教師招聘考試高頻考點(diǎn)試題+解析

1、1,以下心理現(xiàn)象中,屬于認(rèn)知過(guò)程A.情緒B.興趣C.水平D.思維參考答案：D參考解析：認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等.2,兒童受到狗的驚嚇后,對(duì)所有毛茸茸的東西都感到害怕.這是一種現(xiàn)象A.習(xí)得B,泛化C,強(qiáng)化D.分化參考答案：B參考解析：泛化是機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出相同的反響.3.是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài),也是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉A.動(dòng)機(jī)B.目標(biāo)C,需要D,誘因參考答案：C參考解析：需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿(mǎn)足的心理傾向,是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映.需要是活動(dòng)的原動(dòng)力,是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉.4,盯著黑暗中一個(gè)靜止的光點(diǎn)

2、,會(huì)看到這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng).這是現(xiàn)象.A.錯(cuò)覺(jué)B.自主運(yùn)動(dòng)C,誘發(fā)運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效參考答案：B參考解析：在暗室里,如果你點(diǎn)燃一支熏香或煙頭,并注視著這個(gè)光點(diǎn),你會(huì)看到這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng),這是自主運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.5 .平常所說(shuō)的“大器晚成表現(xiàn)了智力的個(gè)別差異.A,水平結(jié)構(gòu)B,開(kāi)展水平C.言語(yǔ)思維D,表現(xiàn)早晚參考答案：D參考解析：人的智力開(kāi)展存在一定的差異,主要表現(xiàn)在智力類(lèi)型的差異、智力開(kāi)展水平的差異、智力表現(xiàn)早晚的差異和智力的性別差異等方面.智力表現(xiàn)早晚的差異是指智力的成熟有早晚之分,有的人早慧,有的人那么大器晚成.6 .觀(guān)察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)屬于A.模像直觀(guān)B.言語(yǔ)直觀(guān)C.實(shí)物直觀(guān)D.演示直觀(guān)參考答案：

3、C參考解析：實(shí)物直觀(guān)指在感知實(shí)際事物的根底上提供感性材料的直觀(guān)教學(xué)方式.例如,觀(guān)察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠(chǎng)或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等.7 .卡特爾將與教育、文化有關(guān),因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和年齡增長(zhǎng)而升高的智力稱(chēng)為OA.情緒智力B.晶體智力C.流體智力D.空間智力參考答案：B參考解析：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果,按心智水平功能上的差異,將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài).晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為根底的認(rèn)知水平.晶體智力與教育、文化有關(guān),但在個(gè)體差異上與年齡的變化沒(méi)有密切關(guān)系,晶體智力不因年齡增長(zhǎng)而降低,有些人甚至因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積,晶體智力隨著年齡的增長(zhǎng)而升高.8 .布盧姆的掌握學(xué)習(xí)

4、理論認(rèn)為,通常要求成功的完成的教學(xué)評(píng)價(jià)工程,才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí).A.50%?60%B.60%?70%C.70%?80%D.80%?90%參考答案：D參考解析：掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法.該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元,學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元測(cè)試,直到學(xué)生以80%?100%的掌握水平通過(guò)測(cè)試,才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí).9 .教師成熟的標(biāo)志是A.關(guān)注生存B.關(guān)注學(xué)生C.關(guān)注情境D.關(guān)注教法參考答案：B參考解析：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志10 .小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于A.隨意注意B.不隨意注意

5、C.無(wú)意注意D.隨意后注意參考答案：D參考解析：有意后注意又叫隨意后注意,是指有自覺(jué)目的,但不需要意志努力的注思.11 .“但凡能言語(yǔ)、能思維、能制造和使用工具的動(dòng)物都是人.這屬于思維過(guò)程中的A.分類(lèi)B.概括C.抽象D.綜合參考答案：B參考解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程.例如,人們把那些“有羽毛的動(dòng)物統(tǒng)稱(chēng)為鳥(niǎo)類(lèi),這是概括的過(guò)程.12 .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者是A.杜威B.盧梭C.蘇霍姆林斯基D.布魯納參考答案：D參考解析：暫無(wú)13 .關(guān)于智力差異,以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果B.智力差異可通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量C個(gè)體的智力差異只表現(xiàn)在智力

