優(yōu)秀工作總結(jié)范文：學(xué)生錯別字小課題總結(jié)

1、學(xué)生錯別字小課題總結(jié)345篇二：減少小學(xué)生錯別字的小課題研究規(guī)劃減少小學(xué)生錯別字的小課題研究規(guī)劃一課題的提出與研究目的：1、 隨著社會的發(fā)展, 各種媒體應(yīng)運(yùn)而生。影視 , 廣告 , 出版物接踵而來 , 商品包裝, 廣告招牌變著花樣地吸引顧客?這是時代的產(chǎn)物 , 代表著社會的進(jìn)步。但隨之而來的出現(xiàn)了許多不規(guī)范字, 給識字尚少的小學(xué)生造成錯覺, 為他們以后的識字設(shè)置了障礙, 也為人們辦事帶來許多不便。2、在新課程改革中, 確實(shí)培養(yǎng)了一大批有特長, 有創(chuàng)新能力的人才 , 但是 , 不免顧此失彼, 老師們相對地淡化了識字, 寫字。 加上考試科目 , 項(xiàng)目增多, 學(xué)生任務(wù)重, 頭緒多 , 書寫質(zhì)量自然不

2、高, 不規(guī)范字越來越多, 從學(xué)生的作文, 日記等作業(yè)中明顯地反映出來。3、 2011 年語文課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)提出: 認(rèn)識 3500 個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。不同的學(xué)段對寫字也提出不同要求：第一學(xué)段（1 2 年級）提出，范文寫作喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望. 認(rèn)識常用漢字1600個左右， 其中 800 個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段（34 年級 ） 提出，有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞

3、典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。第三學(xué)段 （ 56 年級）提出，硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確， 有良好的書寫習(xí)慣。國家有關(guān)部門就是要求我們寫規(guī)范漢字，以便高效交際。基于以上這些狀況, 我校準(zhǔn)備開展小學(xué)生錯別字的小課題研究，研究一些相應(yīng)的對策，以減少小學(xué)生錯別字。二課題研究的目標(biāo)1. 通過調(diào)查研究, 使學(xué)生正確使用規(guī)范字, 認(rèn)識規(guī)范用字的重要性。2. 通過調(diào)查研究, 了解社會用字狀況, 加強(qiáng)規(guī)范用字的思想意識。3. 通過調(diào)查研究培養(yǎng)學(xué)生收集, 處理 ,

4、 運(yùn)用信息的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。4. 通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，思想?yún)R報專題提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量三課題研究內(nèi)容1. 分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生寫錯別字的原因。2. 針對錯別字產(chǎn)生的原因，探究矯正小學(xué)生錯別字的對策，提高學(xué)生錯別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。3. 積極引導(dǎo)寫規(guī)范字。及時改正錯別字，不使用不規(guī)范的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。四課題研究的策略牢記漢字，方法要巧妙，在我的平時教學(xué)中，曾嘗試過以下幾種記字方法來糾正和預(yù)防錯別字：1諧音記字法諧音記憶, 是通過讀音的相近或相

5、同把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來記憶，小學(xué)低年級學(xué)生常常出現(xiàn)左右不分現(xiàn)象，我利用右和肉的諧音幫助學(xué)生記憶，即：張口吃肉（右）。學(xué)生從此就牢牢地記住了左和右。2順口溜記字在我的平時教學(xué)中，對于學(xué)生易混淆的字，常常根據(jù)他們的字形特征編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如：（ 1）橫戌點(diǎn)戍空心戊；（2）中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來分辨，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辮；（ 3）張口己，半口已，閉口巳等。順口溜記字，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。并且他就好象是識字教學(xué)中的調(diào)味劑，在枯燥的識字教學(xué)中提高學(xué)生的識字興趣。3歸類記字法歸類記字法是按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對漢字進(jìn)行分類識記，漢字是（來自 :

