@樣的事。一個(gè)幼兒指著自己的新裙子說(shuō)：“我媽給我買了新衣服！”另一個(gè)幼兒連忙說(shuō)：“我媽媽昨天也給我買了新衣服，在家放著呢，過(guò)幾天再穿！”但這往往不是事實(shí)，她只是在看到別人有新衣服時(shí)，圖一時(shí)嘴上的得意，炫耀自己

6、而說(shuō)的謊言。(三)創(chuàng)造型謊言學(xué)齡前幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)記憶能力與記憶策略得到發(fā)展，他會(huì)對(duì)自己的之前的記憶進(jìn)行組織，回憶和重組，而在這個(gè)過(guò)程中有時(shí)候會(huì)匯入自己的想象，并結(jié)合當(dāng)時(shí)情景對(duì)各種素材進(jìn)行隨意加工，而這其中不免有不真實(shí)的成分，譬如：妞妞爸爸開(kāi)了一間旅行社，經(jīng)常帶她去各地旅游，妞妞見(jiàn)識(shí)比較廣，在幼兒園就成了大家的焦點(diǎn)，她給大家講她的見(jiàn)聞，有時(shí)候是真實(shí)的，有時(shí)候由于記憶不準(zhǔn)確等原因會(huì)說(shuō)出一些“謊言”，比如她說(shuō)她去了海邊，海里有大鯊魚(yú)，和書(shū)上的一模一樣，她都看見(jiàn)了，很恐怖。大人們一聽(tīng)就知道這是謊言，可是在其他小朋友眼里或許是真的，他們討論的很開(kāi)心。這類謊言并不一定是幼兒的虛榮心所致，而是好奇心和求

7、知欲的直接外露，也體現(xiàn)了幼兒發(fā)散的思維，想象力的豐富。(四)為了推卸責(zé)任、逃避懲罰和逃避任務(wù)而說(shuō)的謊幼兒有時(shí)會(huì)編造一些謊言來(lái)掩蓋自己的錯(cuò)誤，如“不，這不是我弄得。”“我沒(méi)有打他”“是小明打碎的，不是我！”因?yàn)樗麄冎?，如果承認(rèn)錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任，受到懲罰。有一天戶外自由活動(dòng)時(shí)，突然樂(lè)樂(lè)大哭起來(lái)，聞?dòng)嵹s來(lái)的李老師發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)坐在地上哭,周圍的小朋友都說(shuō)是浩浩把樂(lè)樂(lè)推倒的，問(wèn)浩浩“是不是你把樂(lè)樂(lè)推倒的？”“不是，他自己摔倒的！”“周圍小朋友都說(shuō)是你把樂(lè)樂(lè)推倒的。”“他他擋住我的路了我不小心把他碰倒的?！边@時(shí)周圍的小朋友還有樂(lè)樂(lè)都說(shuō)浩浩是故意把樂(lè)樂(lè)推倒的，因?yàn)樗胂壬匣?，?lè)樂(lè)沒(méi)讓，聽(tīng)到這些，浩浩低下了頭

8、。四、成人對(duì)幼兒說(shuō)謊行為的態(tài)度俗話說(shuō)，茄子不開(kāi)謊花，小孩不說(shuō)假話。但是，許多家長(zhǎng)和教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多幼兒都有“說(shuō)謊”的現(xiàn)象，而面對(duì)幼兒的說(shuō)謊現(xiàn)象，成人的態(tài)度卻不一樣。（一）重視不夠面對(duì)幼兒開(kāi)始偶爾的說(shuō)謊行為，家長(zhǎng)和教師認(rèn)為這沒(méi)有什么，沒(méi)有給予足夠的重視，甚至認(rèn)為這是幼兒“聰明”的表現(xiàn)。成人無(wú)所謂的態(tài)度就無(wú)形中助長(zhǎng)了幼兒說(shuō)謊行為,讓他們認(rèn)為說(shuō)謊沒(méi)有錯(cuò)，不會(huì)帶來(lái)懲罰，甚至?xí)懙贸扇说臍g心，結(jié)果幼兒養(yǎng)成了說(shuō)謊的習(xí)慣，說(shuō)謊行為是越來(lái)越多， 等到成人發(fā)現(xiàn)事情的嚴(yán)重性時(shí)，幼兒甚至已經(jīng)很難改正,而最后不得不認(rèn)為他是個(gè)“壞孩子”，而放棄教育。（二）方法不正確幼兒的說(shuō)謊行為引起了家長(zhǎng)與老師的重視，著急的家長(zhǎng)、教師要