6、開(kāi)展水平的上下上D.個(gè)體的智力差異要求教師采取靈活的教學(xué)方式參考答案：C參考解析：個(gè)體的智力差異表現(xiàn)為智力類(lèi)型差異、智力開(kāi)展水平的差異、智力表現(xiàn)早晚的差異.14 .學(xué)生熟練地閱讀課文,既有預(yù)定的目的,又不需要或節(jié)省意志努力.這種活動(dòng)中的注意是A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.選擇性注意參考答案：C參考解析：有意后注意也稱(chēng)隨意后注意,是注意的一種特殊形式,是指有自覺(jué)目的,但不需要意志努力的注意.它同時(shí)具有無(wú)意注意和有意注意的某些特征,是在有意注意的根底上開(kāi)展起來(lái)的.15 .根據(jù)皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力開(kāi)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運(yùn)算階段.以下不符合初中生思維開(kāi)展特點(diǎn)的是A.運(yùn)用假設(shè)

7、B.運(yùn)用邏輯法那么C.思維中不再出現(xiàn)自我中央D.思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯微信號(hào)3335340獲取備考資料參考答案：C參考解析：初中生思維活動(dòng)中有自我中央的出現(xiàn),主要表現(xiàn)為：雖然他們能區(qū)別自己與他人的想法,但卻不能明確區(qū)分他們自己關(guān)心的焦點(diǎn)與他人關(guān)心的焦點(diǎn)的不同所在.16 .教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看圖片、圖表、模型等使學(xué)生感知事物,獲得感性熟悉,進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)掌握的直觀(guān)教學(xué)類(lèi)型是A.實(shí)物直觀(guān)B.模像直觀(guān)C.言語(yǔ)直觀(guān)D.想象直觀(guān)參考答案：B參考解析：模像直觀(guān)指觀(guān)察與教材相關(guān)的模型與圖像如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等,形成感知表象.17 .發(fā)現(xiàn)教學(xué)法由美國(guó)認(rèn)知主義心理學(xué)家布魯納在?教育過(guò)程?一

8、書(shū)中提出,在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的A.示范者B.指導(dǎo)者和參與者C.監(jiān)督者D.促進(jìn)者和引導(dǎo)者參考答案：D參考解析：暫無(wú)18 .是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo),即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度.A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度參考答案：B參考解析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度.19 .我國(guó)的教師資格證測(cè)試以及格分為過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn),這種評(píng)價(jià)屬于A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)參考答案：B參考解析：絕對(duì)性評(píng)價(jià)宜用于升級(jí)測(cè)試、畢業(yè)測(cè)試和合格測(cè)試,它的缺點(diǎn)是不適用于甄選人才.題干中的“以及格分為過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)就是這一評(píng)價(jià)方式的典型表達(dá).20 .以下不

9、屬于教師教學(xué)水平的是A.教學(xué)認(rèn)知水平B.教學(xué)操作水平C.自我反省水平D.教學(xué)監(jiān)控水平參考答案：C參考解析：中繼亮等人采用內(nèi)隱理論的研究范式,對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行了系列研究,把教師的教學(xué)水平分成以下幾個(gè)方面：教學(xué)認(rèn)知水平、教學(xué)操作水平、教學(xué)監(jiān)控水平.21 .個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者如教師、家長(zhǎng)的贊許和同伴的接納而把工作、學(xué)習(xí)搞好的動(dòng)機(jī)稱(chēng)為A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提升內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.一般內(nèi)驅(qū)力參考答案：C參考解析：根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī),奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提升內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力.題干描述的是附屬內(nèi)驅(qū)力的概念.22 .培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我治理的水平是全面提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重

10、要組成局部.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的最好載體是A.學(xué)生會(huì)B.當(dāng)班干部C.班集體D.學(xué)習(xí)小組參考答案：C參考解析：班集體是練習(xí)班級(jí)成員自己治理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體.23 .認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿,是人類(lèi)的一種本能.這種觀(guān)點(diǎn)是A.神話(huà)起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.生物起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)參考答案：B參考解析：題干描述的是教育的心理起源說(shuō)的觀(guān)點(diǎn).24 .認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是由引起的個(gè)人知識(shí)和行為的穩(wěn)定且相對(duì)持久的變化.J:、A.強(qiáng)化B.經(jīng)驗(yàn)C.反響D.刺激參考答案：B參考解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是通過(guò)積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.

