初中道德與法治課程起始課的學(xué)情研判與教學(xué)設(shè)計新部編版

1、教師學(xué)科教案20-20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實驗學(xué)校初中道德與法治課程起始課的學(xué)情研判與教學(xué)設(shè)計朱張虎美國社會心理學(xué)家阿希SolomonAsch的“首因效應(yīng)指出,人在第一印象中所獲得的信息所導(dǎo)致的印象,比后來在其總體印象形成過程中所獲得的信息總量影響還要大.初中?道德與法治?起始課不僅涉及學(xué)生對初中政治教師的第一印象,更涉及初中道德與法治課程的第一印象,其對學(xué)生在初中道德與法治課程學(xué)習(xí)的影響深遠.為幫助學(xué)生形成比擬好的課程學(xué)習(xí)生活的第一印象,基于“首因效應(yīng)指導(dǎo)教學(xué),筆者認為初中道德與法治課程應(yīng)注重基于學(xué)情分析與判別設(shè)計并實施不同類型的起始課.一、起始課的學(xué)情研判學(xué)情

2、分析是有效教學(xué)的重要步驟,學(xué)情分析的結(jié)果應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和根底.面對剛步入初中道德與法治課程起始課學(xué)習(xí)的初中學(xué)生,教師的學(xué)情研判并不是易事.教師如果能從學(xué)生的適應(yīng)情況、認知開展根底、水平根底和課程認同根底等諸多方面進行有效的學(xué)情研究與分析,并據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計和實施課堂教學(xué),將有利于提升課堂教學(xué)效益和效果.1 .學(xué)生群體的水平根底.初中階段道德與法治課程的學(xué)習(xí)與小學(xué)階段道德與法治課程的學(xué)習(xí)是有所不同的,初中階段道德與法治課程更加注重“面向?qū)W生逐步拓展的生活和“實踐中應(yīng)用課程知識的水平?思想品德課程標(biāo)準?,這要求學(xué)生具有一定的課程學(xué)習(xí)水平.初中階段的起始課教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生水平根底的情況下

3、幫助學(xué)生習(xí)得一定的學(xué)習(xí)能力,進而為整個初中階段的課程學(xué)習(xí)活動奠定根底.學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)水平根底,一般會與學(xué)生所在小學(xué)階段的道德與法治課程發(fā)展程度正相關(guān).教師了解學(xué)生群體的水平根底,主要有兩個途徑：一是做相關(guān)課程調(diào)查,深入小學(xué)道德與法治課堂了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的真實表現(xiàn)；二是開展水平測量活動,對學(xué)生的閱讀教材的水平、判斷事物類別的水平、學(xué)科表達水平、學(xué)科實踐水平等進行綜合評估.2 .學(xué)生群體的認知開展根底.初中階段和小學(xué)階段在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、綜合狀況等諸多方面存在明顯不同,學(xué)生個體對課程的認同程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)視野對初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要.如果在不關(guān)注學(xué)生對課程認同情況綜合研

4、判的情況下實施課程及其具體活動,就很可能無視學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度這一重要前提.反之,如果學(xué)生對課程的認同度高,學(xué)生的課程學(xué)習(xí)使命感就會增強,課程內(nèi)容的教育價值對學(xué)生個體成長的意義就會更加凸顯.學(xué)生群體的認知開展根底,教師可以通過學(xué)生個體訪談和學(xué)生群體對話等途徑來了解,通過對學(xué)生過去的課程學(xué)習(xí)狀況進行反思和總結(jié)的根底上,把握學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的真實態(tài)度,并據(jù)此設(shè)計一系列改善學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生增強課程學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感.3 .學(xué)習(xí)新環(huán)境的適應(yīng)情況.依據(jù)當(dāng)前?思想品德課程標(biāo)準?,心理健康內(nèi)容是課程內(nèi)容的重要組成局部,引導(dǎo)學(xué)生“做一個心理健康的人也是本學(xué)科的重要課程任務(wù).從小學(xué)跨進中學(xué),學(xué)生