9、求幼兒做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子不能說(shuō)謊，急于糾正幼兒的說(shuō)謊行為，但是幼兒的說(shuō)謊行為卻越來(lái)越多，這使得家長(zhǎng)老師們很是苦惱，于是在糾正幼兒說(shuō)謊行為的過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師在對(duì)待幼兒說(shuō)謊的問(wèn)題上有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)操之過(guò)急，方法簡(jiǎn)單粗暴，出現(xiàn)許多不理智的行為，沒(méi)有顧及幼兒的身心發(fā)展，給幼兒帶來(lái)了不可估量的傷害。（三）講究方法、積極引導(dǎo)有一部分家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的說(shuō)謊行為給與足夠的重視，并積極地去了解幼兒的身心的發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)地去了解幼兒說(shuō)謊的原因，針對(duì)幼兒的個(gè)性與具體事件進(jìn)行教育，從而使幼兒改正錯(cuò)誤，得到健康發(fā)展。五、影響幼兒說(shuō)謊行為的因素分析幼兒說(shuō)謊的原因有很多，特定的年齡特點(diǎn)存在特定的心理特點(diǎn)。幼兒說(shuō)謊的行為是多方面因素

10、共同影響的，受主觀、客觀方面的影響。(一)主觀因素1.幼兒認(rèn)知不成熟幼兒由于年齡小，認(rèn)知不成熟，記憶不準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確; 思維發(fā)展不完善，容易把想象與現(xiàn)實(shí)相混淆，以假當(dāng)真而無(wú)意中說(shuō)了謊。2.逃避懲罰的恐懼心理學(xué)齡前幼兒對(duì)事物的事件的理解很大程度上受知覺(jué)到的事物與事件的顯著特征所左右，而不是經(jīng)過(guò)邏輯或推理的思維過(guò)程。他們認(rèn)為成人喜歡聽(tīng)話不說(shuō)謊的“好孩子”，所以不能說(shuō)謊。反過(guò)來(lái)，要是說(shuō)了謊，會(huì)被批評(píng)為是“壞孩子”，家長(zhǎng)老師會(huì)不喜歡“壞孩子”，他們很矛盾。在這種思維的左右下，部分幼兒會(huì)去承認(rèn)錯(cuò)誤，結(jié)果確實(shí)受到了懲罰。他們對(duì)懲罰的恐懼導(dǎo)致他們?cè)谙麓畏稿e(cuò)誤的時(shí)候，選擇說(shuō)謊來(lái)掩蓋事實(shí)，或用假話來(lái)迎合家

11、長(zhǎng)。采取這種辦法的幼兒甚至有時(shí)候會(huì)僥幸的避免懲罰，這種僥幸助長(zhǎng)了幼兒說(shuō)謊行為的發(fā)生。3.取悅他人的虛榮心理幼兒通常非常注重老師的表?yè)P(yáng)和贊許，總想在別人面前充分顯示自己，譬如在幼兒園，當(dāng)老師提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，幾乎全班的小朋友都會(huì)舉手，當(dāng)然，舉手的孩子也未必都會(huì)做，看到別的小朋友舉手受到老師的表?yè)P(yáng)，他也會(huì)“從眾”而舉手。雖然因?yàn)橛變汉軓?qiáng)的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)心理很寶貴，可以推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展，但如果缺乏及時(shí)教育和指導(dǎo)，往往就會(huì)導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊，成人必須適時(shí)加以指導(dǎo)。 (二)客觀因素1.模仿觀察模仿是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑之一，學(xué)齡前幼兒有許多的模仿行為。在幼兒園里，如果有一個(gè)小朋友買了一個(gè)玩具，過(guò)幾天會(huì)有許多小

