幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幾個(gè)基本問題

1、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幾個(gè)基本問題的幾個(gè)基本問題. . 開場(chǎng)白從規(guī)程明確提出幼兒園應(yīng)當(dāng)從規(guī)程明確提出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一學(xué)前教育的基本原則以來，一系列有關(guān)學(xué)前教育這一學(xué)前教育的基本原則以來，一系列有關(guān)學(xué)前教育的政府文件不斷強(qiáng)調(diào)和重申這一原則。幼兒園應(yīng)當(dāng)?shù)恼募粩鄰?qiáng)調(diào)和重申這一原則。幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”已經(jīng)成為幼兒園教師耳熟能詳已經(jīng)成為幼兒園教師耳熟能詳?shù)目谔?hào)。的口號(hào)。隨著隨著“三年行動(dòng)計(jì)劃三年行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，政府對(duì)幼兒園教育的實(shí)施，政府對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化小學(xué)化” 問題的重視，越來越多的幼兒園開始重問題的重視

2、，越來越多的幼兒園開始重視游戲活動(dòng)的開展。視游戲活動(dòng)的開展。但是，圍繞但是，圍繞“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”還存在很多困惑。還存在很多困惑。困惑困惑1 1：到底什么叫做：到底什么叫做“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”？ “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是否就是以游戲的方是否就是以游戲的方式組織集體教學(xué)活動(dòng)，式組織集體教學(xué)活動(dòng)，“寓教于樂寓教于樂”？ 困惑困惑2 2：現(xiàn)在教育行政部門在著力推動(dòng)以幼：現(xiàn)在教育行政部門在著力推動(dòng)以幼兒自由游戲?yàn)閮?nèi)容的區(qū)域活動(dòng)。很多教師兒自由游戲?yàn)閮?nèi)容的區(qū)域活動(dòng)。很多教師擔(dān)心：整天讓孩子玩，老師不教了嗎？教擔(dān)心：整天讓孩子玩，老師不教了嗎？教學(xué)任務(wù)怎么完

3、成？學(xué)任務(wù)怎么完成？為什么會(huì)有這些困惑？我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園教育以教師的高控制為主要我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園教育以教師的高控制為主要特征，教師更多是從成人的角度出發(fā)計(jì)劃和開特征，教師更多是從成人的角度出發(fā)計(jì)劃和開展教育教學(xué)活動(dòng)，熱衷追求反映教師自身組織展教育教學(xué)活動(dòng)，熱衷追求反映教師自身組織集體教學(xué)活動(dòng)技能的集體教學(xué)活動(dòng)技能的“優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)課”，忽視和輕視，忽視和輕視幼兒的自由游戲；幼兒的自由游戲；沒有真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，較少關(guān)注沒有真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，較少關(guān)注幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，并以此為根幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，并以此為根據(jù)去支持、引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。據(jù)去支持、引導(dǎo)和

4、擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何解決？理解理解“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的真正涵義。的真正涵義。關(guān)注幼兒的游戲，關(guān)注和支持幼兒在游戲中的關(guān)注幼兒的游戲，關(guān)注和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。正確處理課程和游戲之間的關(guān)系。正確處理課程和游戲之間的關(guān)系。一、“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的涵義什么是游戲？什么不是游戲？什么是游戲？什么不是游戲？“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是以哪種游戲?yàn)槭且阅姆N游戲?yàn)椤盎净顒?dòng)基本活動(dòng)”？（一）游戲的基本概念游戲的概念：兒童游戲內(nèi)容豐富，形式多樣。兒童游戲內(nèi)容豐富，形式多樣。游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。幼兒園游戲活動(dòng)幼兒園游戲活