5、很容易會產(chǎn)生對以往熟悉生活環(huán)境的思念情緒和走進陌生學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感.這兩種情緒如果不能得到有效引導(dǎo),學(xué)生很容易產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)的困境,進而影響初中階段的起始學(xué)習(xí).作為初中道德與法治起始課,應(yīng)當(dāng)主動承當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)新環(huán)境的任務(wù).學(xué)生在學(xué)習(xí)新環(huán)境中的適應(yīng)情況,教師可以從學(xué)生對學(xué)校人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的適應(yīng)狀況、學(xué)生對老師教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)狀況、學(xué)生對班集體學(xué)生小組和學(xué)習(xí)同伴的適應(yīng)狀況、學(xué)生對新環(huán)境的心理適應(yīng)狀況等多個方面進行細致調(diào)查,在掌握學(xué)生的適應(yīng)狀況后,教師可以將該班學(xué)生的適應(yīng)狀況進行匯總,對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)新環(huán)境狀況進行定位,進而為起始課的教學(xué)設(shè)計做出預(yù)準備.4 .學(xué)生群體的課程認同根底.受制于小學(xué)

6、階段道德與法治課程開展的局限,加上小學(xué)階段應(yīng)試思維、課程實施狀況等綜合因素的影響,有一局部家長對道德與法治課程的學(xué)習(xí)有一定偏見,因此一局部剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對道德與法治課程的認同情況不容樂觀.起始課教學(xué)是改變學(xué)生課程起始印象的一次重要契機,教師可以尋找到影響學(xué)生課程認同的因素,進而在初中第一節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生提升課程認同.學(xué)生群體的課程認同根底,包括“如何看待課本教材"、“如何看待課程知識、“課程知識該如何應(yīng)用等諸多方面,教師可以通過學(xué)生個別訪談、學(xué)生群體對話等形式全方位的了解,并據(jù)此設(shè)計適合學(xué)生課程持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動.二、起始課的設(shè)計思路例析從“首因效應(yīng)角度思考初中道德與法治起始課教學(xué),好

7、的第一印象既不是可有可無的、更不是輕易可得的.初中道德與法治起始課要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的超凡脫俗,其不僅應(yīng)當(dāng)在實施過程中注重教學(xué)形式的創(chuàng)意,更應(yīng)注重其在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)立意設(shè)計上的守正出奇.結(jié)合學(xué)情研判,筆者認為初中道德與法治起始課教學(xué)設(shè)計可以從如下幾個角度審慎思考.1 .以學(xué)法指導(dǎo)為主要內(nèi)容的起始課教學(xué)設(shè)計.如果學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)水平上比較薄弱,教師可以著眼學(xué)法指導(dǎo)進行起始課教學(xué)設(shè)計.從實踐中看,具體學(xué)法的指導(dǎo)既要在考慮學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下進行綜合設(shè)計,又要結(jié)合具體教學(xué)實際進行科學(xué)解剖.例如,在學(xué)生不知道如何閱讀教材的情況下,我曾經(jīng)設(shè)計了一節(jié)?教材有何用？?的起始課,其整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)

8、計如下：【環(huán)節(jié)一】預(yù)熱回憶學(xué)生活動讓我們分享：自初中以來,新的初中生活給你印象最深的一個片段是【環(huán)節(jié)二】學(xué)法由來學(xué)生活動請你找出：這些片段所表達的道理在課本上的具體位置在【環(huán)節(jié)三】學(xué)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動請你分享：快速找到這些道理具體位置的方法學(xué)生在互助學(xué)習(xí)過程中,展示出了“目錄索引法、“速讀位置法、“段前段后法等方法閱讀教材.【環(huán)節(jié)四】學(xué)法提煉學(xué)生活動回憶剛剛尋“理的過程,你認為我們在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何讀好課本？學(xué)生活動回憶剛剛尋“理的過程,你認為我們在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何用好課本？學(xué)生在互助學(xué)習(xí)的過程中,形成了“目錄一單元一課一框一目一段一正文一輔文的教材閱讀方法,并得出這一方法不僅是閱讀教材的索引

