四年級(jí)上語文教案-古詩(shī)兩首_

1、.24古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)： 1能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首詩(shī)。 2學(xué)會(huì)4個(gè)生字。理解詩(shī)中重點(diǎn)的詞義，了解詩(shī)句 主要意思。3通過朗讀感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。感悟“詩(shī)言志”的表達(dá)方法，初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，提出疑問，了解寫作背景，理解詩(shī)句的意思教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、總體導(dǎo)入。中國(guó)，是詩(shī)的國(guó)度。我們學(xué)過很多古詩(shī)，這些千古絕句讓我們動(dòng)情，令我們落淚，催我們奮起今天，我們一起走進(jìn)24課，品讀兩首詩(shī)。齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)元日。（一）談話導(dǎo)入，讀通詩(shī)歌。1孩子們，當(dāng)這些詞語出現(xiàn)在你的

2、眼前，你想到了什么？（恭賀新禧、鞭炮連天、張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋） 過春節(jié)！你們是怎么過春節(jié)的呀？2你們想知道古人是怎樣過春節(jié)的嗎？宋代詩(shī)人王安石寫下了這樣一首詩(shī)元日。（板書）讀題。古人用“元”表示頭、開始的意思（記下來）“元日”就是？古人認(rèn)為它是歲之元、時(shí)之元、月之元，故又稱“三元”。再讀課題。3課前請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰愿意給我們讀讀這首詩(shī)？齊讀。（二）品詞析句，體悟詩(shī)情。1古人到底是怎樣過春節(jié)的呢？反復(fù)吟誦詩(shī)句（1）放爆竹：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說。 （引）除夕夜的爆竹聲，哪一時(shí)刻最響？為什么？ 那一時(shí)刻，新舊更替，這個(gè)“除”的意思就是更換（板書）。人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊

3、！怎么能不快樂呢？讀。（2）飲屠蘇：你知道什么是屠蘇酒嗎？ （補(bǔ)）這可不是一般的酒唷，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品這新年第一口酒！他們可能會(huì)說些什么呢？ 看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩(shī)？古代人在禮儀上一般講究先長(zhǎng)后幼，可是只有飲這屠蘇酒時(shí)是先幼后長(zhǎng)！有詩(shī)為證：“不覺老將春共至，手把屠蘇讓少年?！边@正是因?yàn)樾麓洪_元，年輕人又長(zhǎng)了一歲，充滿著朝氣和活力。長(zhǎng)輩們希望他們?cè)谛履昀锬苡行碌淖鳛?！念一念。?）換桃符：看過嗎？你們看：這就是桃符。古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪。所

4、以在上面寫上字或像這樣畫上畫，就可以避邪祈福。后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。讓我們?cè)僮x一遍。后來人們用紙代替了桃板，就形成了像這樣的春聯(lián)，流傳至今（出示）誰來給咱們誦春聯(lián)？古人在春節(jié)時(shí)“總把”， “桃”和 “符”指的都是什么？壓縮省略，交替使用，古詩(shī)的語言多么凝練！讓我們誦一誦三四兩句詩(shī)。你知道“曈曈”是什么意思嗎？這個(gè)詞值得我們好好研究：（板書：曈）看偏旁，跟什么有關(guān)？ “曈”（由暗漸明）曈曈： 古詩(shī)的語言追求精練，這里卻舍得用兩個(gè)字。為什么 呢？重疊使用，就是為了強(qiáng)調(diào)太陽剛升起時(shí)明亮的樣子。多么溫暖，充滿了希望！誰能把后兩句連起來吟誦？2小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個(gè)典型畫面，

5、寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首元日。誦。3孩子們，王安石筆下僅僅是一幅節(jié)日風(fēng)俗圖嗎？此時(shí)他已度過了人生中第四十九個(gè)元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這年寫下元日呢？有時(shí)候我們了解了作者和寫作背景后，對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)更加深入?？闯鍪裁磥砹藛幔?是啊，他堅(jiān)信自己*改革的春天必將來臨，到時(shí)定會(huì)辭舊迎新，萬象更新！這就是所謂的“詩(shī)言志”（板書）啊！詩(shī)是表達(dá)作者情感的。現(xiàn)在的你，對(duì)這首詩(shī)一定深有感觸，融入朗讀吧！4學(xué)生讀詩(shī)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩(shī)意。2

6、.背誦、默寫江雪并在語境中運(yùn)用古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)江雪的語言美及意境美。教學(xué)過程一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。請(qǐng)學(xué)生組織語言說說畫面的情景。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語。師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩(shī)全文。1.學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。2.學(xué)生品味詩(shī)語言。師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？（如柳宗元的詩(shī)具有一種對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬徑”，“滅”對(duì)“絕”，“

7、孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語形式中，改變了言語形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）三、了解背景，體會(huì)感情1.你們猜一猜，作者寫這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降

8、幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？2.指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語言能力。出示1.山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“_”的感覺。2.雖然不被人理解，但是我還是

9、堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）五、拓展閱讀，開闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。我們來看其中兩首詩(shī)：出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。把體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以

10、，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)提醒容易寫錯(cuò)的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩(shī)。                           古詩(shī)導(dǎo)入，背王安石的詩(shī)，描寫冬天的詩(shī)。   這兩首詩(shī)，我是采用對(duì)比教學(xué)的。第一

11、課時(shí)的主要任務(wù)是讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，解決一些難以理解的詞，比如：曈曈，除等。由學(xué)生提出，通過工具書或討論解決。          第一課時(shí)作業(yè)補(bǔ)充：查找和古詩(shī)相關(guān)的資料，比如，作者寫詩(shī)時(shí)的處境以及后人對(duì)詩(shī)的理解。背誦古詩(shī)導(dǎo)入交流查找的資料王安石：為官得意時(shí)，對(duì)改革充滿了希望，詩(shī)中充滿了喜悅之情。柳宗元被貶之時(shí)，孤獨(dú)無依，堅(jiān)守自己的信念，詩(shī)中描繪的孤獨(dú)寂寞的意境，正是他心情的寫照，漁翁迎風(fēng)抗雪，孤獨(dú)垂釣的畫面也是他傲然不屈心理得寫照。對(duì)比得出，在絕大部分的作家詩(shī)人心中景語皆為表達(dá)情語?？偨Y(jié)得出：欣賞一部作品，不僅要讀故事情節(jié)，還要思考作者要表達(dá)的主題，同樣，在自己的作品中，也應(yīng)該有正確鮮明的主題。教學(xué)反思：上完這節(jié)課后,心理感覺很輕松,為什么呢?我始終認(rèn)為,詩(shī)是不能翻譯的,只能理解。以我一改以前的古詩(shī)教學(xué)法,注重引導(dǎo)學(xué)生自己理解,自己的話說出詩(shī)的