5、動(dòng)幼兒自由游戲幼兒自由游戲教師組織幼兒進(jìn)行教師組織幼兒進(jìn)行的集體游戲（規(guī)則的集體游戲（規(guī)則游戲、手指游戲等）游戲、手指游戲等）教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲（游戲化的教學(xué)）（游戲化的教學(xué)）幼兒活動(dòng)自由度依次降低幼兒活動(dòng)自由度依次降低以什么類型的游戲?yàn)橐允裁搭愋偷挠螒驗(yàn)椤盎净顒?dòng)基本活動(dòng)”？教學(xué)？教學(xué)游戲還是幼兒的自由游戲？游戲還是幼兒的自由游戲？“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要重視幼兒的自由游戲要重視幼兒的自由游戲活動(dòng)，保障幼兒自由游戲的權(quán)利、時(shí)間和空間?；顒?dòng)，保障幼兒自由游戲的權(quán)利、時(shí)間和空間。 1 1小時(shí)左右的戶內(nèi)自由游戲活動(dòng)（包括角色游戲、小時(shí)左右的戶內(nèi)自由游戲活動(dòng)（包括角色

6、游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、玩水玩沙活動(dòng)等）結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、玩水玩沙活動(dòng)等）“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的時(shí)間指標(biāo)的時(shí)間指標(biāo)2 2小時(shí)戶外游戲活動(dòng)小時(shí)戶外游戲活動(dòng)來園、離園和過渡環(huán)節(jié)時(shí)段的游戲來園、離園和過渡環(huán)節(jié)時(shí)段的游戲教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲在一日生活安排中，保證幼兒充分的自由游在一日生活安排中，保證幼兒充分的自由游戲時(shí)間，是落實(shí)戲時(shí)間，是落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的基的基本條件。本條件。（二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐涵義相關(guān)問題：區(qū)域活動(dòng)是否就是游戲活動(dòng)？相關(guān)問題：區(qū)域活動(dòng)是否就是游戲活動(dòng)？ 相對(duì)于傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前倡導(dǎo)的區(qū)相對(duì)于傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)

7、，當(dāng)前倡導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮和培域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。區(qū)域活養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)是游戲。動(dòng)的性質(zhì)是游戲。區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)（是游戲或者不是游戲）取區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)（是游戲或者不是游戲）取決于教師對(duì)幼兒活動(dòng)的控制程度或指導(dǎo)方式：決于教師對(duì)幼兒活動(dòng)的控制程度或指導(dǎo)方式：區(qū)域活動(dòng)可能是游戲，也可能不是游戲。區(qū)域活動(dòng)可能是游戲，也可能不是游戲。例如，在蒙臺(tái)梭利班級(jí)，有自選的區(qū)域活動(dòng)，但是沒例如，在蒙臺(tái)梭利班級(jí)，有自選的區(qū)域活動(dòng)，但是沒有游戲。因?yàn)?，幼兒雖然可以自選活動(dòng)材料，但是必有游戲。因?yàn)?，幼兒雖然可以自選活動(dòng)材

8、料，但是必須按照教師在集體活動(dòng)時(shí)演示的操作方法來使用材料。須按照教師在集體活動(dòng)時(shí)演示的操作方法來使用材料。哪個(gè)孩子在幼兒園的生活體現(xiàn)了哪個(gè)孩子在幼兒園的生活體現(xiàn)了“以游以游戲?yàn)榛净顒?dòng)戲?yàn)榛净顒?dòng)”？ Michelle Michelle還是還是AlanAlan？（三）（三）“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的的幼兒園生活什么樣？幼兒園生活什么樣？MichelleMichelle在幼兒園的生活有哪些特點(diǎn)？在幼兒園的生活有哪些特點(diǎn)？和和AlanAlan的幼兒園生活有什么不同？的幼兒園生活有什么不同？教室的空間結(jié)構(gòu)：游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師支持教室的空間結(jié)構(gòu)：游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師支持幼兒主

9、動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的方式是創(chuàng)設(shè)吸引幼兒、反映他幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的方式是創(chuàng)設(shè)吸引幼兒、反映他們興趣的游戲們興趣的游戲/ /學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境。半日活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)：多樣化的活動(dòng)（包括自選的游半日活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)：多樣化的活動(dòng)（包括自選的游戲活動(dòng)、戶外游戲、集體活動(dòng)、個(gè)人和小組的研究性戲活動(dòng)、戶外游戲、集體活動(dòng)、個(gè)人和小組的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、故事、點(diǎn)心等每日例行活動(dòng)等）構(gòu)成了幼學(xué)習(xí)活動(dòng)、故事、點(diǎn)心等每日例行活動(dòng)等）構(gòu)成了幼兒形式和內(nèi)容都非常豐富的半日生活。教師寓兒形式和內(nèi)容都非常豐富的半日生活。教師寓“教教”于幼兒的各種活動(dòng)之中。于幼兒的各種活動(dòng)之中。時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng)自選游戲活動(dòng)（時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng)自選游戲活動(dòng)（