11、25 .大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試是A.學(xué)能測(cè)試B.成就測(cè)驗(yàn)C.常模參照測(cè)驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)參考答案：D參考解析：大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)測(cè)試屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)的范疇,絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià).26 .不同的人具有不同的特殊水平,水平的這種差異屬于A.水平的量的差異B.水平的質(zhì)的差異C.水平開(kāi)展水平的差異D.水平開(kāi)展速度的差異參考答案：B參考解析：不同的人有不同的特殊水平,表達(dá)的是水平的類(lèi)型差異,即水平的質(zhì)的差異.27 .某兒童的實(shí)際年齡10歲,智力年齡12歲,其智商水平屬于A.低常B.正常偏下C.正常偏上D.超常參考答案：C參考解析：根據(jù)公式：智商=智齡/實(shí)齡X100,該兒童的智商為120,屬于正常偏上.28 .

12、教師隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查或?qū)W(xué)生關(guān)禁閉,侵犯了學(xué)生的A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)參考答案：B參考解析：人身自由是公民的一項(xiàng)根本權(quán)利,包括身體行動(dòng)自由和表達(dá)的自由,侵害學(xué)生人身自由的表現(xiàn)形式有：非法拘禁和限制學(xué)生、非法搜查學(xué)生、非法限制學(xué)生表達(dá)自由的權(quán)利等.29 .我國(guó)進(jìn)入依法治教軌道的標(biāo)志是公布與實(shí)施了A.?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?B.?中華人民共和國(guó)教師法?C.?中華人民共和國(guó)教育法?D.新?中華人民共和國(guó)教育法?參考答案：C參考解析：?中華人民共和國(guó)教育法?的頒行,標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期.30 .根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與

13、個(gè)人動(dòng)機(jī)B.工作動(dòng)機(jī)與提升動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)參考答案：C參考解析：暫無(wú)31 .以下對(duì)“讓學(xué)生全面開(kāi)展的含義解釋最貼切的是A.讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)門(mén)門(mén)優(yōu)秀B.統(tǒng)一規(guī)格,平均開(kāi)展C.讓學(xué)生德、智、體、美諸方面的素質(zhì)獲得和諧開(kāi)展D.鼓勵(lì)冒尖,開(kāi)展特長(zhǎng)參考答案：C參考解析：暫無(wú)32.三結(jié)合的教育一般是指A.家庭、學(xué)校、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育相結(jié)合參考答案：A參考解析：暫無(wú)33 .歷史上最早把“課程用作一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教育術(shù)語(yǔ)的教育家是A.柏拉圖B.杜威C.斯賓塞D.泰勒參考答案：C參考解析：“課程一詞最

14、早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞的?什么知識(shí)最有價(jià)值?一文中,他是最早把“課程用作一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教育術(shù)語(yǔ)的教育家.34 .依據(jù)科爾伯格的道德開(kāi)展理論,具有法治觀(guān)念取向者屬于以下時(shí)期的特征.A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.道德成規(guī)參考答案：B參考解析：習(xí)俗水平包括維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段遵守法規(guī)取向階段或秩序和法規(guī)定向或權(quán)威和社會(huì)權(quán)利限制的定向.35 .聞到蘋(píng)果的香味,看到蘋(píng)果紅色的外觀(guān),觸摸蘋(píng)果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是A.感受性B.感覺(jué)C.知覺(jué)D.感覺(jué)閾限參考答案：B參考解析：題目中描述的都屬于蘋(píng)果的個(gè)別屬性,對(duì)個(gè)別屬性的反映就是感覺(jué).當(dāng)我們把這些不同屬性的感覺(jué)綜合,識(shí)別出這是蘋(píng)果的

