激發(fā)習作興趣提高習作能力

1、 激發(fā)習作興趣 提高習作能力 -小學生作文教學淺談【摘 要】新課標指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?新課標理念下作文教學的新要求為作文教學的探索和研究指明了方向，對于剛剛寫作文的小學生而言,要教他們?nèi)绾螌懽魑?首先應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。如果在他們學習寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣,變“要我寫”為“我要寫”,那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了?！娟P(guān)鍵詞】習作 情感材料語言 想象小語會理事長崔巒指出：教師要激發(fā)學生習作興趣，使寫作成為一種樂事，而不是負擔。各年級段的教師，都要重視激發(fā)學

2、生興趣，并想方設(shè)法使學生將習作興趣長久保持。這是教師要花費心思的、經(jīng)常的、重要的工作。一個人對于寫作有了興趣，他就愿寫、樂寫、想寫，那我們老師就應(yīng)該為他們這樣的興趣提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，鼓勵他們有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。記得前蘇聯(lián)教育學家贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語?！笨梢?，激發(fā)寫作興趣是他們寫作能力提高的內(nèi)動力和源泉，如何培養(yǎng)他們寫作的興趣呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W工作中認為行之有效的幾點做法：一、重視情感的指向，激發(fā)學生真實的感受葉圣陶說：“作文，就是拿合理與完好的思想、情感

3、來做原料，思想、情感的具體化完成了的，一篇文字實際也就已經(jīng)完成了、”學生之所以怕作文，看到作文題就長嘆，自認為沒有可寫的東西。其實，真正的原因是學生不敢將自己的真實情感表達出來。作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細微之處見真情”？所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調(diào)動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決

4、了作文的源頭問題。一位同學的今天，我哭了，給我留下了深刻的印象，她是這樣寫的：今天天氣晴朗，奶奶帶著我買了很多衣服，把我打扮得花枝招展的，我興奮地唱起歌來?；氐郊遥灰娍蛷d很亂，桌椅全被誰推倒了，滿地都是媽媽的衣服。這是怎么回事??？我站在門口不敢進門，奶奶看見了，馬上跑進爸爸媽媽的房間。原來爸爸媽媽又吵架了，我感到非常地難過，全身好像突然被誰用冰水澆濕了，冰冷冰冷的，不知道怎么辦才好。爸爸媽媽，你們知道嗎？看到你們這樣，最傷心最痛苦的是我??！我多么希望你們每天能和睦相處，一家人開開心心生活在一起，多么幸福??！今天，我哭了！廖廖幾句話，就將自己傷心的真實地表達出來，讀了她的日記，我無比欣慰。我深

5、深感到，教師正確的引導、細心的發(fā)現(xiàn)、及時的鼓勵對激發(fā)學生的寫作興趣、寫作信心，尤其是寫作的膽量起著至關(guān)重要的作用。教師對學生的教育無時不在，無處不在，有時與學生的一次情感溝通，不僅僅是思想教育，或許也是一次很好的作文輔導。因此，我們應(yīng)努力做學生情感的“解鈴人”。二、搜集鮮活的材料，引導學生敞開心扉魯迅先生說：“如果要創(chuàng)作，第一須觀察。”好的作文特別是內(nèi)容富有新意的作文總是首先得益于觀察的收獲。體驗是個體對外界的一種感知和認識，是一種特殊的心理活動，它與觀察一道成為小學生認識外界的兩種主要感知方式。要想能讓學生通過觀察生活搜集素材，那么，只有他們親身體驗生活，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛 ，能從

6、看似一成不變、周而復始的生活中覺察出新的趣味、新的變化、新的特征，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。比如，一次習作要寫一種植物，我就帶學生去觀察校園的一棵梧桐樹。第一次，引導學生對梧桐樹從上到下或從下到上細致觀察，有根及干，有干及枝，有枝到葉。由于學生見到的梧桐樹只是靜態(tài)的，所以筆下出現(xiàn)的無非是“粗大的樹干”“濃密的葉子”“深綠的顏色”之類，且千篇一律，無多生趣。第二次，我讓學生變換視角，引導學生從不同的角度去觀察、聯(lián)想，于是學生觀察到的事物狀態(tài)就有了差異，開始有了新的發(fā)現(xiàn)，寫出了晨霧里的梧桐樹高大的梧桐樹等。視角有了變化，形象就有了層次感和新異性。學生作文中出現(xiàn)了這樣描寫：“遠看，那是一片云，一片綠色的云；近

7、看，那是一個人，一個昂首挺胸的軍人。”“春天，它生出許多乳白色的花絮，在空中忽忽悠悠地飄蕩著，人們不知它要飄到哪里去。”這些文字顯然有了生趣和個性。第三次，引導學生變換視角，要求學生把梧桐樹當作朋友、當作人，由表及里地觀察、思考和想象，將思維向深處延伸。我讓學生以“我愛校園的梧桐樹”為中心去思考梧桐樹跟“我”有什么關(guān)系？“我”把它當作誰或什么了？由于學生的個性認知和觀察點不同，于是一篇篇富有個性的習作產(chǎn)生了，梧桐樹，我的好朋友小鳥的樂園我同梧桐樹一起成長等富有心意的習作令人耳目一新。這時學生筆下的梧桐樹就不僅是動態(tài)的、個性化的，而且是靜態(tài)的。比如，有的學生在文中寫道：“梧桐樹的根粗壯而有力，竟

