《月光啟蒙》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

1、月光啟蒙第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)城關(guān)街道辦事處中心小學(xué) 劉燕燕一教學(xué)要求： 1學(xué)會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)2通過朗讀課文初步感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 3通過閱讀感悟，體味民歌民謠風(fēng)格的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣 ，感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往，以及對作者產(chǎn)生的影響。 二教學(xué)重難點(diǎn)：1通過朗讀體味民歌民謠風(fēng)格的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣 ，感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往，以及對作者產(chǎn)生的影響。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受濃郁的母愛，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。三教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1

2、.播放童年，激發(fā)興趣。同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。聽了童年這首歌，誰想起了自己的童年？能用一個詞語來形容你童年的生活是怎樣的嗎？設(shè)計(jì)意圖：音樂是情感的催化劑。播放童年這首同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨?，勾起孩子們對自己童年生活的回憶，從而更快的走進(jìn)作者孫友田的童年，更快的走進(jìn)文本。2.簡介作者，了解作者。詩人孫友田也和同學(xué)們一樣有個美好的、快樂的、幸福的童年。誰來談?wù)剬O友田的了解？生自由說，師相機(jī)補(bǔ)充。3.揭題，板題，解題。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇孫友田的文章-月光啟蒙。請同學(xué)們看老師書寫課題“月光啟   ”，這個蒙字有點(diǎn)難寫，誰來提醒一下老師應(yīng)注

3、意什么？（中間不能少一橫）你提醒的真好，請同學(xué)們拿出你的手，數(shù)著筆畫和老師一起寫這個字好。“蒙”是草字頭。原本指一種寄生的藤本植物，纏繞在別的植物上，所以有覆蓋的意思。這里是蒙昧無知。那你知道啟”是什么意思？啟蒙是什么意思？月光啟蒙呢？ 4.指導(dǎo)讀題，提出質(zhì)疑。師相機(jī)板書。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，疑問是學(xué)習(xí)的開始。著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決許多個問題更重要?。ǘе鴨栴}，自由讀文過渡：同學(xué)們真聰明！大家都是小愛迪生！學(xué)會提出問題很重要，善于解決問題同樣重要。同學(xué)們能夠提出問題就一定能夠通過自己的努力解決問題。這些問題的答案就在課文中，下面我們就帶著這些疑問讀課文。1出示自讀要求

4、：（1）借助工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字新詞。（2）難讀的句子多讀幾遍，一定要讀通讀順，并標(biāo)出自然段序號。2讀書方法指導(dǎo)。讀書時，不僅要用心讀書，還要學(xué)會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉，現(xiàn)在開始自學(xué)。（三）檢查初讀，讀通讀順1.學(xué)習(xí)一類生字。課件出示生字新詞：籬笆 時辰 洗澡 摟著 鳳凰 割草 篩大米 花轎 帳子  （1）誰來讀這些詞？指名讀，齊讀。（2）看來大家是真的會讀了，會寫了嗎？記住他了嗎？你認(rèn)為哪個字難寫容易出錯，向同學(xué)們進(jìn)行個溫馨提示。（3）把書翻到103頁，用鋼筆描紅，臨寫這些字，要注意從整體上把我部件之間的比例關(guān)系，把字寫的正確、美觀。2學(xué)習(xí)二類生字。綠色通

5、道里還有許多二類字，誰來讀一讀？ 課件出示生字帶拼音的生詞：褂子  俺娘倆 聰穎 蓮花落 混沌  豁然開朗 3質(zhì)疑問難。有不理解的詞語嗎？讓我們把他放到句子中來理解。  （1）課件出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！闭l能讀好這句話？知道蓮花落是什么意思嗎？ 師課件出示“蓮花落”的意思。（2）師課件出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。       誰來讀？指名讀，“混沌”是什么意思？“豁然開朗”又是什么意思？小結(jié)。從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書

6、），就是啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是月光啟蒙。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，不僅幫學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，還幫學(xué)生對課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解和提升。 (四)再讀課文，理清思路 過渡：文章中“我”的啟蒙老師是誰？母親是怎樣為我啟蒙的？請同學(xué)們傾聽課文朗讀，同學(xué)拿出筆來，認(rèn)真聽的同時，做一做記號。1反饋交流。課文聽完了，誰能回答剛才提出的問題？（1）文中我的啟蒙老師是誰？你從哪里讀出來的？出示課文最后一個自然段。指名讀（2）母親是怎樣為我啟蒙的？（母親在月光下給我唱歌謠、唱童謠、 講故事、 說謎語）師隨機(jī)板書。2整體感知。誰能結(jié)合板書和插圖來說說這篇課文的主要

