小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)算》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)?分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)算?導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)算課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明1.突出知識(shí)間的遷移。數(shù)學(xué)沒(méi)有孤立的一節(jié)課，每節(jié)課都是前一次學(xué)習(xí)的延續(xù)，都會(huì)對(duì)深化的學(xué)習(xí)起到一定的作用。由于本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于整數(shù)加法運(yùn)算定律的運(yùn)用，因此在新授課之前，必須用這部分知識(shí)做好鋪墊，打好根底。上課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)整數(shù)加法的簡(jiǎn)便算法。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察例2的兩道題，發(fā)現(xiàn)第1道題兩個(gè)算式加數(shù)的位置改變了；第2道題兩個(gè)算式的運(yùn)算順序不同。接著引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)加法同樣適用，從而為后面的教學(xué)鋪路搭橋。2.從猜測(cè)入手，共同驗(yàn)證新課題。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有大膽地猜測(cè)，

2、就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦的不少創(chuàng)造和理論也都是由一定的猜測(cè)產(chǎn)生的。在學(xué)生們大膽地猜測(cè)整數(shù)加法的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)加法之后，老師就把“驗(yàn)證這個(gè)疑問(wèn)留給學(xué)生自己去解決，學(xué)生通過(guò)用前面學(xué)的“通分進(jìn)展驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)它們的答案是一致的，但運(yùn)用加法的運(yùn)算定律計(jì)算起來(lái)明顯要簡(jiǎn)便得多，從而再一次感受到運(yùn)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律同樣可以使分?jǐn)?shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。10分鐘1.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題，并用字母表示出運(yùn)算定律。533664471.53.86.22.質(zhì)疑、引入新課。觀察這兩道題中的加數(shù)有什么特點(diǎn)，大膽地猜測(cè)

3、一下，整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法是否適用呢？1.獨(dú)立完成計(jì)算，觀察數(shù)的特點(diǎn)，用字母表示出計(jì)算中用到的運(yùn)算定律。abbaabcabc2.通過(guò)觀察例2發(fā)現(xiàn)：第一道題的加數(shù)交換了位置，第二道題改變了運(yùn)算順序。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，圓圈兩邊的等式結(jié)果是相等的，圓圈里填等號(hào)。猜測(cè)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。1.怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。684524875139612253682732734124138二、驗(yàn)證整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。12分鐘1.提出驗(yàn)證要求，鼓勵(lì)學(xué)生考慮驗(yàn)證方法，并在小組內(nèi)交流、討論。2.引導(dǎo)學(xué)生用討論出的方法驗(yàn)證猜測(cè)。3.老師小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。1.

4、動(dòng)腦考慮驗(yàn)證猜測(cè)的方法，并在小組內(nèi)交流。2.列式計(jì)算，寫(xiě)出驗(yàn)證過(guò)程，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。3.體會(huì)整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。2.認(rèn)真觀察、分析，先說(shuō)一說(shuō)哪道題能簡(jiǎn)算，再計(jì)算。10三、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。12分鐘1.課件出示教材101頁(yè)7題。2.用簡(jiǎn)便方法進(jìn)展計(jì)算。51.分析題意后，在練習(xí)紙上完成。2.觀察數(shù)的特點(diǎn)，選擇適宜的方法進(jìn)展簡(jiǎn)算。3.解決問(wèn)題。農(nóng)業(yè)科技站今年種了公頃棉花，公頃水稻，公頃玉米。三種農(nóng)作物共種了多少公頃？四、課堂總結(jié)，拓展延伸。6分鐘1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰

5、：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。2.布置課后作業(yè)。談自己本節(jié)課的收獲。老師批注與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。