12、朋友擁有同一款玩具。與此類似，幼兒的說(shuō)謊行為也會(huì)被模仿。當(dāng)他看到一個(gè)小朋友說(shuō)了謊，但是沒(méi)有受到懲罰甚至是被無(wú)視的時(shí)候，很有可能下次他也會(huì)說(shuō)謊。2.父母或教師的教育方式不當(dāng)有些幼兒說(shuō)謊很大程度上受到成人的影響，特別是幼兒家長(zhǎng)或老師的說(shuō)謊行為。在幼兒的思維里，承諾過(guò)的事情一定要兌現(xiàn)，否則幼兒會(huì)認(rèn)為承諾只是謊言。成人是幼兒心目中的權(quán)威，如果在幼兒面前說(shuō)了謊，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生“說(shuō)謊不為錯(cuò)”的錯(cuò)覺(jué)，逐漸也會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)謊，并且他們并不認(rèn)為這是說(shuō)謊！ 有時(shí)幼兒說(shuō)謊，很大程度上是平時(shí)父母的教育不當(dāng)而導(dǎo)致的。例如：一天，媽媽在路上拾到10元錢，立即裝到自己包里，并且說(shuō)：大街上撿的，也不知道是誰(shuí)的，媽媽給你買好吃的！要

13、是別人問(wèn)起，就說(shuō)是媽媽給你的錢買的。幼兒模仿性很強(qiáng)，父母的不當(dāng)行為，會(huì)很快地被幼兒模仿學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，受這位媽媽的言行影響，這位幼兒很可能會(huì)說(shuō)謊。這位家長(zhǎng)的行為會(huì)在幼兒的心理造成困惑，甚至?xí)谟變盒睦锪粝伦运阶岳姆N子。 3.外界環(huán)境帶來(lái)的不良影響現(xiàn)在的幼兒獲取信息的渠道十分的廣范，接觸的信息越來(lái)越多，但是與此同時(shí)，幼兒也會(huì)接觸到一些不良信息，這些從電視劇、動(dòng)畫(huà)片、廣告等獲取的虛假信息，不僅具有欺騙性，還帶有誤導(dǎo)性，但是幼兒由于年齡小，認(rèn)知不成熟，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏辨別是非的能力 ，從而會(huì)盲從謊言，甚至學(xué)會(huì)說(shuō)謊。 六、應(yīng)對(duì)幼兒說(shuō)謊行為的建議面對(duì)幼兒的說(shuō)謊行為，家長(zhǎng)與教師都頭疼不已，急于糾正幼兒的不

14、良行為，然而往往沒(méi)有了解幼兒的心理特征，不了解幼兒說(shuō)謊的具體原因，從而采取了不恰當(dāng)?shù)姆绞?，結(jié)果不但沒(méi)有引導(dǎo)幼兒走向正確的道路，反而給幼兒的幼小心靈造成了傷害。究竟怎么應(yīng)對(duì)幼兒的說(shuō)謊行為呢？下面我提出幾點(diǎn)建議。（一）保護(hù)幼兒的自尊心、不要輕易斥幼兒為“壞孩子”幼兒說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，我們不能夠運(yùn)用對(duì)待成人的思維和方法對(duì)待幼兒,所以在處理幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題時(shí)一定要冷靜、客觀公正、實(shí)事求是，保護(hù)幼兒的自尊心。如果幼兒說(shuō)了謊，既不要著急訓(xùn)斥懲罰，也不能輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)：“小孩子嘛，不算撒謊！”更不能鼓勵(lì)慫恿！即使幼兒有說(shuō)謊的不良習(xí)慣，我們也不能輕易下斷言，說(shuō)幼兒天生愛(ài)說(shuō)謊沒(méi)得救，給以冠上品德不好壞孩子