8、把它周圍結(jié)實的水泥地面拱破、撕裂開，裸露出骨頭一樣堅硬而粗壯的根，任行人踩踏?？捎姓l想到，一棵頂天立地的大樹，翠綠的樹冠，完全是靠這些默默無聞的根支撐，供給水和養(yǎng)分?。∪绻沂且黄瑯淙~，老師不就是那深藏于底下的樹根嗎？”小作者獨具慧眼的觀察不僅有新的視角，而且有新的發(fā)現(xiàn)和思考。三、積累豐富的語言，突顯學生個性的表達一個人的習作過程往往集中了個體的全部生活經(jīng)驗、感知、情感、思維等，是內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。當前學生的習作“千人一面，萬人一腔”的現(xiàn)象不僅影響了其語言的表達和認知的發(fā)展，甚至對學生健康的人格形成都產(chǎn)生了不利的影響。究其原因，最根本的一點是作文教學過分強調(diào)其共性，泯滅了學生習作的個性色彩，

9、沒有充分展現(xiàn)出學生的主觀感受和創(chuàng)造意愿。一位學生在撞車之后中寫到：車子開到紅綠燈區(qū)域突然熄火了，等到又發(fā)動起來時，路口橫沖過來一輛皮卡車。天哪！我們居然也出車禍了！堵車了，警察叔叔來維持道路暢通。最后，那位皮卡車司機陪給爸爸50元錢?？晌矣X得這50元錢不值。因為司機撞車之后卻把車停在了路中央，導致堵車，而那些路過車輛卻還是沒有聽從警察叔叔的話遵守交通規(guī)則，導致馬路上一片混亂，我們的車子半小時后才開出去。我想對那些不遵守交通規(guī)則的叔叔說：“請你們聽一聽警察的話，排好隊伍有次序地行駛吧！也許這里有忙著要去簽合同的公司職員，也許這里有急去看病的老人····&#

10、183;··”這篇習作的語言很有特點，是兒童自己的語言。教學中，我們要了解學生的個性，解放學生的個性，讓他們敢于說真話，不要“同唱一首歌”。四、鮮活的想象，放飛學生思維的空間偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂W生有了大膽的想象，才會創(chuàng)造出好的佳作。如何激發(fā)學生想象，我嘗試過幾種方法：1、讓學生運用比喻、擬人的方法把句子寫得生動、形象有個學生寫了這樣的句子：春天，桃花開了，真美！我啟發(fā)學生想象，把桃花真美的意思寫得再生動些。這個學生經(jīng)過觀察、想象，寫出了下面的句子：春天，桃花開了，像給桃樹披上了一件粉紅色的外衣。還

11、有的學生寫道：春天，桃花開了，就像在桃樹臉蛋上抹上了粉紅的胭脂。2、讓學生續(xù)寫續(xù)寫是訓練學生思維能力的好辦法，如小小攝影師一文結(jié)尾處寫道“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來?！边@句話給讀者留下了很大的想象空間，我們就可以啟發(fā)學生想象后來小男孩來了嗎，他見到高爾基了嗎，他們會說些什么，有什么樣的動作和神情？3、讓學生想象編故事給學生幾個貌似無關(guān)，但若放到了一個特定的情節(jié)中卻有緊密聯(lián)系的詞語，讓學生以這些詞語為線索連貫起來編故事。如：讓學生把“小魚、小鳥”這兩個詞語來連貫起來，通過想象寫一篇作文，有的學生寫小魚和小鳥的哭訴。小魚難過的說：“這本來是一條清澈見底的小河，可是人類

12、這些年生活條件好起來了，卻不愛護水資源了。亂排放工業(yè)污水、生活污水，到處倒垃圾，甚至直接倒到河里?，F(xiàn)在這條河變得臭氣熏天，我的伙伴和親戚都死了?！毙▲B拼命地喊：“小朋友，救救我吧！現(xiàn)在我的家園樹林消失了，只剩下一個個樹樁。而獵人又正在捕捉我們，我的伙伴都被抓走了，有的成了美味佳肴，有的成為籠中玩物，我幸運地逃了一劫，總有一天難逃一劫。”說著說著又傷心的哭了起來。4、讓學生自由想象，給足想象空間 以往我們的作文題太規(guī)矩，訓練樣式太死板，思路太僵化，使學生不能大膽地嘗試，無奈之下，只好擠眉弄眼地說假話、編空話。比如，這有兩則供學生寫的作文題：一是一節(jié)難忘的課，二是三百年后的一節(jié)課，第一題是“傳統(tǒng)式“的，它原封不動地“復制現(xiàn)實”，天性奔放的學生們一點