第三章 德國學(xué)前教育

1、第三章第三章 德國學(xué)前教育德國學(xué)前教育德國概況德國概況德國（歐洲中部國家）德意志聯(lián)邦共和國（The Federal Republic of Germany），簡稱德國，是位于中歐的聯(lián)邦議會(huì)共和制國家，由16個(gè)聯(lián)邦州組成，首都為柏林。領(lǐng)土面積357167平方公里，以溫帶氣候?yàn)橹?，人口約8071萬人，是歐洲聯(lián)盟中人口最多的國家.德國自然資源較為貧乏。除硬煤、褐煤和鹽儲(chǔ)量豐富外，原料和能源很大程度上依賴進(jìn)口，2/3的初級能源需進(jìn)口，天然氣產(chǎn)量能滿足國內(nèi)需求量的1/4，東南部有少量鈾礦。森林覆蓋面積占全國總面積的1/3。德國是高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國家，經(jīng)濟(jì)實(shí)力居歐洲首位，在世界上僅次于美國和日本，為第三大經(jīng)

2、濟(jì)強(qiáng)國。地理位置德意志聯(lián)邦共和國位于歐洲中部，東鄰波蘭、捷克，南接奧地利、瑞士，西接荷蘭、比利時(shí)、盧森堡、法國，北接丹麥，瀕臨北海和波羅的海，是歐洲鄰國最多的國家。德國的文化德國的文化守紀(jì)律講整潔德國人非常注重規(guī)則和紀(jì)律，干什么都十分認(rèn)真。凡是有明文規(guī)定的，德國人都會(huì)自覺遵守；凡是明確禁止的，德國人絕不會(huì)去碰它。 德國人很講究清潔和整齊，不僅注意保持自己生活的小環(huán)境的清潔和整齊，而且也十分重視大環(huán)境的清潔和整齊。守時(shí)間喜清靜 德國人非常守時(shí)，約定好的時(shí)間，無特殊情況，絕不輕易變動(dòng)。德國人多喜歡清靜的生活，除特殊場合外，不大喜歡喧鬧。如果晚上要搞聚會(huì)活動(dòng)，事先要向鄰居講明情況，請求他們諒解，并盡

3、可能安排在周末，盡可能不大聲喧鬧。待人誠懇注重禮儀德國人打交道都比較干脆，很少擺架子，或者給人以模棱兩可的答復(fù)。當(dāng)然，人際關(guān)系和努力的程度對辦事也絕非沒有影響。 德國人比較注意禮儀。兩人相遇時(shí)，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，也不管在路上，或者辦公室、賓館、電梯等地方，都相互打招呼，問聲”您好”。中德差異中德差異德國教育概況德國教育概況教育 德國的教育機(jī)會(huì)是多樣化的，易于利用而且質(zhì)量優(yōu)秀。公立學(xué)校免費(fèi)、教師高度稱職、學(xué)生的資質(zhì)受到國際認(rèn)可。有無數(shù)的雙語兒童保育中心和幼兒園。德國的教育體系為12至13年義務(wù)教育，大致上為初中等教育的階段，實(shí)際上教育體制因邦而異。學(xué)前教育端賴家長的意愿，可將兒童送往托兒所，純屬非

4、強(qiáng)迫性。小學(xué)階段除了少數(shù)邦為6年（如柏林）之外，其余為4年。在中等教育階段，德國主要采行的制度為一本三枝，在晉升至中學(xué)階段期間，存有一為期兩年的定向階段（Orientierungsstufe），借此可以透過老師的建議以及學(xué)生與家長的意愿，決定往后就讀的學(xué)校。中等教育主要有三種學(xué)?？晒┻x擇，依次為主干學(xué)校（Hauptschule）、實(shí)科中學(xué)（Realschule）以及文法高中（Gymnasium）。 第一節(jié)第一節(jié) 德國學(xué)前教育沿革德國學(xué)前教育沿革一、近代德國學(xué)前教育的創(chuàng)立于發(fā)展（一）19世紀(jì)初至20年代的學(xué)前教育侯爵夫人巴烏利勒開設(shè)保育所，招收1-5歲特點(diǎn)1.保育性質(zhì) 2.經(jīng)費(fèi)來源 3.場地、名

5、稱不固定、不統(tǒng)一 4.工作人員（二）19世紀(jì)20年代至40年代幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)，弗利托娜（三）19世紀(jì)下半期福祿培爾幼兒園運(yùn)動(dòng)的發(fā)展二、20世紀(jì)初至二戰(zhàn)前的德國學(xué)前教育1924年，德國青少年福利法確定德國學(xué)前教育的基調(diào)三、二戰(zhàn)后德國學(xué)前教育的發(fā)展與改革（一）聯(lián)邦德國（西德）1970年教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃，3-5歲兒童作為初等教育，5-6歲納入義務(wù)教育（二）統(tǒng)一后的德國學(xué)前教育東西部差異，東部受蘇聯(lián)影響，西部為福祿培爾式第二節(jié)第二節(jié) 德國學(xué)前教育現(xiàn)狀德國學(xué)前教育現(xiàn)狀一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型及其管理（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型1.傳統(tǒng)幼兒園招收3-6歲兒童，保教結(jié)合。公立幼兒園、私立幼兒園、獨(dú)立幼兒園混合班

