小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)題（易錯(cuò)的填空題）

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)題易錯(cuò)的填空題您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)題易錯(cuò)的填空題文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)題易錯(cuò)的填空題1、一個(gè)三角形的底角都是45度，它的頂角是度，這個(gè)三角形叫做三角形。2、有一根20厘米長(zhǎng)的鐵絲，用它圍成一個(gè)對(duì)邊都是4厘米的四邊形，這個(gè)四邊形可能是。3、一項(xiàng)工程，甲乙兩隊(duì)合作20天完成，甲乙兩隊(duì)的工作效率之比為4：5，甲隊(duì)單獨(dú)完成這項(xiàng)工程需要天。4、一座鐘的時(shí)針長(zhǎng)3厘米，它的尖端在一晝夜里走過(guò)的路程是厘米。5、在一塊長(zhǎng)10分米，寬6分米的長(zhǎng)方形鐵板上，最多能截取個(gè)直徑是2分米的圓形鐵板。6、3/4噸可以看作3噸的/，也可以看作9噸

2、的/。7、兩個(gè)正方體的棱長(zhǎng)比為13，這兩個(gè)正方體的外表積比是，體積比是。8、長(zhǎng)方體貨倉(cāng)1個(gè)，長(zhǎng)50米，寬30米，高5米，這個(gè)長(zhǎng)方體貨倉(cāng)最多可包容8立方米的正方體貨箱個(gè)。9、棱長(zhǎng)1厘米的小正方體至少需要個(gè)拼成一個(gè)較大的正方體，需要個(gè)可以拼成一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的大正方體。假如把這些小正方體依次排成一排，可以排成米。10、一個(gè)數(shù)的20%是100，這個(gè)數(shù)的3/5是。11、六1班今天出勤48人，有2人因病請(qǐng)假，這天的出勤率是%。12、A除B的商是2，那么AB=。13、甲數(shù)的5/8等于乙數(shù)的5/12，甲數(shù)乙數(shù)=。14、把415的前項(xiàng)加上2.5，為了要使所得的比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)加上。15、6/5噸：350千克

3、，化簡(jiǎn)后的比是，比值是。16、把甲班人數(shù)的1/8調(diào)入乙班后兩班人數(shù)相等，原來(lái)甲、乙兩班人數(shù)比是。17、甲走的路程是乙的4/5，乙用的時(shí)間是甲的4/5，甲、乙速度比是。18、一個(gè)數(shù)由500個(gè)萬(wàn)，8個(gè)千，40個(gè)十組成，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作，改寫(xiě)成萬(wàn)為單位的數(shù)寫(xiě)作萬(wàn)，省略萬(wàn)后面的尾數(shù)寫(xiě)作萬(wàn)。19、50以內(nèi)只含有質(zhì)因數(shù)2的數(shù)有。20、一根繩子長(zhǎng)4米，把它平均分成5段，每段是這根繩子的，長(zhǎng)米，等于1米的。21、3/8的單位是，要添上個(gè)這樣的單位是87.5%。22、在括號(hào)里填上一個(gè)分母是一位數(shù)的分?jǐn)?shù)，3/44/5。23、15合5的最小公倍數(shù)是最大公約數(shù)的倍，它們的即時(shí)最大公約數(shù)的倍，這個(gè)倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的。24、用

4、字母表示：1一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)坐a天完成，乙隊(duì)獨(dú)坐b天完成。兩隊(duì)合作，天數(shù)完成？2a和7所得和的3倍除以5的商是。3n除m的商是。25、一根長(zhǎng)2米，橫截面直徑是6厘米的木棍，截成4段后外表積增加了，它原來(lái)的體積是。26、x=5b-2b，b和x成比例。27、一根繩長(zhǎng)是另一根的4/5，另一根比一根長(zhǎng)。28、一個(gè)整數(shù)以萬(wàn)為單位的近似數(shù)是5萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是，最小是。29、一塊長(zhǎng)30分米，寬20分米的長(zhǎng)方形紙，最多可以裁個(gè)直角邊是4分米的等腰三角形，最多裁個(gè)半徑是2分米的圓。30、一個(gè)直角三角形中，三條邊的長(zhǎng)分別是6厘米、8厘米、10厘米，這個(gè)三角形的面積是平方厘米。31、一個(gè)圓柱形的玻璃杯，測(cè)得內(nèi)直徑是

5、10厘米，內(nèi)裝藥水深度有16厘米，正好占杯內(nèi)容量的80%。假如裝滿藥水，應(yīng)是毫升。32、一本書(shū)假設(shè)定價(jià)每本10元，獲得的純利潤(rùn)是25%；假如想使獲得的純利潤(rùn)是40%，那么每本書(shū)應(yīng)定價(jià)元。33、4/11的分子加上12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上。34、A和B都是自然數(shù)，且AB，假如AB=1，那么他們的最大公約數(shù)是，最小公倍數(shù)是。35、一個(gè)兩位數(shù)，能同時(shí)被3和5整除，這個(gè)數(shù)假如是奇數(shù)，最大是；假如是偶數(shù)，最小是。36、分母是6的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是。37、一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是m，個(gè)位上的數(shù)字是n，用含有字母的式子表示是。38、一個(gè)兩位小數(shù)，它的近似值是4.0，這個(gè)數(shù)最大是，最小是。39、5/

6、7的分?jǐn)?shù)單位是，有個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再加上個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就和最小的質(zhì)數(shù)相等。40、從甲城到乙城，貨車(chē)要行5小時(shí)，客車(chē)要行6小時(shí)，貨車(chē)的速度與客車(chē)的速度的比是，貨車(chē)的速度比客車(chē)的速度快%。41、甲數(shù)是乙數(shù)的60%，甲數(shù)比乙數(shù)少%，乙數(shù)比甲數(shù)多/。42、一個(gè)數(shù)除以2、3、5余數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)最小是。43、把一個(gè)長(zhǎng)5分米、寬4分米、高3分米的長(zhǎng)方體切削成一個(gè)最大的正方體，正方體的邊長(zhǎng)是。44、分子是a的假分?jǐn)?shù)有個(gè)。45、M+1是偶數(shù)，寫(xiě)出后兩個(gè)偶數(shù)是、。46、N是7的倍數(shù)，寫(xiě)出前一個(gè)和后一個(gè)7的倍數(shù)是和。47、5/6表示把平均分成份，取其中的份，它的分?jǐn)?shù)單位是，再加上個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就等于最小的合

7、數(shù)。48、兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是72，這兩個(gè)數(shù)是和或和。49、3千克蘋(píng)果平均分給9個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得這些蘋(píng)果的/，每個(gè)小朋友分得/千克。50、在自然數(shù)中，最小的數(shù)是，最小的奇數(shù)是，最小的偶數(shù)是，最小的質(zhì)數(shù)是，最小的合數(shù)是。51、一根3米長(zhǎng)的木棒鋸成等長(zhǎng)的小段，每次鋸下一段，4次鋸?fù)?，每段長(zhǎng)米，每段占全長(zhǎng)的。52、在自然數(shù)中，既不是質(zhì)數(shù)，也不是偶數(shù)的最小數(shù)是；既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的是；既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的最小的數(shù)是；既是偶數(shù)，又是合數(shù)的最小數(shù)是。53、64006000寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)是萬(wàn)，省略萬(wàn)后面的尾數(shù)約是?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早

8、那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,

9、還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。54、一個(gè)梯形，上下底的和是a分米，高是上下底和的一半，這個(gè)梯形的面積是平方分米。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