9、方法,更是自主學(xué)習(xí)的索引方法.【環(huán)節(jié)五】學(xué)法反思學(xué)生活動請你分享：課本還有什么用？注：1.初中道德與法治課程是開卷筆試.2.可以自由發(fā)揮自己的聯(lián)想一學(xué)生在互助學(xué)習(xí)的過程中,得出“教材可以幫助我們拓展生活視野、“教材可以幫助我們提供方法、“教材可以幫助我們考出好成績等多個結(jié)論.老師在表揚同學(xué)發(fā)言的根底上,指出教材不僅僅是這些用途.【環(huán)節(jié)六】學(xué)習(xí)寄語教師寄語江湖深廣,雖相忘簡單,但相遇很難.歲月冗長,雖出走簡單,但深坐很難.課本是我們道德與法治課堂的根,用心挖掘,用筆記錄,你就會抓住道德與法治課堂這一神秘事物之根.課本是我們課程學(xué)習(xí)之寶,踏實品讀,細致梳理,你就會感受到課程靈性的跳動脈搏.課本是我

10、們真實生活等待開發(fā)的珍貴財富,用愛回眸,時常咀嚼,你就會發(fā)現(xiàn)終身受用的人生真諦.對于課本,你是并且應(yīng)該是主人.用責(zé)任和情懷體味課本的學(xué)習(xí),你就會發(fā)現(xiàn)生活獨特的本真,更會迎來幸福生活的壯美.這節(jié)起始課教學(xué)設(shè)計的根本線索是“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題,其中,“預(yù)熱回憶、“學(xué)法由來、“學(xué)法發(fā)現(xiàn)三個環(huán)節(jié)致力于從學(xué)生的日常生活出發(fā),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)法在學(xué)生日常生活中的作用；“學(xué)法提煉環(huán)節(jié)致力于引導(dǎo)學(xué)生聚向思考“教材的讀和“教材的用,梳理出在日常學(xué)習(xí)過程中,用好教材的方法；“學(xué)法反思環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掌握學(xué)法的情況下,繼續(xù)思考教材在學(xué)習(xí)過程中、在解決成長困惑中的價值,培養(yǎng)學(xué)生對教材的情感,養(yǎng)成經(jīng)常閱讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、.“學(xué)習(xí)寄語環(huán)節(jié)穩(wěn)固學(xué)生對教材的熟悉,形成“認同教材、“愛教材的積極情感.2 .以成長責(zé)任為主要內(nèi)容的起始課教學(xué)設(shè)計.如果學(xué)生群體存在在課程學(xué)習(xí)上動力不足、不能清楚地熟悉到進入初中階段的新責(zé)任的問題,教師那么可以著眼學(xué)生成長中的責(zé)任設(shè)計起始課.由于這類教學(xué)設(shè)計往往立意較高,在進行教學(xué)設(shè)計時,教師應(yīng)既注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程生活中的小事,又應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)教師關(guān)注國家生活中的大事,力圖給學(xué)生有視野的課程生活.例如,2021年我到一所新學(xué)校教學(xué)根據(jù)教師流動政策進行“教師流動時,設(shè)計了一節(jié)題為?你所站立的地方?的起始課：【環(huán)節(jié)一】一點思緒教師：剛剛我熟悉了我們班的新班長,大家在“起立的口令下開始了今天的課程

12、學(xué)習(xí).無獨有偶,每當(dāng)老師看新聞、開會,大家的升旗儀式,上學(xué)期的畢業(yè)典禮老師參與的、看到的許多大事總是要從“起立開始！教師提問生活中的大事為何要從“起立開始,“起立這一詞有何深意？學(xué)生思考學(xué)生答復(fù).【環(huán)節(jié)二】應(yīng)有探討教師提問此刻,我們站立在何處？我們將到哪里去？eg:我此刻站立在課堂上,我們將在下課后走出教室學(xué)生活動充分聯(lián)想,組內(nèi)合作,至少列出6條,注重時間.得出結(jié)論：隨著我們年齡的增長,我們將會站立在越來越多不同的地方,而每一個地方都意味著一種責(zé)任.學(xué)會成長,就要求我們要學(xué)會具有責(zé)任感.【環(huán)節(jié)三】共同愿景教師提問我們集體又應(yīng)該做到哪些？倡導(dǎo)哪些？保護哪些？學(xué)生思考學(xué)生答復(fù).得出結(jié)論：好集體能讓