6、WwW : 學(xué)生錯別字小課題總結(jié)）音、形、義的結(jié)合體，其中蘊(yùn)含著許多構(gòu)字規(guī)律。有時，學(xué)生產(chǎn)生錯別字是由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。我在網(wǎng)絡(luò)上和自已教學(xué)中親歷過很多案例，如： 把“暖”的“日”字旁寫成“目”字旁， 又把“眼睛”的“目”字旁寫成“日”字旁。 教師可以告訴學(xué)生：“暖”是因?yàn)樘栒找兊脺嘏c“日”有關(guān)，所以應(yīng)該是“日”字旁，這類字有：明、照、曬、晴、昨、時等；“眼睛”與“目”有關(guān)， 所以是“目”字旁， 這類字有：睜、 眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。歸類記字法是目前教材書提倡，語文教師最為常用的一種記字方法。4挑肥揀瘦法也可稱之為記少留多法。如學(xué)生對含有“辶”和“廴”的字

7、常分不清，其實(shí)從“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三個，其余記住全是“辶”不就可以了嗎！當(dāng)然，記字方法很多，如兒歌記字法、謎語記字法等等，我個人覺得記字方法不求花哨，但求記牢，快捷而有實(shí)效最為重要，教師在平時教學(xué)中積累形成的經(jīng)驗(yàn)方法最好！5. 在小學(xué)生心中，教師是絕對的權(quán)威，學(xué)生對老師的信任和效仿程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家長，那么我想，作為一名語文教師應(yīng)該做到寫規(guī)范字，具有“非準(zhǔn)勿言， 非準(zhǔn)勿書”的專業(yè)操守。最全面的范文參考寫作網(wǎng)站平時多積淀記字方法，熟悉現(xiàn)代漢字規(guī)范化的相應(yīng)內(nèi)容，從自身做起，成為正確書寫中華漢字的典范。總之， 作為一名小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生減少和消滅錯別字，然，此

8、舉任重而道遠(yuǎn)，讓我們努力提高自身對中華漢字的學(xué)養(yǎng)和素養(yǎng)，上下而求索。五課題研究的對象、方法及步驟研究對象主要是我校三六年級的學(xué)生，主要的方法是調(diào)查法、查閱法、課堂實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)交流法。(一) 準(zhǔn)備階段(2012.9.1-2012.9.15 ) ：1. 制定研究方案、收集有關(guān)資料。2. 確定研究對象，對學(xué)生的現(xiàn)有的識字情況進(jìn)行調(diào)查研究。3. 提出假設(shè)，設(shè)計出若干研究方案。(二)實(shí)施階段(2012.9.16-2013.6 ) ：1 . 調(diào)查三年級錯字情況，分析研究。2 討論對策制定實(shí)施計劃，邊研究邊實(shí)踐，同時借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探索減少小學(xué)生錯別字的策略。(三)總結(jié)階段(2013.7-2013.12 )

9、:對相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。篇三： 減少小學(xué)低年級學(xué)生錯別字的策略研究減少小學(xué)低年級學(xué)生錯別字的策略研究小課題研究論證報告大豐市西團(tuán)中心小學(xué)趙進(jìn)一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義1. 研究背景語文新課程標(biāo)準(zhǔn)簡化了識字教學(xué)的要求，對于低年級提倡“多認(rèn)少寫”策略， 目的在于提高識字效率，使學(xué)生盡可能早地進(jìn)入閱讀階段。第一學(xué)段要求“認(rèn)識常用漢字 1600 個左右，其中800個左右會寫?！?。識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半。我校使用的是小學(xué)語文蘇教版教材，在識字教學(xué)中“多認(rèn)少寫”策略發(fā)揮了巨大作用，使學(xué)生在單位時間內(nèi)認(rèn)識了更多的漢字，便于閱讀，擴(kuò)大了閱讀量。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生大量“認(rèn)識”的字一般都停留

