小學(xué)數(shù)學(xué)教師4個關(guān)鍵任務(wù)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)老師4個關(guān)鍵任務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師4個關(guān)鍵任務(wù)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是：使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最根底知識，可以正確地、迅速地進展整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四那么計算，初步理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維才能和空間觀念，并能運用所學(xué)的知識解決日常生活和消費中的簡單的實際問題。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進展思想政治教育。最新制定的九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)目的更加明確詳細地規(guī)定為三點：第一：使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最根底知識。第二：使學(xué)生具有進展整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四那么計算的才能，培養(yǎng)初步的思維才能和空間觀念，可以運用所學(xué)的知識解決簡單的實際

2、問題。第三：使學(xué)生受到思想品德教育。根據(jù)大綱提出的教學(xué)目的進展分析，我們老師的任務(wù)，可以概括為以下四個方面：一、使學(xué)生學(xué)好根底知識小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的根底，根底的數(shù)學(xué)知識是人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科所不可缺少的。而且也是培養(yǎng)學(xué)生根本技能的根底，任何才能都是在對數(shù)學(xué)根底知識深化理解和掌握的根底上培養(yǎng)出來的。教好數(shù)學(xué)根底知識是數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)根底知識，以算術(shù)知識為主整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、比和比例，還包括一些代數(shù)初步知識簡易方程和幾何初步知識一些簡單幾何形體的認識以及周長、面積、體積、容積的求法，其內(nèi)容就是這些知識范圍內(nèi)的概念、定律、性質(zhì)、法那么、公式等。小學(xué)數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)

3、的概念、數(shù)的運算的概念、幾何形體的概念、數(shù)的整除方面的概念。比和比例的概念、量的計量概念等。運算定律共有五個：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，要求在理解的根底上掌握，并能靈敏運用。運算性質(zhì)指：一個數(shù)加上兩個數(shù)的差；一個數(shù)減去兩個數(shù)的和；一個數(shù)減去兩個數(shù)的差；一個數(shù)乘以兩個數(shù)的商；一個數(shù)除以兩個數(shù)的積；一個數(shù)除以兩個數(shù)的商；幾個數(shù)的和除以一個數(shù)等。這部分內(nèi)容只是用于簡便運算。運算法那么包括：整數(shù)四那么運算法那么、小數(shù)四那么運算法那么、分數(shù)四那么運算法那么，要求在理解的根底上掌握法那么，并能運用法那么純熟地進展計算。公式在小學(xué)數(shù)學(xué)的運用中，重點是兩方面：1.運算定律或性

4、質(zhì)用字母公式表示加法交換律：a+bb+a加法結(jié)合律：a+b+ca+b+c乘法交換律：ab=ba乘法結(jié)合律：abc=abc乘法分配律：ab+cab+ac2.幾何形體的周長、面積、體積計算公式長方形周長：C2a+b正方形周長：C4a圓的周長：C2πr，或πd長方形面積：S=ab正方形面積：Sa2page->平行四邊形面積：S=ah圓形面積：S=πr2長方體體積：Vabc外表積S=2abacbc正方體體積：V=a3外表積S6a2圓柱體體積：Vπr2h外表積S2πrh2πr2要使學(xué)生正確理解和掌握根底知識，老師要

5、認真學(xué)習(xí)大綱，認真鉆研教材，正確理解大綱所要求學(xué)生掌握根底知識的深度和廣度，并要注重在使學(xué)生理解與掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的才能，才能開展了，也就更促進對知識的理解和掌握，它們之間是互相促進，密不可分的。大綱中所規(guī)定的數(shù)學(xué)根底知識，不是一成不變的，它要隨著社會的開展，科學(xué)的進步不斷變化。因此，我們要經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)大綱，使自己的認識能跟上時代的開展，對大綱所提出的要求理解的更加深化。二、培養(yǎng)與開展學(xué)生的才能為祖國培養(yǎng)人才，是我們老師的神圣職責(zé)。什么是人才？從廣義來講，德道德品質(zhì)、識遠見卓識、才聰明才智、學(xué)知識技能四者兼?zhèn)涞娜?，才能稱為人才。從狹義來講，就是具有較高智力程度的人。因此開展學(xué)生智力是