7、內(nèi)容？（五）精讀課文，深化感悟過渡：在這四部分中誰來說說你最感興趣的是那部分？1唱歌謠。課件隨機(jī)出示文中的兩首歌謠。（1）指名讀。（2）剛才這個同學(xué)讀得怎么樣？但老師覺得這兩首歌謠僅讀流暢還不夠，到底應(yīng)該怎樣讀呢？如果細(xì)心的同學(xué)在書中就能找到讀的方法。（3）課件出示句子（她用那甜甜的嗓音-）（4）請你用甜甜的、深情的、輕輕地感覺再來讀這兩首歌謠。（5）男女分角色讀。過渡：大家除了喜歡動聽的歌謠外，誰還有喜歡的嗎？2唱童謠。課件隨機(jī)出示三首童謠  （1） 先自由讀，看看你喜歡哪一首？（2）誰來讀自己最喜歡的一首，再說說喜歡的原因。  （3）用課文里用哪些的詞說這些民歌民謠的？

8、（4）這么有趣的童謠，如果我們要是能打著節(jié)拍來讀，一定會更加有趣。同學(xué)們辛苦了一天了，累了吧？站起來活動活動筋骨。伸出你的雙手打著節(jié)拍讀第一首歌謠，是不是感覺不一樣了？（5）如果把節(jié)奏再調(diào)快一點(diǎn)變成四拍，會更有趣，有趣嗎？（6）用自己喜歡的節(jié)奏吟誦第三首。設(shè)計(jì)意圖：語文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的精妙之處。這一環(huán)節(jié)通過個性化朗讀、展開想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點(diǎn)，愛上了這一民間文學(xué)。（六）總結(jié)深化，揭示背景  剛才老師看到好多同學(xué)邊打拍子邊笑，老師就明白了你們是快樂的。同樣，這些歌謠。童謠也給作者帶來了許多快樂，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠童謠為“我”開啟了民

9、間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗椋归_想象的翅膀、飛向詩歌的王國。在母親的啟蒙下孫友田有一個不懂事的孩子成為了一位著名的詩人，而在月光下陪伴他長大的母親卻老了，看，這年邁的老人是著名詩人孫友田的母親。頭發(fā)全白了，皺紋爬滿了他的臉頰，更不幸的的是她患上了老年癡呆癥，失去了所有的記憶，甚至都認(rèn)不出站在她面前的就是自己最疼愛的兒子。她只是安詳?shù)刈谔僖卫?，癡癡地對著對著孫友田笑。望著慈祥的母親，勾起孫友田對童年往事的深深回憶，寫下了往事如歌-月光啟蒙這篇文章，今天我們學(xué)的課文月光啟蒙就是有往事如歌-月光啟蒙改編的。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走進(jìn)背景，走進(jìn)作者內(nèi)心，這種拓展將文本深藏的情感挖掘出來，在濃濃的人文

10、情懷中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考，將學(xué)生的情感推向一個更高的境界，完成與作者心靈對話，心靈碰撞。（七）布置作業(yè)，拓展延伸其實(shí)，普天下的母親都是一樣的，心里都裝滿了對子女深深地愛。課后請同學(xué)們收集民歌民謠，回憶成長歷程中母親對你的付出與關(guān)愛。課件出示作業(yè)：1、搜集民歌童謠。2、回憶成長歷程中母親對你的付出與關(guān)愛。準(zhǔn)備和老師同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：課后安排讓學(xué)生繼續(xù)搜集民歌民謠這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，期盼歌謠也能為我們的孩子播下語言的種子，讓歌謠成為孩子心中最美妙、最恒久的聲音，希望這美妙的音韻在每一個孩子心中生根發(fā)芽。（八）巧設(shè)懸念，再次存疑這節(jié)課我們把誰是我的啟蒙老師？“母親是怎樣啟蒙我的”這些問題已經(jīng)解答。（擦去副板部分