10、1 1小時(shí)）：幼兒根小時(shí)）：幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，按照自己的想法開展活動(dòng)。據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，按照自己的想法開展活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，教師通過提出建議來支持、引導(dǎo)和擴(kuò)在游戲活動(dòng)中，教師通過提出建議來支持、引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的游戲活動(dòng)；在游戲活動(dòng)之后，通過組織討論、展幼兒的游戲活動(dòng)；在游戲活動(dòng)之后，通過組織討論、鼓勵(lì)幼兒反思、提出需要解決的問題等引導(dǎo)和擴(kuò)展幼鼓勵(lì)幼兒反思、提出需要解決的問題等引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒思維、探索和游戲活動(dòng)。兒思維、探索和游戲活動(dòng)。要真正落實(shí)要真正落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原的教育原則，必須改變以則，必須改變以“上課為中心上課為中心”安排時(shí)間和安排時(shí)間和空

11、間的做法?？臻g的做法。保證充分的游戲時(shí)間，是幼兒園以游戲?yàn)榛ＷC充分的游戲時(shí)間，是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的基本條件。本活動(dòng)的基本條件。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的空間條件、幼兒的人數(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的空間條件、幼兒的人數(shù)等因地制宜來規(guī)劃活動(dòng)室的空間結(jié)構(gòu)和功能，等因地制宜來規(guī)劃活動(dòng)室的空間結(jié)構(gòu)和功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲活動(dòng)區(qū)。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲活動(dòng)區(qū)。二、改變視角：關(guān)注幼兒在游戲和生活中的主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒是天生的學(xué)習(xí)者。從出生開始，他們就幼兒是天生的學(xué)習(xí)者。從出生開始，他們就在主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而不是在等待成人來教在主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而不是在等待成人來教他們學(xué)習(xí)。幼兒用自己的方式認(rèn)識(shí)世界、理解他們

12、學(xué)習(xí)。幼兒用自己的方式認(rèn)識(shí)世界、理解世界和解釋世界。世界和解釋世界。（一）改變視角，關(guān)注幼兒要真正做到要真正做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，必，必須要改變我們的視角，從僅僅關(guān)注須要改變我們的視角，從僅僅關(guān)注“我我要教什么要教什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“幼兒正在學(xué)幼兒正在學(xué)什么什么” ，真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并以此為根據(jù)去支持、引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒并以此為根據(jù)去支持、引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！白x懂幼兒讀懂幼兒”，理解游戲的重要性，理解游戲的重要性幼兒是自發(fā)的探索者和觀察者一個(gè)一個(gè)3 3歲的小女孩坐在水池邊，腳趾輕輕點(diǎn)過緩緩歲的小女孩坐在水池

13、邊，腳趾輕輕點(diǎn)過緩緩流動(dòng)的水波。她正在觀察小昆蟲們掠過水面，眼流動(dòng)的水波。她正在觀察小昆蟲們掠過水面，眼睛還時(shí)不時(shí)地盯著一條可愛的小金魚在她的腳邊睛還時(shí)不時(shí)地盯著一條可愛的小金魚在她的腳邊游蕩。小女孩觀察了大概二十分鐘左右。沒人知游蕩。小女孩觀察了大概二十分鐘左右。沒人知道她在想什么，但毫無疑問，她生活的全部就是道她在想什么，但毫無疑問，她生活的全部就是用心去研究她周圍的環(huán)境。沒人告訴她要去研究用心去研究她周圍的環(huán)境。沒人告訴她要去研究她身邊的水、野生生物，也沒人要求她必須靜靜她身邊的水、野生生物，也沒人要求她必須靜靜坐在那里，探索或者安靜地觀察。她的這種興趣坐在那里，探索或者安靜地觀察。她的

