《深度學(xué)習(xí)》讀后感作文

1、深度學(xué)習(xí)讀后感作文最近讀了一本書深度學(xué)習(xí)，讀完有如下收獲：第一；關(guān)于焦慮。 我們感慨每天時光匆匆，特別焦慮，因為我們做的事情都是繁瑣的，膚淺，事物性的沒有創(chuàng)造價值的，所以沒有成就感。如何改變呢，首先少看社交軟件，保持專注。其次，少干繁瑣的簡單事情，多做有挑戰(zhàn)的事情，激發(fā)潛力創(chuàng)造力，享受創(chuàng)造的樂趣。有句話特別好，娛樂其實(shí)不能帶來快樂，真正帶來快樂的應(yīng)該 是工作，工作后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的那種歡快感是娛樂不能給予的。第二：關(guān)于努力。很多人會覺得生命苦短， 還是及時行樂比較好， 差不多的了得過且過吧。 生活迫 使我們不得不努力， 如果不努力還能過的不錯因為有人替你努力過了， 所謂的歲月靜 好一定是有人替你遮擋

2、了風(fēng)雨。 如果很幸運(yùn)有人替你遮擋了風(fēng)雨你不應(yīng)該一味享受而 忘記前進(jìn)， 畢竟誰的遮擋都不可能太長時間，即使能遮擋一生一世， 幾生幾世， 也不 意味著你可以放棄努力，你更應(yīng)該在高起點(diǎn)上創(chuàng)造新高。論文學(xué)習(xí)：陶藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決措施。摘要：中國陶藝文化歷史悠久， 是中華民族傳統(tǒng)文化一顆璀璨的明珠。 在小學(xué)階段開設(shè)陶藝課程對于青少年兒童傳承 民族文化具有重要意義。 在這十幾年里， 陶藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中取得一定成果的 同時也存在著一些問題。 通過借鑒國內(nèi)小學(xué)陶藝課程相關(guān)研究及本人實(shí)踐考察， 針對 這些問題我提出了一些解決措施。關(guān)鍵詞：陶藝；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；綜合素質(zhì)。陶藝作為一門綜合性的

3、藝術(shù)更突出體現(xiàn)了這些美術(shù)的特性。陶藝融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展， 是素質(zhì)教育觀念下對小學(xué)美術(shù)教育的必然要求。一、陶藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題通過調(diào)研各地小學(xué)美術(shù)課程中開設(shè)了陶藝課程， 目前小學(xué)陶藝課取得一定的效果的同時也存在以下幾個方面的問題。（一）課程內(nèi)容定位不明確對于我國歷史文化悠久的陶藝來說需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多。 我通過翻閱不同出版 社出版的小學(xué)陶藝課程課本與聽取部分小學(xué)陶藝課程， 我發(fā)現(xiàn)多數(shù)還是符合新課改要 求，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展設(shè)置課程內(nèi)容。 通俗易懂又不失趣味性。 與此同時我也發(fā)現(xiàn) 了一些不足之處。 首先小學(xué)陶藝課程每個學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容定位不明確。 如果按通常學(xué)段

4、 劃分可將小學(xué)劃分為三個學(xué)段： 12年級、34 年級、56 年級。其三個學(xué)段在 “造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有不同的 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在 1 2 年級“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生對于陶藝 的初體驗， 不應(yīng)有過多要求，培養(yǎng)興趣， 提高觀察能力為主。 但在實(shí)際教學(xué)中陶藝教 師要求低年級學(xué)生注意形式美、 用途等， 忽視了學(xué)生所處年級陶藝課程內(nèi)容定位。 在 56 年級“欣賞·評述”領(lǐng)域陶藝教師往往照本宣科， 缺乏對學(xué)生語言表達(dá)與思維的 培養(yǎng)，沒有做到新課改擴(kuò)大學(xué)生知識面與確保學(xué)生教學(xué)活動

5、中主體地位的要求。（二）陶藝教學(xué)模式單一陶藝由其特殊性， 其教學(xué)模式和其他學(xué)科的教學(xué)模式不盡相同。 但在現(xiàn)實(shí)課堂中 還有許多陶藝教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 其效果不佳。 傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。 一只 想飛的貓讀后感在教學(xué)過程中注重知識的直接講授， 沒有引起學(xué)生對于知識的自主合 作探究。 老師直接對知識的講解與問題的解答， 沒有引起學(xué)生的思考導(dǎo)致學(xué)生只知其 然不知其所以然，遇到類似的問題依舊不會。二、小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)出現(xiàn)問題的解決措施陶藝進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的時間不長、 經(jīng)驗不足。 針對以上問題我提出了以下幾點(diǎn) 建議：（一）明確陶藝教學(xué)內(nèi)容在此我按照將小學(xué)分為三個學(xué)段四個領(lǐng)域來劃分小學(xué)陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容。1

6、 2 年級：嘗試?yán)媚嗤撩浇?，通過捏捏、團(tuán)團(tuán)、揉揉、壓壓等大膽、自由地 表現(xiàn)物體。在造型表現(xiàn)： 自由的將手中泥土捏成自己想要的形體， 并從中使學(xué)生親近 自然感受陶藝的樂趣。 設(shè)計與運(yùn)用：在自己陶藝造型基礎(chǔ)上進(jìn)行形體抽象或者做裝飾， 融入自己想法， 釋放內(nèi)心情感。 欣賞評述： 在欣賞陶藝作品直觀感受， 大膽表述即可。 綜合探究：展開想象，擴(kuò)寬思路，在游戲陶藝中進(jìn)行探索。3 4 年級：認(rèn)識形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，體驗不同陶泥種類的效 果，表現(xiàn)所見事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。造型表現(xiàn)：掌握基本陶藝手法， 進(jìn)行基本形體創(chuàng)作。設(shè)計運(yùn)用：學(xué)習(xí)陶藝創(chuàng)作的基本方法、設(shè)計思路。欣賞評述：觀 看陶

