讓聽寫在語(yǔ)文課堂上熠熠生輝

1、讓聽寫在語(yǔ)文課堂上熠熠生輝縣前街小學(xué) 李曉露 聽寫，顧名思義就是聽和寫的訓(xùn)練。教學(xué)中，教師以一定的語(yǔ)速口述，學(xué)生邊聽邊用文字把聽到的內(nèi)容記錄下來(lái)，它需要學(xué)生耳、眼、手、腦并用。聽寫也是讓學(xué)生掌握字、詞、句的最基本、最有效的方法和手段。    但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有不少老師認(rèn)為聽寫這一教學(xué)手段過(guò)于老套，只適用于低年級(jí)的生字教學(xué)；而在學(xué)生眼中的聽寫過(guò)于單一枯燥，不喜歡聽寫。聽寫在教師和學(xué)生眼中成為了“雞肋”。 因此，無(wú)論是全校性的公開課，或是各種形式的競(jìng)賽課，幾乎很少看到聽寫的“身影”。那么，聽寫這種教學(xué)手段是否在今天就真的過(guò)時(shí)了呢？ 新課標(biāo)指出：“

2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！苯虒W(xué)中，我深刻體會(huì)到聽寫非但過(guò)時(shí)，還是一種很好的語(yǔ)文實(shí)踐。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我十分重視聽寫訓(xùn)練，并努力拓展聽寫訓(xùn)練的內(nèi)容，注重聽寫的方式，讓這一傳統(tǒng)教學(xué)手段煥發(fā)新的光彩，成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。一、要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就得重視語(yǔ)文的方方面面，字詞句篇等各個(gè)方面的內(nèi)容都得涵蓋，這就要注意聽寫的豐富性。（1）、聽寫字詞積累鞏固詞匯。無(wú)論低中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，總離不開生字教學(xué)。生字詞是聽寫的基礎(chǔ)。為了避免學(xué)生的遺忘，一般在一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)，我們都要組組織學(xué)生進(jìn)行聽寫。但此

3、時(shí)聽寫的內(nèi)容不僅局限于文中的生字，所有生字連成的詞語(yǔ)、成語(yǔ)或新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，包括文中精彩的詞組，都在聽寫范圍之內(nèi)。當(dāng)然這些詞語(yǔ)在聽寫前，都應(yīng)在學(xué)生的生字本上抄寫過(guò)，降低了字詞聽寫的門檻，這樣的聽寫，一般學(xué)生聽寫的正確率都較高。因而，無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或?qū)W困生都樂于這樣的聽寫，因?yàn)檫@容易讓學(xué)生滿足成功的欲望，也易于激發(fā)學(xué)生的自信心。此外，隨著年級(jí)的升高，高年級(jí)的學(xué)生光積累課內(nèi)詞語(yǔ)是不夠的，因此，在聽寫中，可聽寫一些課外積累的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等詞。這些詞語(yǔ)可分類進(jìn)行聽默寫，如帶有數(shù)字的成語(yǔ)，帶有一組反義詞、近義詞的成語(yǔ)等等。通過(guò)這樣的聽默寫，能激勵(lì)學(xué)生積累課外知識(shí)的積極性，特別是學(xué)生寫全對(duì)時(shí)，會(huì)有一種

4、發(fā)自內(nèi)心的成功感，心里想下次我還要爭(zhēng)取全對(duì)，無(wú)形地強(qiáng)化了詞匯的積累，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。（2）、聽寫課文語(yǔ)句或片斷盤活存量語(yǔ)言。新課程重視學(xué)生詞和句的積累與運(yùn)用，要求教師指導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，我常常根據(jù)課文內(nèi)容，有目的地選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句或一些優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行聽寫。比如：教學(xué)海倫凱勒一課導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生聽寫一些關(guān)于不怕困難堅(jiān)強(qiáng)一的成語(yǔ)：如：不屈不撓、身殘志堅(jiān)、持之以恒等等。聽寫完畢，我說(shuō)道，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了了海倫凱勒的傳奇一生，這樣的聽寫巧妙地引出了課題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又讓學(xué)生積累了文中的詞句語(yǔ)句，可謂是一舉兩得啊。在引導(dǎo)學(xué)生理

5、解課文時(shí)，我常常讓學(xué)生聽寫文章的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句然后引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)句，閱讀課文，把握課文內(nèi)容或中心。小學(xué)語(yǔ)文課本中不乏文質(zhì)兼美的短文或精彩片斷，如十二冊(cè)的匆匆一文，全文中整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。如何讓學(xué)生吸取課文的精華并能借鑒、模仿并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，老師們的習(xí)慣做法是要求學(xué)生背誦?？捎行W(xué)生的背誦只為應(yīng)付老師檢查，死記硬背，過(guò)不了多久就會(huì)忘得一干二凈了。面對(duì)這種情況怎辦？我的教學(xué)策略是，“好記性不如爛筆頭”，在學(xué)完課文后，除了抄寫背誦精彩片斷外，還要組織學(xué)生聽寫精彩片斷，這樣既復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，又強(qiáng)化了學(xué)生課本語(yǔ)言的積累。（3）、聽寫課外精