10、在記憶的泛化階段，尚未建立音、形、義的心理聯(lián)系。隨著閱讀和寫話教學(xué)的深入， “多認(rèn)”帶來的識字?jǐn)?shù)量的增加， 反而造成了一些閱讀誤區(qū)和寫話中錯別字現(xiàn)象的日益突出，在一定程度上影響了學(xué)生的讀寫興趣和讀寫質(zhì)量。小學(xué)低年級是兒童識字的最佳期，識字、 寫字是此階段語文教學(xué)的重點(diǎn)，兒童從口語向書面語轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵也正是認(rèn)識和掌握漢字。 如何在此階段提高“識用結(jié)合”的質(zhì)量， 解決“多認(rèn)少寫”策略無法規(guī)避的錯別字增量問題，為學(xué)生今后更好的進(jìn)行閱讀和寫作做好基奠呢？在這樣的背景和思考之下，我提出了 “減少小學(xué)低年級學(xué)生錯別字的策略研究”這一課題。2. 研究意義理論意義：新課標(biāo)中明確指出： “小學(xué) 1-2 階段掌握漢

11、字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。 ”可見要求小學(xué)生能夠正確書寫漢字， 做到不寫錯別字是學(xué)校素質(zhì)教育的迫切需要，糾正小學(xué)生錯別字，激發(fā)學(xué)生寫字的愛好，提高學(xué)生正確書寫漢字的水平有著極其重要的意義。實(shí)踐價值：施行新課標(biāo)以來，各校都把寫字教學(xué)當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓， 把“加強(qiáng)寫字訓(xùn)練”列為學(xué)校開展教學(xué)研究的重點(diǎn)。 學(xué)校統(tǒng)一印刷硬筆書法練習(xí)紙，每天有固定的時間習(xí)字。學(xué)校還開辟專欄展示學(xué)生作品?？梢姇r代對我們的學(xué)生書寫正確的漢字的重視程度。創(chuàng)新之處：1、通過研究找出小學(xué)低年級學(xué)生書寫錯別字的成因以幫助他們糾正錯別字、杜絕錯別字的書寫，養(yǎng)成良

12、好的書寫習(xí)慣，奠定堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，提升他們的語文素養(yǎng)。2、把好學(xué)校教育這個源頭，在課堂教學(xué)上教師能注重漢字的正確書寫，根本上減少、杜絕錯別字的現(xiàn)象，使我們的母語更加規(guī)范化純潔化。3、減少、杜絕因錯別字的書寫給社會、生活帶來的不和諧，讓我們的社會因此而更和諧健康。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述錯別字問題最早的研究公認(rèn)為是1916 1917 年劉廷芳在美國哥倫比亞大學(xué)對漢字書寫進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。隨后， 國內(nèi)學(xué)者開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和理論探討，錯別字問題引起人們的重視。例如：昌學(xué)湯的錯別字心理學(xué)綱要、 漢語錯別字心理分析和潘憶影的錯別字自測手冊等。從錯別字研究成果上我們看出，研究的人員廣、角度多、

13、分析的層次深、研究的成果豐富，但在研究過程中也存在問題。在以往錯別字研究的解決辦法上更多體現(xiàn)在識字教學(xué)和預(yù)防的過程中，沒有考慮學(xué)生同伴之間的關(guān)系對修正錯別字的作用，沒有針對錯別字產(chǎn)生的主體過程進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知分析和沒有針對一個年級學(xué)生的心理特點(diǎn)提出具體的修改辦法。我的研究重點(diǎn)是小學(xué)低段學(xué)生錯別字的校治上。題眼更小，具體的培養(yǎng)策略和方法更多。四、課題的界定和假設(shè)1. 課題的界定?！靶W(xué)低年級”， 指的是小學(xué)一、二年級。 處于這個學(xué)段的學(xué)生，天真浪漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。