14、這種興趣完全是被她對(duì)周圍世界的天生的、本能的好奇心完全是被她對(duì)周圍世界的天生的、本能的好奇心所點(diǎn)燃激發(fā)的。所點(diǎn)燃激發(fā)的。幼兒是天生的科學(xué)家和詩(shī)人4 4歲的依依正在水池那里玩水。她用了很長(zhǎng)的時(shí)間歲的依依正在水池那里玩水。她用了很長(zhǎng)的時(shí)間往壺里灌水，然后把壺里的水對(duì)著水車倒下去，往壺里灌水，然后把壺里的水對(duì)著水車倒下去，看水車轉(zhuǎn)著。她不斷地變化著倒水的速度和高度?？此囖D(zhuǎn)著。她不斷地變化著倒水的速度和高度。老師一直在看著她做這些事情，最后問她：老師一直在看著她做這些事情，最后問她：“你你能告訴我發(fā)生了什么嗎？能告訴我發(fā)生了什么嗎？”依依看著老師，說：依依看著老師，說：“輪子不喜歡被淋濕，所以輪子不

15、喜歡被淋濕，所以它就飛快地逃走，躲開水。所有的水都流走了，它就飛快地逃走，躲開水。所有的水都流走了，輪子就停下來了。輪子就停下來了?！币酪乐朗撬馆喿有D(zhuǎn)，但是她把思維和感情賦予依依知道是水使輪子旋轉(zhuǎn)，但是她把思維和感情賦予了輪子。通過玩水，幼兒在自發(fā)地體驗(yàn)和理解外力、了輪子。通過玩水，幼兒在自發(fā)地體驗(yàn)和理解外力、速度、原因、結(jié)果等概念。速度、原因、結(jié)果等概念。（二）打開心扉，“接納”游戲祛除祛除“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想障礙：的思想障礙：“玩玩”不是不是“學(xué)學(xué)”，甚至?xí)恋K學(xué)習(xí)。，甚至?xí)恋K學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)和理解游戲?qū)τ谟變荷?、學(xué)習(xí)和發(fā)認(rèn)識(shí)和理解游戲?qū)τ谟變荷?、學(xué)習(xí)和發(fā)展的重

16、要性。展的重要性。游戲是幼兒的需要游戲是幼兒的需要幼兒是幼兒的學(xué)習(xí)幼兒是幼兒的學(xué)習(xí)游戲創(chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)游戲創(chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展游戲的重要性幼兒以游戲?yàn)榛旧?，游戲是幼兒的?quán)利！幼兒以游戲?yàn)榛旧?，游戲是幼兒的?quán)利！以幼兒為本（而不是以成人為本）的幼兒園以幼兒為本（而不是以成人為本）的幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)！教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)！理解和尊重幼年的獨(dú)特價(jià)值，讓理解和尊重幼年的獨(dú)特價(jià)值，讓“幼年幼年”放慢腳步！放慢腳步！給幼兒充分的時(shí)間和空間去探索和成長(zhǎng)！給幼兒充分的時(shí)間和空間去探索和成長(zhǎng)！（三）尊重童年，等待成長(zhǎng)人類的幼年期比任何

17、動(dòng)物的幼年期都要長(zhǎng)。漫長(zhǎng)的人類的幼年期比任何動(dòng)物的幼年期都要長(zhǎng)。漫長(zhǎng)的幼年期和幼年期和“不成熟不成熟”不是不是“缺陷缺陷”，而是人類在漫，而是人類在漫長(zhǎng)的進(jìn)化發(fā)展中獲得的長(zhǎng)的進(jìn)化發(fā)展中獲得的“優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)”，它使人類能夠憑，它使人類能夠憑借學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。借學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。年輕一代的任務(wù)是探索、發(fā)明、創(chuàng)造和超越，而不年輕一代的任務(wù)是探索、發(fā)明、創(chuàng)造和超越，而不僅僅是模仿和傳承。急功近利的教育重僅僅是模仿和傳承。急功近利的教育重“模仿模仿”而而不是不是“創(chuàng)造創(chuàng)造”，急于把上一代人的經(jīng)驗(yàn)，急于把上一代人的經(jīng)驗(yàn)“灌輸傳授灌輸傳授”給下一代，將導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的停滯。給下一代，