6、彩片斷搭建習(xí)作平臺(tái)。課外有許多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)及時(shí)把握正確引導(dǎo)。例如，很多學(xué)生讀書不算少，也做了不少的讀書筆記，但每到寫作時(shí)卻詞匯貧乏。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，就是學(xué)生對(duì)文章中的好詞、好句沒有及時(shí)消化。這時(shí)，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞句，并在反復(fù)聽寫中加強(qiáng)詞句的積累和運(yùn)用?？舍槍?duì)教材特點(diǎn)，如第七冊(cè)語(yǔ)文第四單元的主題是“可愛的小動(dòng)物”，為落實(shí)“寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一習(xí)作目標(biāo)，教學(xué)中可穿插聽寫描寫小狗、小貓?zhí)攸c(diǎn)和生活習(xí)性的段落，使學(xué)生加深對(duì)怎樣描寫小動(dòng)物可愛的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谂膶W(xué)生的日記和作文時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的習(xí)作較為精彩，有些

7、片斷描寫具體生動(dòng)，有濃濃的生活氣息。怎樣讓更多的學(xué)生欣賞到這些精彩片斷，提高學(xué)生習(xí)作興趣呢？對(duì)此，我會(huì)在學(xué)生的習(xí)作上把精彩的語(yǔ)斷用線畫出來(lái)，然后在早讀時(shí)或習(xí)作講評(píng)課上，請(qǐng)習(xí)作的小作者讀一讀，由他介紹如何寫出這段描寫，最后讓這名同學(xué)讀一句其他學(xué)生聽寫一句，把這個(gè)精彩片斷寫在讀書筆記上。這樣的聽寫受到了學(xué)生們的極大歡迎，也充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。久而久之，每逢日記、作文發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生就期盼聽寫，因?yàn)閷⒂芯势瑪嘧屗麄兟爩?，他們?dāng)中將有人收獲成功。二、要想全面提高學(xué)生聽寫的興趣，讓學(xué)生樂聽樂寫，還要注重聽寫方式的多樣性。1.學(xué)生報(bào)詞聽寫。在聽寫詞語(yǔ)時(shí)，我不是總采用老師報(bào)詞學(xué)生聽寫的老辦法，而是

8、采用學(xué)生報(bào)詞的新方法。在聽寫前，先挑選幾個(gè)學(xué)習(xí)上、中、下幾個(gè)學(xué)生，讓他們選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，報(bào)給全班同學(xué)聽寫，并想一想，為什么要讓同學(xué)寫這個(gè)詞。學(xué)生要考查別人的識(shí)字情況，勢(shì)必自己要先去觀察字形，并加以分析，哪些字容易寫錯(cuò)寫混。這時(shí)讓學(xué)生報(bào)詞后并解釋原因，不但那位學(xué)生動(dòng)了腦筋，而且其他學(xué)生的注意力也高度集中，聽得專心記得牢，對(duì)這些字的字形有了深刻的印象。這種報(bào)詞聽寫的辦法，比老方法效果要好得多。2根據(jù)詞義，理解聽寫。教師講詞或成語(yǔ)的意思，學(xué)生根據(jù)意思寫相應(yīng)的詞或成語(yǔ)。例如，教學(xué)完秦兵馬俑，我改變了讀一個(gè)詞聽寫一個(gè)詞的常規(guī)方法，而是口述詞語(yǔ)意思，讓學(xué)生根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。如“軍隊(duì)一切障礙都被消除，戰(zhàn)無(wú)不勝。所向披靡”。學(xué)生在聽寫過(guò)程中，既強(qiáng)化了詞形，又鞏固了詞義。3結(jié)合課文，推理聽寫。把課文學(xué)習(xí)與聽寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，不僅可提高聽寫密度，還可推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。例如，教學(xué)只揀兒童多處行一文時(shí)，聽寫文中重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，教師可先提示“游人不解春何在，所以只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的 “。”這種方式在聽寫過(guò)程中，可有效提高學(xué)生的邏輯推理能力。當(dāng)然，針對(duì)不同的聽寫內(nèi)容，所采取的聽寫方式也會(huì)隨之改變，如低年級(jí)的生字聽寫可以根據(jù)猜字謎進(jìn)行聽默寫，中高年級(jí)的句段聽寫可以運(yùn)用連綴和憶寫的方式等等。     總之，“聽寫”訓(xùn)練是以