6、，班內(nèi)分組2.幼兒俱樂部或游戲所、兒童店3.根據(jù)教育家名字命名的幼兒園4.學(xué)校附設(shè)的幼兒園和學(xué)前班學(xué)校附設(shè)的幼兒園數(shù)目較少，適合于那些已達(dá)6周歲，或下半年將達(dá)6周歲，但體格與智力均未達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的兒童，他們在此處接受一年特別的訓(xùn)練以便為進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)校作好準(zhǔn)備。這種機(jī)構(gòu)也稱學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班，這種幼兒園通常與小學(xué)聯(lián)為一體，以便為學(xué)童在后來的學(xué)習(xí)中順利上學(xué)提供幫助。5.特殊幼兒園6.其他托幼機(jī)構(gòu)（1）托兒所（2）白天的母親（3）父母管理中心（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理聯(lián)邦一級聯(lián)邦青年、家庭和健康部州一級社會(huì)部、衛(wèi)生部，少數(shù)由文化部地方青少年福利局二、學(xué)前教育課程二、學(xué)前教育課程德國

7、學(xué)前教育課程領(lǐng)域包括：游戲、社會(huì)教育、語言教育、動(dòng)作教育、韻律與音樂教育、圖像與勞作性教育、事實(shí)與環(huán)境教育、實(shí)際生活與家政教育等八個(gè)方面，每一個(gè)領(lǐng)域都有其目標(biāo)要求。具體要求如下：游戲：幼兒通向真實(shí)世界的橋梁，是幼兒生活與學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，游戲給予幼兒自由的機(jī)會(huì)，使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展。社會(huì)教育：協(xié)調(diào)幼兒的需求與社會(huì)的實(shí)際需要，從幼兒的個(gè)性與社會(huì)背景出發(fā)來促進(jìn)其社會(huì)性行為。語言教育：通過閱讀圖書、聽故事、猜謎語、游戲等，促進(jìn)幼兒的語言和表達(dá)能力。動(dòng)作教育：發(fā)展幼兒的動(dòng)作能力，包括觸摸、手工操作、聞氣味、跳躍、跑步等，提高幼兒的行動(dòng)欲望和自我創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)世界各個(gè)部分之間的相互關(guān)系。韻律

8、與音樂教育：通過音樂節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、舞蹈的體驗(yàn)，使幼兒獲得對美的感受力、想象力和心靈的陶冶。圖像與勞作性教育：給幼兒提供各種各樣的材料，引導(dǎo)他們熟悉不同的工具與技術(shù)，引發(fā)幼兒對創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣，給他們設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的想法的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步訓(xùn)練他們的注意力和耐心。事實(shí)與環(huán)境教育：喚起幼兒環(huán)境保護(hù)的初步意識(shí)；通過觀察，訪問不同的機(jī)構(gòu)，促進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，直觀地體驗(yàn)自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸事實(shí)與自然，是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的前提條件。實(shí)際生活與家政教育：創(chuàng)設(shè)有意義的情境，給幼兒以機(jī)會(huì)，形成集體生活中必須具備的技能。如：穿衣，熟悉使用各種玩具，認(rèn)識(shí)每年重復(fù)的事件，掌握家務(wù)勞動(dòng)（整理房間、洗衣服、

9、做飯等），熟悉交通規(guī)則，學(xué)習(xí)操作一些儀器（收錄機(jī)、煎鍋、烤箱等），對緊急情況作出反應(yīng)，等等。應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，進(jìn)行模擬練習(xí)。教育特色1、提供真實(shí)、自然的生活、學(xué)習(xí)與活動(dòng)環(huán)境 她們認(rèn)為只有讓兒童在真實(shí)、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)，兒童才會(huì)更能學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，否則，如果兒童進(jìn)入的是一個(gè)被保護(hù)過、人工裝飾過的環(huán)境，兒童反而在進(jìn)入真實(shí)環(huán)境后感覺不適應(yīng)而頻頻發(fā)生安全問題，幼兒園作為兒童生活的一個(gè)重要環(huán)境，就要讓他們在生活中通過嘗試、通過練習(xí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。 2、一日生活中注重孩子自我需要的滿足、自理能力及獨(dú)立性的培養(yǎng)在德國的幼兒園非常注重孩子的自我，自我需要的滿足，把孩子真正的作為一個(gè)主

