《落花生》說課稿0

1、15 落花生說課稿各位評委老師：大家好！今天我要說的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級上冊第四組教材中的第三篇課文，著名作家許地山先生寫的落花生。一、說教材落花生這篇課文是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。表達(dá)了作者不為名利，只求有益于在社會的人生理想和價值觀。使孩子們能從花生的品格中受到人格和價值觀的教育，受益終生。結(jié)合教材和學(xué)生特點，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、學(xué)會本課6個生字、新詞，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面

2、”、“吩咐”、“分辨”等詞語。2、初讀課文了解課文大意，理清文章的脈絡(luò)，理清文章的結(jié)構(gòu)。3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4、能分角色朗讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的重點詞句。5、了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說”開頭寫一段話。教學(xué)重難點是：1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、能分角色朗讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背

3、誦課文的重點詞句。二、說教材的教法和學(xué)法學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，在設(shè)計課堂教學(xué)時，我把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)這篇文章的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，結(jié)合情景教學(xué)法、講授法、談話教學(xué)法。具體方法是： 1、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？ 2、在重點段的教學(xué)上，我采用的是:第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過程中，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)

4、合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，結(jié)合生活實際講一講自己的感受，感悟誠實做人，做有用的人的重要性。第四步：練練，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成多媒體課件，展示出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?” “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。 新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，根據(jù)這一理念，教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究

5、的學(xué)習(xí)方式，著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，質(zhì)疑討論、合作交流、理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動參與到探究過程中，使學(xué)生動腦、動口、動手，人人參與。這樣喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。三、 說教學(xué)流程。 這篇課文，我打算分兩個課時來完成，第一課時具體的教學(xué)主要達(dá)到這樣的目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字、新詞，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。初讀課文了解課文大意，理清文章的脈絡(luò)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。我是這樣設(shè)計的：(一) 設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱

6、讀興趣（大約用時 分鐘）1、（從題目入手）師問：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰知道花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。3、（板書課題）簡介作者(二)發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書。（大約用時 分鐘） 1、先出示自學(xué)的要求，讓學(xué)生集體讀出自學(xué)要求。明確自學(xué)的任務(wù)。2、按自學(xué)要求自由朗讀課文 (用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式) 2、檢查本文的生字詞。4、匯報交流（三）細(xì)讀課文、整體感知、理清文章脈絡(luò)（大約用時 分鐘）1、讓學(xué)生了解課文圍繞落花

7、生講了一些什么事？指名學(xué)生說，教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生。 2、再讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文的層次，討論每一部分的意思。3、學(xué)生討論交流劃分的層次。4、根據(jù)劃分的層次朗讀課文。（四）鞏固交流、總結(jié)全文（大約用時 分鐘）1、你認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文中發(fā)現(xiàn)了什么？2、課文中的父親借花生想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們共同研究這些問題。第二課時具體的教學(xué)主要達(dá)到這樣的目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。能分角色朗讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課

8、文，背誦課文的重點詞句。初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說”開頭寫一段話。我是這樣設(shè)計的： （一） 談話引導(dǎo)，明確重點內(nèi)容教師談話導(dǎo)入：普普通通的花生引起一家人這么多的話題，也使我們對花生產(chǎn)生了興趣。那么，作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？（二） 整體感知，抓重點內(nèi)容1、默讀課文，回憶課文按照怎樣的順序記敘的？（種、收、吃、議）2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文內(nèi)容后，老師提問：“在這幾部分內(nèi)容中，你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容。重視學(xué)生個體的有效參與。  (三)激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)

9、讀中感悟。1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣，便會大大激發(fā)學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 2、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。(1)學(xué)生自由朗讀課文滴7-10自然段,同時多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。讀后交流:花生的好處有哪些?父親的觀點是什么?(2)讓學(xué)生再次讀課文,理解父親說的話(花生的可貴之處有哪些)，要求學(xué)生以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再集體交流。擇時板書:（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭）(3)指導(dǎo)朗讀父親第二次議論花生的話：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點，畫出對

10、比的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過不同形式的朗讀，以讀為本，以讀悟情。(教師在學(xué)生交流的同時板書: （人）最高尚： 實實在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師） 最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦，豐富學(xué)生的語言積累。(4)拓展延伸,體會寫法。再結(jié)合課文最后一句話，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上？”“課文題目為什么叫落花生？”“作者寫這篇文章的真正目的是什么？”讓學(xué)生再次通讀全文，體會出作者借物喻人的法。思考還有學(xué)過那些借物喻人的課文?生活中那些人也具有花生一樣的人和物?最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，動手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人。 (