15、的標(biāo)簽。如果幼兒背負(fù)這樣的標(biāo)簽生活,他的自尊心會(huì)受到極大的損害，說(shuō)謊行為不但不會(huì)改正，甚至?xí)儽炯訁枺。ǘ└鶕?jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行糾正針對(duì)不同的個(gè)體要采取不同的處理方法。由于幼兒的氣質(zhì)類型不同，性格不同，對(duì)待幼兒說(shuō)謊行為必須根據(jù)不同的幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行糾正。有些幼兒性格內(nèi)向，語(yǔ)言發(fā)展能力不太好，成人糾正其說(shuō)謊行為時(shí)要耐住性子，動(dòng)之以情、曉之以理，不可以操之過(guò)急，并且這種類型的孩子容易矯正。但是對(duì)那些性格外向，膽汁質(zhì)幼兒來(lái)講，在處理他們說(shuō)謊的事件時(shí)就需要父母時(shí)常提醒。（三）找出幼兒撒謊的根源，耐心疏導(dǎo)及時(shí)獎(jiǎng)懲，促使幼兒改正不良習(xí)慣當(dāng)幼兒出現(xiàn)說(shuō)謊的現(xiàn)象的時(shí)候，我們最應(yīng)該關(guān)心的不是謊言本身，而是謊言背后

16、的含義，找出幼兒說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)。幼兒都有較強(qiáng)的自尊心，發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)，成人要有耐心，先不要責(zé)備幼兒，而是要冷靜、客觀地分析他們說(shuō)謊的原因，尋找說(shuō)服教育的方法。屬于無(wú)意說(shuō)謊行為的，要給幼兒以正確的觀念，不要過(guò)分強(qiáng)化；屬于有意識(shí)說(shuō)謊的，要幫他分析說(shuō)謊的危害，可以運(yùn)用具體的、真實(shí)的、身邊的事例來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是一種不良行為。譬如：多給幼兒講狼來(lái)了等故事，讓幼兒認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊會(huì)失去別人的信任，會(huì)失去朋友，大家會(huì)不喜歡他。另外，要正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段。正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊會(huì)遭到懲罰，即使有時(shí)候沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，也是暫時(shí)的，使幼兒認(rèn)識(shí)到謊言終究會(huì)被揭穿的。但是，如果選擇說(shuō)真話，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)減輕對(duì)

17、他過(guò)失的懲罰，企圖撒謊掩蓋錯(cuò)誤則會(huì)受到更嚴(yán)厲的懲罰。另外，當(dāng)幼兒有了誠(chéng)實(shí)的行為，即使是很小的事情，也應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)還要注意與幼兒建立和諧的關(guān)系，讓幼兒信任父母、老師，打消疑慮，幼兒說(shuō)謊的壞毛病會(huì)逐漸的改掉。 （四）成人以身作則，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)氛圍成人不能忽視幼兒說(shuō)謊的嚴(yán)重性，特別是最初幼兒偶爾在一些小事上說(shuō)謊時(shí)，一定要重視起來(lái)，不能一笑了之，事實(shí)上成人的這種不在意恰恰強(qiáng)化了幼兒說(shuō)謊的行為。父母老師要以身作則，言傳身教地使幼兒認(rèn)識(shí)到，任何形式的不誠(chéng)實(shí)都是不正確的。成人的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著幼兒，要求幼兒做到的成人自己要先做到，成人與成人之間、成人與幼兒之間要以誠(chéng)相待，言而有信。另外，

18、為幼兒營(yíng)造一個(gè)誠(chéng)實(shí)的氛圍也十分的重要，在日常生活中多給幼兒講關(guān)于狼來(lái)了等關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事，讓幼兒在成人潛移默化的影響下逐步形成誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。在班級(jí)里多組織一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)的游戲，給幼兒樹(shù)立一些誠(chéng)實(shí)守信的榜樣，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)為榮，說(shuō)謊為恥的氛圍。 （五）加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系幼兒說(shuō)謊的案例在幼兒教育實(shí)踐工作中是較為常見(jiàn)的，表現(xiàn)形式多樣，給幼兒自身成長(zhǎng)和幼兒園正常教學(xué)秩序造成了嚴(yán)重的影響。許多幼兒教師在繁重的工作壓力之余單方面對(duì)該類幼兒的關(guān)注和干預(yù)效果是非常有限的，這就需要家庭的參與和合作。加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，家長(zhǎng)與教師之間的配合，是引導(dǎo)和糾正幼兒說(shuō)謊行為的必要的途徑。家庭環(huán)境對(duì)幼兒性格和行為方式的