18、將導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的停滯。游戲的特征是探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，是游戲的特征是探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，是“不成不成熟熟”的幼年期特有的現(xiàn)象，是自然發(fā)明的、具有獨(dú)的幼年期特有的現(xiàn)象，是自然發(fā)明的、具有獨(dú)特生存和發(fā)展意義的活動(dòng)。特生存和發(fā)展意義的活動(dòng)。（四）玩與教，不矛盾游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是幼兒在游戲中的游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)需要得到教師的支持、引導(dǎo)和幫助。支持、學(xué)習(xí)需要得到教師的支持、引導(dǎo)和幫助。支持、引導(dǎo)和幫助即為引導(dǎo)和幫助即為“教教”。游戲中的游戲中的“教教”的特點(diǎn)：的特點(diǎn)：“建議建議”而不是而不是“直直接告知接告知” ” 。教師適宜的教師適宜的“教教”可以豐富、擴(kuò)展幼

19、兒的游戲可以豐富、擴(kuò)展幼兒的游戲和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。實(shí)例：實(shí)例：“診斷缺失診斷缺失”，擴(kuò)展幼兒的游戲，促進(jìn)發(fā)展。，擴(kuò)展幼兒的游戲，促進(jìn)發(fā)展。平等參與幼兒游戲，平等參與幼兒游戲，營(yíng)造寬松和諧的人營(yíng)造寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍。際環(huán)境和心理氛圍。創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒探索的興趣、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒探索的興趣、想象和思考的游戲環(huán)境，就是在想象和思考的游戲環(huán)境，就是在創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。觀察了解幼兒的興趣、需要觀察了解幼兒的興趣、需要和意圖，給予幼兒適宜的反和意圖，給予幼兒適宜的反饋，支持和擴(kuò)展幼兒思維與饋，支持和擴(kuò)展幼兒思維與

20、行動(dòng)。行動(dòng)。采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄘS采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄘS富幼兒游戲所需要的生富幼兒游戲所需要的生活經(jīng)驗(yàn)。活經(jīng)驗(yàn)。觀察、理解和掌握幼兒觀察、理解和掌握幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，因人施教。的個(gè)體特點(diǎn)，因人施教。三、融合課程和游戲，解決“教學(xué)任務(wù)焦慮”傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的“游戲歸游戲，上課歸上課游戲歸游戲，上課歸上課”分離分離課程和游戲的做法使教師產(chǎn)生課程和游戲的做法使教師產(chǎn)生“教學(xué)任務(wù)焦慮教學(xué)任務(wù)焦慮”：整天讓孩子玩，老師不教了嗎？教學(xué)任務(wù)：整天讓孩子玩，老師不教了嗎？教學(xué)任務(wù)怎么完成？怎么完成？（一）課程生成游戲（二）游戲生成課程融合課程和游戲的兩種途徑融合課程和游戲的兩種途徑課程生成游戲：把課程生成游戲：把“我要教的我要教的”（課程內(nèi)容）（課程內(nèi)容）滲入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。滲入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。 案例案例1 1：大班主題活動(dòng)：中國(guó)茶：大班主題活動(dòng)：中國(guó)茶 課程生成游戲，是指在設(shè)計(jì)預(yù)成性課程方案時(shí)課程生成游戲，是指在設(shè)計(jì)預(yù)成性課程方案時(shí)，按照課程的目標(biāo)與要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)與課程，按照課程的目標(biāo)與要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲（學(xué)習(xí)）環(huán)境，精心選擇、設(shè)內(nèi)容相關(guān)的游戲（學(xué)習(xí)）環(huán)境，精心選擇、設(shè)計(jì)與組織專門的游戲活動(dòng)，在游戲中支持、促計(jì)與組織專門的游戲活動(dòng)，在游戲中支持、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 游戲生成課程：把游戲生成課程：把“我要學(xué)的我要學(xué)的