11、四) 當(dāng)堂組織辯論，鼓勵各抒己見。為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。 1、辯論題是“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，接著請想做落花生那樣的人和想做蘋果那樣的人分成兩個辯論小組展開辯論，教師當(dāng)主持人。2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，課文借“落花生”來比喻做人的道理：要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。 (五)設(shè)計拓展活動，實現(xiàn)知識遷移 以“落花生，我想對你說”開頭，寫一

12、段話。 四、說板書設(shè)計。 15 落花生種花生 收花生 嘗花生 議花生。 好處多：味兒美、榨油、價錢便宜 （物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭） （借物喻人）（人）最高尚： 實實在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師） （這一）板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達(dá)到事半功倍的效果。三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。 “學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點段，提出自己不懂的問題。四） 抓住重點，釋疑解難。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎

13、么解決問題。我出示了課文的重點語段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會花生特點。（板書：樸實無華、默默奉獻(xiàn)）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。 學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無

14、聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。1、這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次?！弊x文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會，還要分清文章的主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)想想的方法。五、教學(xué)評價：（1）通過學(xué)生自學(xué)，同伴提醒補(bǔ)充的方式來檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況，預(yù)計達(dá)標(biāo)率90%。（2）通過通過自由讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀和同學(xué)交流等形式來檢測目標(biāo)2，預(yù)計達(dá)標(biāo)率90%。（3）通過評價樣題檢測目標(biāo)1、2預(yù)計達(dá)標(biāo)率90%。附當(dāng)堂檢測題：3、在教學(xué)結(jié)束的時候，為

15、了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的不正像花生一樣嗎？他。2、我愛，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的不正像一樣嗎？他 。一、看拼音寫詞語Fn fu zhà yóu máo tíng shí liu 二、課文落花生的作者 ，筆名 ，這篇文章圍繞花生寫了 、 、 、 。三、“父親”拿（ ）、（ ）、（ ）同花生做比較，來說明花生具有（ ）、（ ）的品格。四、理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話的含義。 本堂課的設(shè)計我始終以課程標(biāo)

16、準(zhǔn)的 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升?；诖藢λ鼈兊姆治雠c說明等方面做了認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)，但是，面對的課堂是一個動態(tài)的的，在具體的實施過程中，需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)控課堂教學(xué)，完善學(xué)習(xí)流程，為此，我將為高效的課堂不斷努力！ 謝謝大家！          

17、;      三、說教學(xué)過程   1、課前，讓學(xué)生了解花生的常識。因為我們山區(qū)，學(xué)生對花生是熟悉的，思考“落花生”這個名字的由來。2、課堂上，先讓兩位學(xué)生說說關(guān)于花生的常識，這里我可以讓學(xué)生暢所欲言。其中“花生是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點必須讓學(xué)生知道的。再出生字：“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮”讓學(xué)生認(rèn)讀。3、自讀自悟，整體感知，找找問題，提出問題，回答問題。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班學(xué)生分成紅藍(lán)兩個隊，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊；在黑板的右邊寫上：藍(lán)隊。采取提問找回答的方

18、式來激勵學(xué)生提問題和回答問題。即：紅隊提問題，藍(lán)隊回答；接著又藍(lán)隊提問題紅隊回答。如輪流提問題和回答問題。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。這一過程，學(xué)生可能會提出如下問題：a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容？b、 姐弟幾人通過勞動，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什么特點？（這一問題，學(xué)生回答后，我還要根據(jù)學(xué)生的回答說明：“居然”一詞用在這里很貼切，因為大家都沒有種花生的經(jīng)驗，又是種在荒地上，對能否收獲，更加沒有把握。沒過幾個月收獲了，這是出乎意料的?！熬尤弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情，也看出花生生

19、命力強(qiáng)這一特點。）       文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒順序嗎？（這些詞是按照種花生的過程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫得十分簡潔，因為這是全問的次要部分，所以略寫）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)？那天晚上天色不大好，可父親實在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”、“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？    

20、;  (這個問題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務(wù)繁忙”，前來過“收獲節(jié)”實在難得，他要同家人一起品嘗勞動果實，享受勞動的樂趣，要借此機(jī)會教給孩子們做人的道理。)       我之所以這樣做，是因為在我所聽過的課堂教學(xué)中，一堂非常成功的課堂教學(xué)，學(xué)生的主動性與積極性不明顯，正常情況下，是幾個學(xué)生的活動，而大部分學(xué)生沒有發(fā)言。因此，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生最終達(dá)到參與，以實現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為學(xué)生設(shè)這個環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境，為每個學(xué)生提供了自由想象的空間，我會讓學(xué)生大膽地想象甚至可以異想天開，

21、為多位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信心，提高創(chuàng)新能力。雖然已是五年級學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)：說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生回答，我相機(jī)板書：）。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的？這個問題的提出，目的在于讓學(xué)生分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＃ò鍟褐鞔畏置鳎┦褂们榫敖虒W(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。說設(shè)計理念  三、說教學(xué)過程1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，