7、藝作品表達(dá)自己感受。綜合探索：多學(xué)科，多種媒介材料綜合創(chuàng)作陶藝的嘗試。5 6 年級：選擇適合于自己的工具表現(xiàn)所見所聞。所感受的事物，進(jìn)行陶藝創(chuàng) 作創(chuàng)作作品突出個人情感。造型與表現(xiàn)：運(yùn)用空間、形、色的掌握，制作出立體的陶藝作品，并準(zhǔn)確表達(dá)其個人情感。設(shè)計運(yùn)用：將簡單的設(shè)計理念運(yùn)用到陶藝創(chuàng)作中， 并美化生活。欣賞評述：對陶藝作品基本準(zhǔn)確認(rèn)識其制作方法，特點(diǎn)，顏色等，并能 通過欣賞體會作者感情。 綜合探索： 以陶藝與其他知識的結(jié)合形式， 探索陶藝與生活 的關(guān)系。（二）課程采取多元化教學(xué)方式 陶藝教學(xué)由其自身的特殊性，在教學(xué)過程中要重視其教學(xué)方式的多元性。其一， 是采用啟啟發(fā)式教學(xué)。 在小學(xué)美術(shù)陶藝課

8、堂啟發(fā)式教學(xué)是非常必要的。 陶藝需要學(xué)生 通過泥巴這樣的一種媒介來塑造自己所想表達(dá)的形象， 其主觀性非常強(qiáng)。 不同于數(shù)學(xué) 1+1=2 是一個固定答案。其二，陶藝教學(xué)走出課堂。陶藝教學(xué)不應(yīng)該僅僅在教室中 進(jìn)行學(xué)習(xí)， 走出教室親近自然、 走進(jìn)陶瓷廠、 參觀博物館這都是陶藝課需要運(yùn)用的教 學(xué)形式陶藝課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)上， 深化了學(xué)生對美學(xué)中造型與形式理 解，傳承了我國優(yōu)秀民族文化， 增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感， 同時也是素質(zhì)教育在美術(shù) 課程中的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計：四年級下家鄉(xiāng)的橋一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解家鄉(xiāng)橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀特點(diǎn)，用聯(lián)想、夸張等藝術(shù)手法設(shè)計表現(xiàn)一座特色的泥塑橋；2、欣賞不同特征的

9、橋。了解與橋有關(guān)的文化和知識，運(yùn)用疊加、排列等方法將泥條巧妙組合，塑造一座橋；3、增進(jìn)對家鄉(xiāng)橋的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)的橋，用泥塑表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋2、難點(diǎn)：表現(xiàn)有家鄉(xiāng)特色的橋四、課前準(zhǔn)備：陶泥、泥塑工具五、教學(xué)過程：1、聯(lián)系生活，感知橋的結(jié)構(gòu)（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說，橋由哪幾個部分組成 ?（2）橋包括橋欄、橋墩、橋面三個部分2、歸類游戲，進(jìn)行橋的認(rèn)知（1）欣賞各種橋的圖片，進(jìn)行分類（2）試著說一說你歸類的理由。（種類、外形、材質(zhì)）3、欣賞圖片，感受泥塑零件的豐富性（1）教師出示任務(wù)：用陶泥塑造一座橋（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用泥塑零件，感受泥片、泥球、泥條的不同變化（3）

10、運(yùn)用大小、重疊、組合、刻畫等泥塑方法深入學(xué)習(xí)泥片、泥球、泥條4、圖紙?zhí)骄?，感受泥巴零件的多樣?）欣賞教師繪制的橋的圖紙，找一找分別運(yùn)用的泥巴零件橋墩一一泥塊橋面泥板橋欄一一泥條(2)小組合作探究：如何運(yùn)用泥巴零件更好地表現(xiàn)一座橋，并完成橋的小稿圖(3) 欣賞同學(xué)繪制的小稿橋，說說哪一部分設(shè)計得最獨(dú)特(4) 完善小稿5、分工合作，泥塑表現(xiàn)穩(wěn)固橋(1)欣賞同學(xué)的泥塑橋，說一說獨(dú)特之處(2)小組分工合作， 選擇最佳圖紙方案， 運(yùn)用泥巴零件塑造一座穩(wěn)固而獨(dú)特的橋6、參觀欣賞，相互學(xué)習(xí) 反思：以這樣的理念，我在設(shè)計家鄉(xiāng)的橋這個美術(shù)綜合性教學(xué)活動中，考慮到不同學(xué)生有著不同的智能及興趣， 將教學(xué)對象進(jìn)行同質(zhì)分組， 也就是讓學(xué)生根據(jù)自 己興趣， 選擇自己所喜愛的方式呈現(xiàn)主題。 教師根據(jù)每位學(xué)生擅長的智能， 將他們分 成不同智能的小組。 在此基礎(chǔ)上， 引領(lǐng)各組學(xué)生進(jìn)行成果展示的準(zhǔn)備活動： 資料的檢