《鍋爐設(shè)備及檢修》課程在高職教育教學(xué)過程中的探討

1、鍋爐設(shè)備及檢修課程在高職教育教學(xué)過程中的探討    摘  要：根據(jù)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從高職院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本著培養(yǎng)動力類高職院校學(xué)生的核心崗位能力，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐與電廠工作實(shí)踐，對該課程的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并且針對教學(xué)中的實(shí)際情況，有針對性地提出了建議，希望通過該課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加深對專業(yè)知識的系統(tǒng)認(rèn)識。 關(guān)鍵詞：高職教育  教學(xué)過程  探討       

2、60; 一、引言         “鍋爐設(shè)備及檢修”是熱能動力設(shè)備與檢修工程專業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐結(jié)構(gòu)、功能、主要系統(tǒng)及工作原理。主要內(nèi)容包括：鍋爐的構(gòu)成及工作過程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設(shè)備檢修，各受熱面的主要運(yùn)行問題、檢修內(nèi)容、工藝流程、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，蒸汽凈化及水質(zhì)工況，鍋爐機(jī)組的布置及熱力計(jì)算方法等內(nèi)容。         

3、0;根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校對工程類應(yīng)用型核心課程教學(xué)的要求，高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以突出學(xué)生的職業(yè)能力為核心的特色教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性。熱能動力類學(xué)生其核心課程之一中的鍋爐設(shè)備及檢修課程針對熱動專業(yè)學(xué)生已經(jīng)縮短到72個(gè)教學(xué)課時(shí)，而且包括8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。鑒于該課程對于熱能動力類學(xué)生的重要性，且教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文結(jié)合教師在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程中的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本人在電廠工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本著培養(yǎng)動力類高職院校學(xué)生的核心崗位能力，分析了該課程的教學(xué)難點(diǎn)，有針對性地談了一些解決方案，希望對提高該課程的授課及學(xué)習(xí)有所裨益。 

4、;        二、統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建教學(xué)體系         針對“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的特點(diǎn)，要求授課教師在該課程授課之前做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要精選教學(xué)內(nèi)容，要求授課教師在結(jié)合教學(xué)大綱要求的同時(shí)，能根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識面的廣度，另一方面注重基本概念和基本原理的深度，同時(shí)兼顧任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣。“鍋爐設(shè)備及檢修”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù)量。當(dāng)

5、學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，教師在上課時(shí)一定要借助相關(guān)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時(shí)一定要把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動漫和視頻，制做內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得很好的效果。課件的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以很方便地及時(shí)進(jìn)行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術(shù)動態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件

6、中，或針對不同電廠的鍋爐設(shè)備特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的內(nèi)容調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對性。 &        nbsp;       雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀性則可以有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動力實(shí)驗(yàn)室陳列的典型的教學(xué)模型有：  

7、      200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型等。因此，為了讓學(xué)生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結(jié)構(gòu)、功能，教師上課不一定要局限于教室，有時(shí)可以選擇在模型室。在授課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，學(xué)生可隨時(shí)參觀模型。還有很重要的一點(diǎn)，要盡量多提供讓學(xué)生到電廠實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。 比如，我們學(xué)院前后安排了本專業(yè)學(xué)生的電廠認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并安排上該課程的專業(yè)老師帶領(lǐng)。這樣，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，可隨時(shí)解答學(xué)生的提問，幫助學(xué)生及時(shí)理解和掌握相關(guān)知識，這對于學(xué)生來講是一個(gè)很寶貴的機(jī)會。這樣實(shí)質(zhì)性的

8、實(shí)習(xí)，不僅可以讓課本理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到具體東西、實(shí)實(shí)在在的鍋爐，及其他輔助設(shè)備等等，還可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也為未來的工作打下一定的崗位基礎(chǔ)。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就不再感到老師在講“天書”天馬行空、不著邊際。紙質(zhì)教材、多媒體課件、模型教學(xué)和電廠實(shí)踐學(xué)習(xí)構(gòu)成了較為完整的教學(xué)體系，充分保證了這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。         三、動手動腦注意知識點(diǎn)的聯(lián)系和鞏固         作為專業(yè)課