6、培養(yǎng)現(xiàn)代建立人才的一項重要措施。培養(yǎng)現(xiàn)代建立人才，就不僅要以現(xiàn)代最新的科學(xué)知識武裝學(xué)生。而且還要注意開展學(xué)生的智力，使學(xué)生具有獨立獲取新知識的才能，特別是在消費力和科學(xué)技術(shù)飛速開展的今天，學(xué)生不可能在短暫的學(xué)校學(xué)習(xí)時間中，全部獲取知識。大量的知識，是要在他的工作理論中自己去學(xué)習(xí)、去掌握。由此可見，開展智力、培養(yǎng)才能的重要。什么是智力？智力是人們認識客觀事物，對事物進展分析與綜合，然后做出適當(dāng)行為反映的一種心理才能。包括注意力、觀察力、想象力、思維力和記憶力五個根本要素。智力的核心是邏輯思維才能。什么是才能？才能是指獨立考慮創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決問題的本領(lǐng)。智力和才能是有區(qū)別的，智力屬于認識活

7、動的范疇，而才能是屬于實際活動的范疇，但它們的聯(lián)絡(luò)又非常親密。認識總是在一定的活動中進展，脫離活動的認識是不存在的。而活動又必須有認識參加，沒有認識的活動也是不存在的，認識的參加有利于活動的進展，活動的開展有利于認識的進步，開展智力有助于才能的進步，培養(yǎng)才能也有助于智力的開展。開展智力、培養(yǎng)才能，都不能脫離數(shù)學(xué)的根底知識，智力和知識是互相依賴、彼此促進的。智力是掌握知識的條件和武器，而知識又是開展智力的根底和工具。因此，在使學(xué)生掌握根底知識的同時，要開展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的才能。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對培養(yǎng)學(xué)生才能的要求，概括為以下幾點：一注意培養(yǎng)學(xué)生的計算才能整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四那么計算，是學(xué)習(xí)

8、數(shù)學(xué)的根底。培養(yǎng)學(xué)生的計算才能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。學(xué)生沒有計算才能，就談不上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。綱要上明確指出，使學(xué)生可以正確地、迅速地進展整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四那么計算。要做到正確，就要掌握正確、合理的計算方法及根本的計算根底。要做到迅速，一是純熟，二是靈敏。正確、合理、迅速、靈敏是對小學(xué)生計算才能的全面要求。例如：計算6+6+6+4+6，學(xué)生有幾種不同的計算方法：16+6+6+4+6 26+6+6+4+612+6+4+6 6×4+4=18+4+6 =24+422+6 28=28page->36+6+6+4+66×5-230-2=28三種做法都到

9、達了正確的目的，但從計算的過程可以明顯看出，第二、三種方法比第一種方法快，反映學(xué)生注意觀察題目的特點，靈敏的運用所學(xué)知識的才能。又如：計算275×4275×4 275×4250+25×4 =30025×41100 1100275×4=11×25×4=1100一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓

10、非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。同樣可以看出，采用后三種方法計算的學(xué)生，不僅正確計算出結(jié)果，而且思維靈敏、才能強、計算迅速。通過以上兩個例子，可以看出，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算才能，對學(xué)生智力開展的促進作用。因此在教學(xué)過程中，我們不能只注意計算的結(jié)果，還要注意計算的過程。數(shù)學(xué)的計算過程，也是思維訓(xùn)練的過程，可以促進學(xué)生觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力的開展。因此，在計算過程中，要有意識地啟發(fā)學(xué)生進展考慮。同時，要指導(dǎo)學(xué)生能采用巧

11、妙靈敏的方法進展計算。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。另外，在培養(yǎng)學(xué)生計算才能方面，還要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算和驗算的良好習(xí)慣。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說