送孟浩然之廣陵教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思

1、送孟浩然之廣陵教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思初為人師時，指導(dǎo)教師總是這樣提醒我，在課堂教學(xué)中要充分地表達教師的主導(dǎo)性。例如在教授一篇課文之初或講讀一段文章之前，教師應(yīng)該精心設(shè)計好幾個問題，然后在上課時一并拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教師的問題去學(xué)習(xí)課文，從而尋找到一定的答案。這樣，學(xué)生就完全在教師的掌握之中，而作為教師的我們也能順利地完成教學(xué)任務(wù)。在接下來的幾年教學(xué)中，時常出去聽課，漸漸發(fā)現(xiàn)這種由教師完全主導(dǎo)的情況已逐漸被由教師的適當(dāng)引導(dǎo)所代替，究其原因，卻不非常清楚，只是覺得大局如此，就隨波逐流吧！這次認(rèn)真學(xué)習(xí)了?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?，我終于在其中找到了能解開我疑惑的答案。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的前言中明確指出這次的

2、課程改革，有四條根本理念其中最重要的一條就是創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是對學(xué)生被動、單干、復(fù)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式的根本性變革。首先學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，要實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是根底。語文教學(xué)要努力實現(xiàn)先學(xué)后教，真正根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要施教，積極鼓勵學(xué)生自主確定教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教學(xué)方法、自主設(shè)計評價方式。其次要實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，合作探究是有效的方法。在課堂教學(xué)活動中，可以肯定合作學(xué)習(xí)優(yōu)于個體學(xué)習(xí)。因為合作活動本身就是對每個學(xué)生的一種鼓勵，可以鼓勵學(xué)生自我確認(rèn)，自我完善和互相競爭的學(xué)習(xí)時機。合作學(xué)習(xí)又可以讓學(xué)生掌握合作與交往的經(jīng)歷，迅速地加快個性社會化，促進語文才能的形成。而探究性學(xué)習(xí)是學(xué)

3、生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的重要學(xué)習(xí)方式。對它，我們看中的主要不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是探究、理論、創(chuàng)新的過程；看中的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能、搜集和處理信息的才能的形成，以及創(chuàng)新精神、團隊精神和社會責(zé)任感的培養(yǎng)當(dāng)然在學(xué)習(xí)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的同時，我也努力嘗試著在自己的教學(xué)活動中浸透各種新的理念，下面就是一個在課堂中灌輸積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念的教學(xué)片段，我將就它來談?wù)勈斋@。教學(xué)片段如下：師：李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首膾炙人口的古詩?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?，出示古詩?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?請同學(xué)們讀一讀這首詩，邊讀邊想，針對這首詩你有哪些問題要問？生讀古詩生：我想知道故人指

4、的是誰？生：我不知道西辭是什么意思？生：教師，煙花三月指的是什么樣的情景？生：下?lián)P州的下是什么意思？還有孤帆什么意思？生：唯見是什么意思？天際流是怎么回事？師針對學(xué)生的答復(fù)，在古詩上打lsquo;？rsquo;師：好，同學(xué)們真會提問題，下面我們就帶著這些問題去聽課文錄音，邊聽邊試著尋找這些問題的答案。播放錄音師：剛剛我們聽了錄音，下面我們拿起手中的筆，把課文中與這些問題有關(guān)的內(nèi)容圈畫出來。學(xué)生自由圈畫詞句師：以小組為單位，把這些問題在小組中交流一下？小組討論，師巡回檢查師：針對第一句詩，你解決了哪幾個問題？生：教師，讀了課文后我知道了這里的故人指的是孟浩然。生：這里的西辭指辭別。因為黃鶴樓在揚

5、州的西面，如今孟浩然要在黃鶴樓出發(fā)，因此稱為西辭。生：教師我知道了下在這里指的是到、去的意思。下?lián)P州就是表示要去揚州。生：讀了課文后，我知道了第一句話主要告訴我們孟浩然要去揚州，李白在黃鶴樓為孟浩然送別。生：我知道了孟浩然乘舟走后，李白站在江邊望著遠處，只見浩浩蕩蕩的長江水奔向遠方。師：剛剛，我們把整個故事看了一遍，如今大家想把她演一演嗎？生：想！師：請以小組為單位，自由分配角色，試著把故事演下來。學(xué)生自由分角色，試演選好演員后，讓學(xué)生給這幾位演員提提建議。生：我認(rèn)為應(yīng)該要有個酒杯。生：我想他們應(yīng)該把對話背出來，否那么會影響表演效果。首先，這是一篇文包詩的課文，對于這類課文的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于讓學(xué)

6、生在課文誦讀的過程中真正理解詩句的意思，理解詩人是在何種情境下創(chuàng)作此佳作的。以往，我們總是習(xí)慣拿到一篇課文后先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直到他們能在朗讀時，做到不漏字、不添字，不讀錯字音，不讀破句后，才放心地開始逐句逐段地講解課文。而我在教學(xué)本文時，并未在一開始就讓學(xué)生去讀課文，而是把這首古詩從課文中提取出來，讓學(xué)生先把其中的這首古詩讀通讀順，然后在讀古詩的過程中針對這首古詩進展提問。接著讓學(xué)生帶著這些自己所提的問題邊聽課文配音朗讀，邊試著在課文中尋找相應(yīng)的答案。這樣做不僅讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，大大進步他們的求知欲，同時也鍛煉了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，自主探求答案的才能，充分表達了學(xué)生的探究精神。

7、其次，學(xué)生在課文中自由圈畫好答案后，我讓學(xué)生以小組為單位，把自己找到的答案在小組內(nèi)交流一下。你可千萬別小瞧這次小小的交流，在交流的過程中，一些成績差的同學(xué)可以利用這次交流的時機，聽取一些珍貴的意見，從而進一步修正自己的答案，為他們答復(fù)以下問題作好準(zhǔn)備。而一些成績好的同學(xué)也可以利用這次交流，充分表達自己優(yōu)勢，為他們更好地答復(fù)以下問題提供練兵之地。還有，在讓學(xué)生來演一演這個故事的時候，我除了讓學(xué)生在小組里依靠小組力量來進展嘗試之外，還特地留出兩分鐘的時間，讓全班同學(xué)各抒己見，把自己在試演過程中獲得的經(jīng)歷毫無保存地奉獻出來，給這幾個演員提建議。如此一來，演員就能把自己的感受和同學(xué)的好建議結(jié)合起來，使表演真正落到實處，使表演更加精彩，更重要的是這樣做還充分表達出了語文課堂教學(xué)中的一種團結(jié)合作的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。最后，眾所周知，教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體開展的過程。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是教師傳授的還是學(xué)生自己主動探究獲得的?？v觀這個教學(xué)片段，教師的寥寥幾句話在其中只起到了引導(dǎo)的作用，至于如何去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最后如何去解決問題，這都是學(xué)生在課堂中自主進展的，這就充分表達了學(xué)生的自主