10、體來對待。在他們的幼兒園中，都是混齡編班，保教是真正地結(jié)合在一起的，不分教師與保育員，教師兩方面的工作兼顧，所以教師崇尚孩子需要的滿足，如有的幼兒口含安慰器，只要他想含，不受限制。再如有的幼兒一個(gè)人跺在小小的木屋里，只要孩子愿意，覺得舒服，教師是不會(huì)打斷孩子的，一切都是需要在前。3、自由發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)則意識(shí)的統(tǒng)一德國的學(xué)前教育處處都體現(xiàn)著“自由發(fā)展”的特點(diǎn)，但這種自由是在遵守規(guī)則前提下的自由。如有一所幼兒園運(yùn)動(dòng)室是與午睡室共用的，平時(shí)幼兒可以在此自由地運(yùn)動(dòng)、玩，但到了中午1點(diǎn)即將進(jìn)入午睡時(shí)，任何一個(gè)孩子都知道在此是不可以再玩的，即使不午睡的孩子也要如此。德國的幼兒園每個(gè)班的孩子都有自己的活動(dòng)室

11、，班與班的活動(dòng)室是互通的。在得到所在班級老師的同意之后，在不影響其他班級正?；顒?dòng)外，孩子們可以自由地出入，隨意地到幼兒園每個(gè)地方、每個(gè)角落進(jìn)行活動(dòng)。在一些活動(dòng)室，盡管參加活動(dòng)的孩子很多，但都是秩序井然，相對安靜的。自由活動(dòng)與規(guī)則意識(shí)的統(tǒng)一在德國幼兒園體現(xiàn)得比較明顯4、充分尊重孩子的興趣與靈活、計(jì)劃的協(xié)調(diào) 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要采用個(gè)別教學(xué)、小組活動(dòng)的形式，基本不組織全班性的集體教學(xué)。孩子可以隨自己的興趣、需要選擇不同的教具、玩具、材料，在不同的區(qū)域進(jìn)行不同的活動(dòng)，老師并不干涉，往往在旁做些引導(dǎo)。 每個(gè)教師都要根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平，制訂活動(dòng)目標(biāo)與計(jì)劃，還要為每個(gè)孩子建立“個(gè)人檔案”，記錄孩子的成

12、長過程與發(fā)展水平。 因德國的幼兒園基本都是混齡編班，在一個(gè)班級里孩子的年齡差異比較大，為了避免年齡小的孩子忘記一日活動(dòng)的程序、內(nèi)容，老師在一塊大的長條形木版上，用圖畫的形式形象地展示了一日的活動(dòng)次序：早餐、晨圈活動(dòng)（一般是游戲或運(yùn)動(dòng)的形式）、自由的區(qū)域活動(dòng)（室內(nèi)）、戶外活動(dòng)、盥洗、午餐、午睡或戶外活動(dòng)。德國幼兒園沒有死板的計(jì)劃，但整個(gè)教育又不失計(jì)劃性，一般只有宏觀的學(xué)期計(jì)劃與周計(jì)劃，至于每天具體做什么則有相當(dāng)?shù)撵`活性，往往是隨孩子的興趣而定的，生成的成分比較多 5、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中融合教育的普及開展在德國的學(xué)前教育中，融合教育也是其特色之一，尤其是不來梅城市。在綱要中，明確規(guī)定了每個(gè)幼兒園都必須

13、是：混齡編班、開放式教育、正常兒童與殘障兒童共同接受教育的融合教育。盡管德國的融合教育有自己民族的歷史背景，但卻充分體現(xiàn)了人性化的特點(diǎn)，即相信每個(gè)兒童都有發(fā)展的無限可能，每個(gè)人都應(yīng)享受平等的權(quán)利。在德國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中都有殘障兒童入園，同時(shí)配有特殊教育的專業(yè)工作者給予引導(dǎo)、幫助與治療。 在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行融合教育，可以使兒童接觸到不同的人群，以不同的方式與別人進(jìn)行交往，可以讓兒童充分地體驗(yàn)世界的多樣性，在此中，讓所有的兒童學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這不僅對孩子，而且對教師也是一個(gè)促進(jìn)、提高的過程。三、學(xué)前教師教育三、學(xué)前教師教育（一）大學(xué)（二）技術(shù)學(xué)院（三）培訓(xùn)學(xué)院四、學(xué)前兒童家庭援助項(xiàng)目四、學(xué)前兒童家庭援助項(xiàng)目（一）家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目（二）家庭互助項(xiàng)目（三）臨時(shí)保姆項(xiàng)目（四）家長和孩子共同活動(dòng)項(xiàng)目（五）補(bǔ)貼家庭教育基金第三節(jié)第三節(jié) 德國教育的問題及發(fā)展趨勢德國教育的問題及發(fā)展趨勢一、學(xué)前教育的特點(diǎn)（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不屬于學(xué)校教育體系（二）學(xué)前教育是父母的職責(zé)（