二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案有趣的線繞畫滬教版

1、有趣的線繞畫唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”

2、，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 教學(xué)類別：綜合材料課時(shí)建議：約12課時(shí)隱性滲透：引發(fā)對(duì)材料的興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)繩線一筆畫的造型展開聯(lián)想“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之

3、意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：各種繩線、膠水、油畫棒等教具：范畫、圖片資料、有色卡紙等唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則

4、于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：在繞線活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有趣的形象創(chuàng)意與表現(xiàn)：體驗(yàn)不同線條產(chǎn)生的藝術(shù)魅力欣賞與評(píng)議：介紹自己的作品，欣賞點(diǎn)評(píng)同伴的作品作業(yè)要求：基礎(chǔ)層面：學(xué)會(huì)粘貼繩線，并簡(jiǎn)單想象添畫拓展層面：創(chuàng)作有主題有內(nèi)容的繩線想象畫探究層面：利用繩線的不同材質(zhì)開展各

5、種聯(lián)想作業(yè)內(nèi)容：用線繩繞一幅作品知識(shí)要素：學(xué)習(xí)線條的變化技能要求：學(xué)會(huì)用膠水一筆畫的同時(shí)把繩線粘上教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用各種材質(zhì)的繩線，繞成作品教學(xué)難點(diǎn)：在一筆畫基礎(chǔ)上展開聯(lián)想要注意的問(wèn)題：粘繩線的過(guò)程就是隨意造型的過(guò)程，切忌用鉛筆勾線教學(xué)環(huán)節(jié)：1.體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn) 選擇收集各種不同的繩線，有粗有細(xì)、有深有淡，尤其是利用廢棄的繩線做為創(chuàng)作的材料。 提出問(wèn)題“繩線能作畫嗎？”討論如何作畫的方法。 選擇既方便粘貼又帶有想象的方法，如“繩線一筆畫”等進(jìn)行創(chuàng)作。2.感覺與嘗試 根據(jù)自己的喜好，在色卡紙上任意繞出圖形。 學(xué)生討論線繩繞成圖形的方法。 (1)先想，再根據(jù)自己意愿繞成圖形。 (2)繞出不規(guī)則的圖形。 討論

6、線條的疏密關(guān)系，對(duì)畫面效果的影響。 做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。3.想象與創(chuàng)作 用膠水在色卡紙上隨意地一筆畫，同時(shí)逐步粘貼上繩線。粘貼的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)造型的過(guò)程。 討論想象這幅繩線一筆畫的造型，會(huì)創(chuàng)作出一幅什么內(nèi)容的作品。 (1)繩線的組合象什么，如象小狗，再用油畫棒添畫上眼睛。 (2)用油畫棒簡(jiǎn)單襯色，點(diǎn)綴主要部位，使之突出再造的作品。4.展示與評(píng)論互評(píng)，在作品展示中從繩線的材料分析畫面的效果，即你選擇繩線的粗細(xì)等是否與畫面有關(guān)。 繩線粘貼得是否流暢。 是否有想象添加的內(nèi)容，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教學(xué)研究一、兒童經(jīng)驗(yàn) 一筆畫是繪畫游戲和學(xué)習(xí)繪畫常用的方式，用膠水粘貼繩線一筆畫，更適合課題的效果，對(duì)于課題中

7、一筆畫的要求是隨意的，適合二年級(jí)學(xué)生的操作，有一定的普遍意義。 用繩線也能作畫，對(duì)他們來(lái)講有種創(chuàng)意感。讓學(xué)生除了解筆能畫畫，繩線也能作畫，并能產(chǎn)生獨(dú)特的效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)概念的理解。二、相關(guān)背景 繩子具有柔軟性特點(diǎn)，作為造型藝術(shù)的一種材料也是開發(fā)兒童想象力的有效載體。在課桌上可以用細(xì)繩子，在操場(chǎng)上可以用粗長(zhǎng)的大繩子，總之可根據(jù)場(chǎng)地大小選擇繩子。如果是全班用一根很大的繩子在操場(chǎng)上表演繞線畫，學(xué)生是非常激動(dòng)的。他們的此舉是否可稱為“行為藝術(shù)”？三、教法提示（一）教學(xué)思路（指引） 1.收集各類生活中不用的繩線，如麻繩、草繩、包裝繩等等，提出繩子能作畫嗎？讓學(xué)生討論繩子如何作畫

8、，引導(dǎo)學(xué)生不用筆勾畫輪廓線也能作畫。 2.讓學(xué)生以小組為單位，自己創(chuàng)作線繩畫，從中獲得制作的步驟，并了解具象和抽象兩種造型都是可以的。 3.出示繩子粘貼畫，讓學(xué)生感受與畫筆作畫的不同和興趣。 4.以小組形式玩弄繩線，擺放繩線，使繩線出現(xiàn)隨意的痕跡，并想象他能創(chuàng)造出另外一幅圖，同時(shí)加以添畫。（二）操作技能（提示） 1.用膠水在有色紙上隨意的慢慢的一筆畫，同時(shí)用繩線沿著膠水的痕跡粘貼上，速度要慢，在膠水未干時(shí)手不要隨意移動(dòng)，否則會(huì)影響粘貼的效果，待繩子粘牢之后，再繼續(xù)往下粘直至繩線粘貼完畢。 2.將線繩隨意在紙面上繞動(dòng)，產(chǎn)生有疏密節(jié)奏的畫面，如不理想可依調(diào)整，直到自己看了滿意為止，調(diào)整時(shí)可以針對(duì)疏

9、密關(guān)系的不均衡，也可以針對(duì)其造型略加修改。確定以后，用帶尖頭的膠水把它先注入到交叉密集之處固定線繩，然后再選其中關(guān)鍵之處加以固定，膠水注入時(shí)，只要緊貼在繩線一側(cè)既可，然后將線繩推動(dòng)45°，就粘合在一起了。 3.可轉(zhuǎn)動(dòng)繩線粘貼的畫面，展開豐富的想象，并用油畫棒添加，使想象的內(nèi)容更完善。 4.也可2人一組合作繩線粘貼畫，用借形想象的方法，使畫面添加完整，并取一名字。 5.也可小組一起討論組內(nèi)同學(xué)的作品，選擇最理想的想象內(nèi)容，使畫面更富有創(chuàng)意。 6.有時(shí)間允許的話，可簡(jiǎn)單上色討托背景，添加相關(guān)內(nèi)容。四、教學(xué)滲透 1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和想象合作能力。 2.本課適合于2人一組合作，養(yǎng)成互助合作的精神。 3.收集平時(shí)廢棄無(wú)用的繩線，用來(lái)作畫，同時(shí)也增強(qiáng)環(huán)