19、影響也是巨大的，了解家庭教育對(duì)幼兒性格、情感和行為方式的影響對(duì)探索和解決幼兒說(shuō)謊問(wèn)題起關(guān)鍵性作用，以更好的解決幼兒說(shuō)謊的問(wèn)題提供建議和對(duì)策。面對(duì)幼兒說(shuō)謊的問(wèn)題，父母與教師要多交流、溝通，商定出一致的教育方案，否則會(huì)事倍功半，造成“5+2=0”的后果，也就是說(shuō)家庭與幼兒園不配合，在幼兒園里幼兒表現(xiàn)很好，到了家里卻繼續(xù)說(shuō)謊，事實(shí)上幼兒并沒(méi)有真正的改正，只是忌憚學(xué)校老師的權(quán)威不敢說(shuō)謊而已。為了糾正幼兒的說(shuō)謊行為，家長(zhǎng)要多了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，對(duì)待幼兒說(shuō)謊的態(tài)度與教師保持一致，并及時(shí)的向老師匯報(bào)幼兒在家里的狀態(tài)；而老師要多觀察幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，雙方及時(shí)溝通，形成合力，采取一致的教育態(tài)度，適時(shí)地進(jìn)行

20、獎(jiǎng)懲，從而真正的引導(dǎo)并糾正幼兒的說(shuō)謊行為，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。學(xué)齡前時(shí)期是幼兒個(gè)體社會(huì)化的初始階段，是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在傳統(tǒng)道德理念的影響下，人與人交往的前提是誠(chéng)信，人無(wú)信不立，而誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成要從小開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此，我們成人應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，以身作則給幼兒樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的榜樣。當(dāng)然，幼兒總會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊的行為，面對(duì)幼兒的說(shuō)謊現(xiàn)象，我們要冷靜客觀的觀察思考,針對(duì)具體的事件尋找原因，講究方法，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們相信,每一個(gè)孩子都是善良的、純真的、可以教育的，只要我們正確對(duì)待他們的說(shuō)謊行為，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育，相信孩子在我們的關(guān)懷下都會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)1劉偉,張振.

21、幼兒說(shuō)謊行為及其干預(yù)方法的研究綜述N.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),20102王平.學(xué)前幼兒對(duì)說(shuō)謊的理解與評(píng)價(jià)及與實(shí)際行為的相關(guān)研究D.曲阜:曲阜師范大學(xué), 2005.3劉秀麗.幼兒學(xué)習(xí)心理學(xué)M.北京師范大學(xué)出版社,19994黃人頌.學(xué)前教育學(xué)M.北京：人民教育出版社，2004（60）5徐芬,王衛(wèi)星,張文靜.幼兒說(shuō)謊行為的特點(diǎn)及其與心理理論水平的關(guān)系J.心理學(xué)報(bào)，2012(8) 6王先達(dá).幼兒說(shuō)謊心理及矯正.J中華家教,1996(5)7蔡玉榮.5-6歲幼兒說(shuō)謊行為分析及其對(duì)家庭教育的啟示J.教育理論研究, 2012(8) 8祁冰.淺析幼兒的說(shuō)謊心理J.黑龍江教育，2003(4) 9仲少華.幼兒為什么會(huì)說(shuō)謊J.人民大學(xué)出版社 ，1996(5)10周長(zhǎng)秋.如何看待幼兒的說(shuō)謊現(xiàn)象J幼兒教育，2001(6) 11張瓊.家長(zhǎng)行為與幼兒心理問(wèn)題J.教育導(dǎo)刊幼兒教育版，1998(3)12呂艷春,張俏.不可小視狼來(lái)了論小學(xué)生常見(jiàn)的說(shuō)謊行為J.中小學(xué)教育研究，2003(5)13徐芬,劉英,荊春燕.意圖理解