小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問題的策略》說課稿

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?解決問題的策略?說課稿一、說教材一教材分析“解決問題的策略是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈敏地進(jìn)展問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的才能。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)歷，初步理解了同一問題可以有不同的解決方法的根底上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法搜集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí)，將為以后學(xué)慣用列表等方法來解答求兩積之和差等的實(shí)際問題奠定知識(shí)、思維和思想方法的根底

2、。教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。二學(xué)情分析對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的理論體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)歷，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。三目的定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目的：1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動(dòng)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究

3、內(nèi)容，使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問題所提供的信息；還會(huì)通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法。 2、通過自主探究、動(dòng)手理論、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理?xiàng)l件，解決問題的知識(shí)獲取過程，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能，并開展他們的推理才能。3、通過對(duì)類似歸一、歸總的實(shí)際問題的探究，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決

4、策略，并列式解決問題，體會(huì)列表這一策略解決實(shí)際問題的價(jià)值，并能運(yùn)用該策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。二、說教學(xué)程序：鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下四部分展開教學(xué)。一聯(lián)絡(luò)生活，激趣引新：教學(xué)一開場(chǎng)，通過班內(nèi)學(xué)生比賽，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加明晰、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時(shí)的好幫手。【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生感興趣的小比賽引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有對(duì)信息的搜集和觀察

5、才能，讓學(xué)生感知列表呈現(xiàn)信息的優(yōu)點(diǎn)和便利?！慷献魈骄?，領(lǐng)悟內(nèi)涵1、初步感知列表例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問題。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。教材提供了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù)，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時(shí)提出第一個(gè)問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數(shù)量關(guān)系相比照較復(fù)雜，由于之前的引導(dǎo)，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)情境中選取有用信息并形成構(gòu)造完好的數(shù)學(xué)問題的過程，同時(shí)也充分感受列表整理?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：老師充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，經(jīng)歷列表整理的全過程，一方面在現(xiàn)實(shí)情境中搜集數(shù)學(xué)信息，

6、另一方面找到各個(gè)數(shù)量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的構(gòu)造和內(nèi)容，是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問題的經(jīng)歷?！?、分析數(shù)量關(guān)系本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生考慮：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，激活了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷。學(xué)生通過獨(dú)立考慮，容易理解：根據(jù)題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹；根據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程，其意義不只在于讓學(xué)生通過獨(dú)立考慮理解題中的數(shù)量關(guān)系，更在于這一過程中學(xué)生實(shí)在體會(huì)到：分析數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此根底上，要求學(xué)生列式解答，并進(jìn)展檢

7、驗(yàn)，同時(shí)留出空白，以便于課堂上的反響與評(píng)講。接下來，提出第二個(gè)問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過程，通過獨(dú)立考慮完成解題。3、回憶和反思在解決完兩個(gè)問題后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的過程進(jìn)展回憶和反思。第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回憶解決問題的過程，說說解決問題時(shí)一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過交流，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟；第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生反思分析數(shù)量關(guān)系的過程，說說自己的體會(huì)，以進(jìn)一步提煉解決問題過程中獲得的認(rèn)識(shí)與經(jīng)歷，體驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系的一般過程與方法。這樣，已解決問題的策略為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的全過程，有利于學(xué)生深化體驗(yàn)解決問題的策略，逐步形成策略意識(shí)，進(jìn)步分析問題和解決

8、問題的才能。同時(shí)也使實(shí)際問題的教學(xué)走出老師教題型、學(xué)生記解法的困境。三穩(wěn)固練習(xí)，深化開展【設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)備安排三個(gè)層次的練習(xí)，通過層層深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣?！?、“練一練第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實(shí)際問題，同時(shí)提出“先整理題中的條件，再解答的要求，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)列表整理題中信息的方法，感受列表整理對(duì)理解數(shù)量關(guān)系的作用，初步形成策略意識(shí)。2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題，有利于學(xué)生更深化體驗(yàn)綜合運(yùn)用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的過程，進(jìn)步分析和解決問題的才能。四全課總結(jié)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般

9、在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)

10、起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說