13、我們每個人終身受益,我們是集體的建設(shè)者和受益者,“好的集體從你我開始.【環(huán)節(jié)四】最后的話毫無疑問,我們站在重要的新的人生起點上,我們所站立的地方,就是我們自己.我們怎樣,學(xué)校的課堂就怎樣；我們是什么,南師附中丁家莊學(xué)校就是什么；我們充滿希望,丁家莊學(xué)校將會迎來光明！創(chuàng)業(yè)之處是個精細活,越是細小越是頑強,越是純潔才越是通暢.今日,附中丁家莊學(xué)校給您優(yōu)雅爛漫的學(xué)習(xí)環(huán)境,明天,你會給我們怎樣的驚喜？靜候佳音！這節(jié)起始課教學(xué)設(shè)計的根本線索是“我一成長中的我一集體生活中的我一未來生活的我.其中,“一點思緒環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉到“現(xiàn)在的自己與“過去的自己有所不同,為這節(jié)課責(zé)任意識的樹立建立根底；“應(yīng)有探討環(huán)節(jié)引

14、導(dǎo)學(xué)生熟悉到“責(zé)任無處不在、“每一個地方、每一個位置都意味著一種責(zé)任、“成長中的我們應(yīng)增強責(zé)任感的道理；環(huán)節(jié)三“共同愿景從宏大的成長責(zé)任敘事轉(zhuǎn)向?qū)W生的集體責(zé)任,引導(dǎo)學(xué)生努力參與優(yōu)秀班集體建設(shè),為自己的成長助力；環(huán)節(jié)四“最后的話系課堂寄語,引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校,將自己的責(zé)任之情轉(zhuǎn)化為熱愛學(xué)校這一集體之情,進一步增強學(xué)生對初中生、初中學(xué)校的認同,進而做一個有課程意識、有責(zé)任感的初中生.3 .以環(huán)境適應(yīng)為主要內(nèi)容的起始課教學(xué)設(shè)計.如果學(xué)生群體在初中學(xué)習(xí)新環(huán)境存在適應(yīng)困境,教師那么可以著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進行起始課的教學(xué)設(shè)計.從這類起始課的實踐看,教師引導(dǎo)學(xué)生對初中學(xué)習(xí)新環(huán)境的適應(yīng),既要關(guān)注學(xué)生對學(xué)校環(huán)境的

15、熟悉和適應(yīng)、又要關(guān)注學(xué)生對班級環(huán)境的熟悉和適應(yīng)；既要引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)環(huán)境適應(yīng),又要引導(dǎo)學(xué)生對課程等人文環(huán)境相適應(yīng).例如,在引導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)境適應(yīng)的過程中,我曾經(jīng)設(shè)計了一節(jié)?走進來,更精彩?的起始課,其整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：【環(huán)節(jié)一1初中生活新起點教師提問請你多角度地思考一下究竟“新在哪里？學(xué)生展示請你記錄下你熟悉的新朋友包括姓名、性別、生日、愛好等環(huán)節(jié)二走進新校園一學(xué)生活動畫一畫：我眼中的校園一角學(xué)生活動寫一寫：我知道的學(xué)校軼事包括學(xué)校“姓名、地址、主要建筑、校訓(xùn)、我最喜歡的校園一角、入學(xué)后的新鮮事等口學(xué)生活動說一說：我眼中的新校園描繪你的初中新校園,大膽地走上講臺,跟同學(xué)們介紹你的新校園._|【

16、環(huán)節(jié)三】初中學(xué)習(xí)的那些事1學(xué)生活動選一選：我心目中的學(xué)霸是請推選你心目中的學(xué)霸,并給出相應(yīng)的理由某科成績,綜合成績,輕松學(xué)習(xí).一學(xué)生活動分享會：學(xué)霸是這樣煉成的學(xué)霸發(fā)表獲獎感言；可以回憶一天的學(xué)習(xí)安排,建議同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)等方面.學(xué)生活動辯一辯：學(xué)習(xí)中的問題a.哪一種學(xué)習(xí)方式最好？學(xué)習(xí)方式?jīng)]有優(yōu)劣之分,只有適宜不適宜之別.b.學(xué)習(xí)只是一個人的事情？學(xué)習(xí)關(guān)乎自身開展、家庭社會和民族希望.學(xué)習(xí)需要合作、分享和共同進步的氣氛.c.學(xué)習(xí)只要求分數(shù)高？學(xué)習(xí)要追求高的分數(shù),更要學(xué)會觀察、思維力、習(xí)慣力和情商d.在學(xué)習(xí)上老師應(yīng)該順從我的節(jié)奏？配合是相互的.合作顯尊重,良好的合作顯修養(yǎng).【環(huán)節(jié)四】最后的話教師寄

