劉禹錫《秋詞》優(yōu)秀教學設計學習專用

1、教育資源教育資源劉禹錫秋詞優(yōu)秀教學設計【教學目標】1 1 、掌握有關文學常識。2 2 、感受詩歌中所表達的思想感情。3 3 、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。4 4 、背誦默寫全詩?！窘虒W重點】詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。【教學難點】 領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。【教學方法】1 1 、反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。2 2 、在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱 到?？山Y合運用比較法 （ 換詞、移位等 ） 理解課文。【教具準備】小黑板【計劃課時】1 1 課時【教學內容及教學步驟】一、導入新課同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美 之情，

2、“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照 ; ; 或悲嘆蕭涼 悲傷之感，“斷腸人教育資源教育資源在天涯”印證了他們的心跡，等等。今 天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作 秋詞（ 板 書題目及作者 ） 。二、作家作品簡介： （ 請同學們把搜集到的有關知識述說出 來然后總結 ）劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士， 又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集 團。失敗后， 被貶官。 后又入朝為官， 以太子賓客分司東都， 因此，世稱劉賓客。 晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉 百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。 有劉夢得文集 4040 卷。三、自學感知1 1、

3、指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句 應一句比一句高昂。學生再讀。2 2 、學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。3 3 、學生質疑，掃清詞語障礙。春朝（zhzh a o o）:春日，春天，與“秋日”相對應。弓 I I：弓 I I發(fā)。四、研讀課文這是一首七言絕句。請大家朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏， 也感受作者的豪情壯志。1 1 、詩的前兩句采用了什么手法 ? ?對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，教育資源教育資源秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了 自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。2 2 、為什么“我言

4、秋日勝春朝” ? ?詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”， 不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單 的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同 “晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。使學生領悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精 神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。3 3、作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪 首詩中的內容表現(xiàn)了相同的觀點 ? ?山行?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”。4 4 、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?天凈沙 ? ?秋

5、思。作者在寫景的基礎上，發(fā)出了“夕陽西 下，斷腸人在天涯”的感嘆。5 5 、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”?“晴空”寫出了秋日的天高云淡。 “一鶴”是孤單的， 但 也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋 天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它 是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸?情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自 然會一掃而空的。教育資源教育資源古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗 不息，便不會感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一 體， 畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好

6、像 與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。6 6 、比較山行與秋詞 。同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。異： 山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象 鮮明，色彩絢麗 ; ; 而本詩側重抒寫感受，以說理為主。五、總結全文秋詞原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋 的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹 錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的 全新的體驗。六、練習背誦1 1 、集體背誦本詩。 2 2 、接龍”背誦本詩布置作業(yè)】探究練習：閱讀劉禹錫的秋詞之二，想想與課文所選秋詞有何異同，寫一篇閱讀筆記秋詞教育資源教育資源劉禹錫山明水凈夜來霜，數(shù)樹