14、活動的依賴性較強(qiáng)，尤為依賴?yán)蠋?。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，具有一定程度的被動性和強(qiáng)制性?！板e別字”， 顧名思義是指錯字和別字。在古代也稱作“白字”。所謂“白字先生”， 就是經(jīng)常讀錯字或?qū)戝e字的人。錯別字現(xiàn)象的出現(xiàn)， 原因是多方面的，其不良的影響或者危害也是不容忽視的。出現(xiàn)錯誤的字，我們叫它錯別字，一般分為錯字和別字。易錯字就是指容易寫錯或混淆的字?！安呗浴?， 本課題主要是通過調(diào)查小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯別字，并分析出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象的原因。針對出現(xiàn)錯別字的原因，制定出相應(yīng)的對策。例如：建立“錯別字醫(yī)院”，爭當(dāng)“錯別字醫(yī)生”；尋找漢字的起源等“減少小學(xué)低年級學(xué)生錯別字的策略研究”是指在低年級

15、語文教學(xué)中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和識字規(guī)律，采用科學(xué)、靈活的教學(xué)策略，減少學(xué)生錯別字現(xiàn)象的發(fā)生，從而提高學(xué)生“識用結(jié)合”質(zhì)量的研究。2. 研究的假設(shè)。學(xué)生寫錯別字的原因是多方面的，有漢字自身的原因；有學(xué)生年齡特征的影響；有環(huán)境的誤導(dǎo)近年來，隨著識字教學(xué)改革大潮的到來，字理識字教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。它抓住了漢字的本質(zhì)規(guī)律及人的認(rèn)知心理，突出漢字的表意性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣：通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察、思考，在邊識字邊認(rèn)識事物的同時，加深了學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識，加深了對漢字構(gòu)形的理解，有利于兒童觀察能力、理解能力、想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅識了字，而且由于增加了信息量，從而擴(kuò)大知識面，豐富了語言。假如我們能從漢字

16、本身入手，抓住漢字的構(gòu)字字理，適當(dāng)?shù)貪B透在我們的生字教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和記憶規(guī)律反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，就能使學(xué)生分清大量的形近字、音近字， 深入淺出明白它們之間根本的區(qū)別所在，從而取得減少錯別字現(xiàn)象的效果。五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1. 研究目標(biāo)：（ 1 ）小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯別字類型。通過調(diào)查法、 觀察法等方式，了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的錯別字有哪些， 并進(jìn)行歸類總結(jié)，為以后制定相應(yīng)的對策提供依據(jù)及基礎(chǔ)。（ 2）了解小學(xué)低年級學(xué)生這一階段的認(rèn)知、意識及情感等心理特點(diǎn)， 分析他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯別字的原因，以便根據(jù)這些特點(diǎn)制定他們樂于接受的方法。（ 3）制定糾正錯別字現(xiàn)象的對策，以

17、減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地使用漢字，為中高年級的閱讀、寫作打好基礎(chǔ)。（ 4）通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生識字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。2. 研究內(nèi)容:1、分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)低年級學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因。2、尋找糾正小學(xué)低年級學(xué)生錯別字的對策，提高學(xué)生錯別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。3、通過研究總結(jié)出在低年級語文教學(xué)中能減少學(xué)生錯別字的一些教學(xué)策略。在保證學(xué)生識字量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的閱讀更為通暢， 寫話中出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象明顯減少。并使學(xué)生的識字興趣更濃，掌握一定的識字方法，能自主識字，識用結(jié)合。六、課題研究方法（ 1 ）文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。（ 2）調(diào)查法：通過此方法了解學(xué)生易出現(xiàn)的錯別字類型主要有哪些。（ 3）行動研究法：根據(jù)所分析的原因制定出相應(yīng)的對策，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，觀察效果，并根據(jù)效果隨時做出轉(zhuǎn)變。（ 4）比較研究法：對研究對象的前后結(jié)果進(jìn)行比較、分析，從而調(diào)整教學(xué)策略，力爭最優(yōu)