9、程，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計(jì)算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機(jī)會很少。如果課后學(xué)生不主動復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況，講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識的瓶頸，更別說學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際了。針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對上次課預(yù)留的思考題進(jìn)行探討，必要時(shí)可以采用提問檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時(shí)，教師可根據(jù)思考題，配合教科書，結(jié)合工程實(shí)際，有

10、選擇、有重點(diǎn)地作一些講解，從而加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生配合積極，則可以起到花費(fèi)課時(shí)少而講授內(nèi)容多、課堂容量大的效果。針對課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當(dāng)增加課后計(jì)算題。 例如在講授完第二章“燃料及燃料燃燒計(jì)算”，針對不同基準(zhǔn)的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實(shí)際煙氣量、煙氣焓計(jì)算等知識點(diǎn)，可安排一次2學(xué)時(shí)的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對典型的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。    

11、60;    在各個(gè)章節(jié)應(yīng)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報(bào)告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書報(bào)告是教學(xué)活動的實(shí)際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理        論知識又要有工程實(shí)際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀點(diǎn)與修正意見。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末可布置兩篇階段性的小論文或讀書報(bào)告，階段性的小論文或讀書報(bào)告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專題等，然后把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀，以小論文或讀書報(bào)告的形式來反映學(xué)生知識的掌握程度與擴(kuò)展

12、情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。         在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，全面進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識，并為隨后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！板仩t設(shè)備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識面廣，學(xué)生難免會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。       

13、;   四、嚴(yán)格要求，定理定義務(wù)必要牢記         對于工程類教材，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感覺枯燥，難以理解、記憶。針對這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書講授的方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書時(shí)間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識，使學(xué)生理解條文的來龍去脈，加深記憶。可用圖形、動畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來表達(dá)條文的具體內(nèi)容，這樣更直觀，便于學(xué)生理解。在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的重

14、要作用。電力工業(yè)從一個(gè)側(cè)面反映了國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱，可由此作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛國熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)際應(yīng)用能力。         因該課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程，如“熱工基礎(chǔ)”、“泵與風(fēng)機(jī)”，因些，教師上課時(shí)應(yīng)該注意在與學(xué)生的互動中了解學(xué)生對以前所學(xué)知識的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識，否則沒有相對堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。 

15、60;       五、任重道遠(yuǎn)，授課效果對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)         對于三年制高職學(xué)生，必須有半年的頂崗實(shí)習(xí)，因此，核心專業(yè)課程“鍋爐設(shè)備及檢修”一般在第四學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計(jì)和第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將大多數(shù)知識學(xué)以致用。         鍋爐課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是對鍋爐進(jìn)行額定工況或變工況校核的熱力計(jì)算

16、。設(shè)計(jì)目的是通過課程設(shè)計(jì)加深對鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計(jì)算、熱平衡計(jì)算、爐膛校核計(jì)算、前屏、后屏、對流過熱器再熱器及尾部受熱面校核計(jì)算方法，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中        的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的一次綜合性檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要階段。         通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的

17、知識全面有機(jī)地結(jié)合起來，并應(yīng)用這些知識，綜合地、創(chuàng)造性地分析、研究乃至解決本專業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀點(diǎn)、安全觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，樹立正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。可見該課程授課的效果將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。授課教師一般都具有多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，有針對性地強(qiáng)調(diào)這方面的知識，在完成正常授課的同時(shí)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的具體問題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解。         六、結(jié)語  

18、;       在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教學(xué)中，根據(jù)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，根據(jù)高職教育的特殊性，突出學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性，從高職院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合往屆畢業(yè)生在電廠工作的經(jīng)歷及部分正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)反饋回來的情況來看，筆者根據(jù)上述思路，認(rèn)真處理該課程教學(xué)中存在的難點(diǎn)重點(diǎn)問題，教學(xué)效果良好。          參考文獻(xiàn)         1何雅玲 陶文銓 何茂剛 能源動力類人才培養(yǎng)方案改革研究與實(shí)踐M.西安:西安交通大學(xué)出版社,2003。         2葉