心理健康排查制度

1、小學生的思想狀況和心理健康狀況分析排查制度為做好小學生心理健康工作，有效開展學生心理危機的識別、預防和干預，開展學生心理健康狀況摸排和干預工作，防止學生因心理困擾引發(fā)心理疾病、行為問題和危機事件，是學校心理健康教育的一項重要常規(guī)工作。學校逐班逐生對學生的思想狀況和心理健康狀況進行分析排查，重點關注學生心理健康狀況排查。找出存在的問題和癥結，有針對性的做好預防和教育工作。1、分析學生心理問題的誘因，心理健康教育是學校思想政治工作的重要方面，要認真對待這項工作，積極參加培訓學習，做好學生的心理健康狀況排查。2、積極參加小學生心理健康與心理問題預防專題講座和培訓，了解小學生心理健康的標準、常見的心理

2、問題以及心理問題產生的原因等知識，以及一些實際工作中采用的方式方法。3、學習心理知識，掌握工作方法，通過交流體會，分享經驗，增進了解。4、定期對學生心理健康狀況進行整體摸排，并根據(jù)實際情況對重點關注學生開展約談評估，保證及時發(fā)現(xiàn)問題，維護學生穩(wěn)定。5、對所發(fā)現(xiàn)可能存在心理隱患的學生及常見發(fā)展性心理困擾學生，選派富有心理健康知識和學生工作經驗的教師約談輔導，并做好記錄；對有障礙性心理問題學生，由學校聯(lián)系心理健康教育工作的輔導員進行輔導。附：重點排查對象(1)心理健康摸底排查工作中確定的重點關注學生。(2)患嚴重身體疾病，治療周期長，個體感覺痛苦，仍在校堅持學習的學生。(3)因家庭經濟困難、學習困

3、難而出現(xiàn)心理、行為異常的學生。(4)因各種原因受處分、經常曠課或經常聯(lián)系不上的學生。(5)迷戀上網(wǎng)或養(yǎng)成其它不良習慣的學生。(6)遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、個人或家人發(fā)生不幸，或身邊同學遭遇突發(fā)事件的學生。(7)人際關系失調或個人感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學生。(8)適應不良，如學習適應、生活適應、自我適應、交往適應等問題，導致心理、行為異常的學生。(9)患有各種程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅持學習的學生。(10)性格過于內向、孤僻、缺乏社會支持的學生。(11)因其他各種問題，如家庭不和睦、價值觀沖突、性困擾、對社會不良現(xiàn)象存在困惑等等，出現(xiàn)心理、行為異常的學生。壽光市上口鎮(zhèn)南邵

4、小學2012.2小學生心理咨詢案例分析一、基本情況張文琦，男，8歲，小學二年級學生。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。1、衛(wèi)生習慣差，手臉總是有污穢；2、人際關系惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。二、原因分析：1該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。(小時候環(huán)境生活的影響)2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人，由一個弱者變

5、成一個大天王”，令老師極其頭疼。(父親錯誤的引導方式)3、由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個小皇帝別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。三、綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2 .人際關系；3 .學習適應性。為什么會有這些問題，具體分析如下：1 .攻擊性行為：根據(jù)兒童的成

6、長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為”的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的轉換，但當他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打”的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理：弱者”受到別的小朋友欺負，強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在"

7、我是強者"的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)。當行為不斷反復后，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌? .人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，但卻引起了同學的"注意"，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示

8、"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和接受的。3 .學習適應性：現(xiàn)該生學習沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調外，還有對學習態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學習問題主要是如何調整好情緒，給予學習相應的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。四、進行晤談引導1、詢問基本情況。2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5、著重讓孩子表達"當時怎么想，想怎么做，感覺如何",目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工