17、語真正有趣的初中生活,她應(yīng)該是安靜的、不多話的,她應(yīng)知道怎么修理草坪,耐心種一盆花,養(yǎng)活一缸魚,或手工做一個木書架.真正有趣味的初中生,她應(yīng)該專注于學(xué)習(xí)和生活,并且獨具一格,用一生來做對或者做好一件事情,明確自己的取舍和執(zhí)著所在,健康運動,心態(tài)平和,和同伴的情感顯得很有重量.真正有趣的初中生,既孤獨的行走,又歡快的結(jié)伴,獨行以寧靜,結(jié)伴以致遠.這節(jié)起始課教學(xué)設(shè)計的根本線索是“物質(zhì)環(huán)境一人文環(huán)境.其中,“初中環(huán)境新起點和“走進新校園兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物質(zhì)環(huán)境的變化,引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境；學(xué)生在新環(huán)境中還會存在著學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題,環(huán)節(jié)三“初中學(xué)習(xí)的那些事,主要引導(dǎo)學(xué)生思考初

18、中生活和小學(xué)生活的不同,在典范示范的引導(dǎo)下,幫助學(xué)生習(xí)得在新環(huán)境中的學(xué)習(xí)方法,做一個會學(xué)習(xí)的人,進而適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活.環(huán)節(jié)四“最后的話幫助學(xué)生形成認同初中學(xué)習(xí)環(huán)境,形成認同初中新環(huán)境的情感.4 .以教材體系為主要內(nèi)容的起始課教學(xué)設(shè)計.教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源.從教材體系出發(fā)設(shè)計起始課,不僅邏輯清楚,也利于傳遞課程意圖.如果教學(xué)硬件設(shè)施薄弱或?qū)W生群體在課程學(xué)習(xí)資源上較為缺乏,教師可以選擇以教材體系為主要內(nèi)容的起始課教學(xué)設(shè)計.值得指出的是,基于教材體系不等于“讀教材或者“帶學(xué)生看正文,而是倡導(dǎo)充分利用教材資源設(shè)計好和開展好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動.例如,我曾觀察到一節(jié)題為?中學(xué)序曲?的起始課,其

19、教學(xué)根本流程如下：【環(huán)節(jié)一】了解我們的課程教師提問道德與法治課究竟學(xué)什么？教師提問為什么要學(xué)習(xí)道德與法治課？教師提問怎樣學(xué)好道德與法治課？我們從七年級上冊開始,本冊書分為成長的節(jié)拍、友誼的天空、師長情誼、生命的思考等四個單元；中學(xué)時代、學(xué)習(xí)新天地、發(fā)現(xiàn)自己、友誼與成長同行、友誼的智慧、師生之間、親情之愛、探問生命、珍視生命、綻放生命之花等十課內(nèi)容.初中道德與法治課程的學(xué)習(xí),勤學(xué)苦記是前提,關(guān)注時政少不了,整合遷移是關(guān)鍵,絕知此事要躬行.【環(huán)節(jié)二】中學(xué)時代教師出示公布學(xué)習(xí)目標(biāo).中學(xué)時代的重要性是什么？中學(xué)時代為我們提供了哪些開展自我的時機？中學(xué)時代的作用？你打算怎樣度過中學(xué)時代？學(xué)生活動偉人的中學(xué)時代對你有何啟發(fā)？周恩來總理在中學(xué)時代立下了“為中華之崛起而讀書的目標(biāo)；愛因斯坦在中學(xué)時代就善于思考,他說“學(xué)習(xí)知識,要思考,思考,再思考.；瓦特在中學(xué)時代就善于觀察,也因此他才能改良蒸汽機中學(xué)時代是人生開展的一個新階段,可以為我們的一生奠定重要根底.中學(xué)時代見證著一個人從少年到青年的生命進階.這將為我們的人生長卷打上更加豐富而厚實的底色.【環(huán)節(jié)三】過好中學(xué)時代學(xué)生活動“中學(xué)生活,對我們來說,意味著新的時機和可能,也意味著新的目標(biāo)和挑戰(zhàn).這些都是生命饋贈給我們的成長禮物.請用多種途徑展示你們小組對這句話的理解.學(xué)生小組展示略.中學(xué)時代意味著我們有更多的時間在集體生活,而