15、過(guò)程就是知覺(jué).36 .教師的水平素養(yǎng)包括A.語(yǔ)言表達(dá)水平B?教育教學(xué)水平C.組織治理水平D.自我調(diào)控和自我反思E.知識(shí)儲(chǔ)藏參考答案：ABCD參考解析：教師的水平素養(yǎng)主要有：1語(yǔ)言表達(dá)水平；2組織治理水平；3組織教育和教學(xué)的水平；4自我調(diào)控和自我反思水平較高的教育機(jī)智.37 .“環(huán)境決定論認(rèn)為人的開(kāi)展主要由外在力量決定,人的家庭出身、經(jīng)濟(jì)地位和生活環(huán)境為人的開(kāi)展提供了根本性的動(dòng)力.這一理論的代表人物有A.孟子B.荀子C.洛克D.弗洛伊德E.霍爾參考答案：BC參考解析：“環(huán)境決定論即外銳論的代表人物包括荀子、洛克、華生等；“遺傳決定論即內(nèi)發(fā)論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、霍爾等.38 .以下行為中

16、屬于品行問(wèn)題行為的是A.不守紀(jì)律B.欺侮同學(xué)C.測(cè)試作弊D.偷竊E.孤僻參考答案：ABCD參考解析:孤僻是性格缺陷.39 .操行評(píng)定的一般步驟包括A.學(xué)生自評(píng)B.小組評(píng)議C.班主任評(píng)價(jià)D.信息反響E.收集資料參考答案：ABCD參考解析：收集資料不屬于操行評(píng)定的步驟.40 .教師反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí),可以采用的反思方法包括A.反思日記B.詳細(xì)描述C.交流討論D.行動(dòng)研究E.個(gè)案分析參考答案：ABCD參考解析：布魯巴奇提出了供教師參考的四種反思方法,即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究.41 .班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下,參與班級(jí)治理的方式叫作A.常規(guī)治理B.平行治理C.民主治

17、理D.目標(biāo)治理參考答案：C參考解析：題干描述的是班級(jí)民主治理的概念.42 .以下不屬于我國(guó)小學(xué)教育課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)的是A.增強(qiáng)綜合性B.突出科學(xué)性C.增強(qiáng)實(shí)踐性D.增強(qiáng)彈性參考答案：B參考解析：我國(guó)小學(xué)課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)表現(xiàn)為：1增強(qiáng)綜合性,突出課程的整體教育功能；2增強(qiáng)實(shí)踐性,突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)；3加強(qiáng)彈性,表達(dá)課程的適應(yīng)性.43 .促進(jìn)個(gè)體開(kāi)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是A.遺傳B.成熟C.環(huán)境D.個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性參考答案：D參考解析：個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性是人的身心開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力,也是促進(jìn)個(gè)體開(kāi)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素.44 .老師在講授直角三角形時(shí),列

18、舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類(lèi)型的直角三角形.這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角,同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位,是運(yùn)用了A.定式B.變式C.直觀(guān)D.遷移參考答案：B參考解析：變式就是變換使用不同形式的直觀(guān)材料或事例說(shuō)明事物的屬性,使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無(wú),以便突出本質(zhì)屬性.題干所述是變式的典型實(shí)例.45 .根據(jù)埃里克森的人格開(kāi)展階段理論,12?18歲的學(xué)生面臨的主要開(kāi)展任務(wù)是A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)勤奮感C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.培養(yǎng)自我同一性參考答案：D參考解析：12?18歲的學(xué)生處于自我同一性對(duì)角色混亂階段,本階段的開(kāi)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性.46 .根據(jù)?中

19、華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?的規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行A.社會(huì)生活指導(dǎo)B.心理健康輔導(dǎo)C.青春期教育D.國(guó)際理解教育E.職業(yè)指導(dǎo)教育參考答案：ABC參考解析：詳見(jiàn)?中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?第十九條規(guī)定.47 .少年期的兒童試圖從心理上擺脫對(duì)成人的依賴(lài),表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向.因止匕,心理學(xué)把這一時(shí)期又稱(chēng)為A.心理斷乳期B.危險(xiǎn)期C.青春期D.新時(shí)期E.多事期參考答案：AB參考解析：少年期大致相當(dāng)于初中階段,是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期,具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn).整個(gè)少年期充滿(mǎn)獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾.這一時(shí)期也被稱(chēng)為心理斷乳期、危險(xiǎn)期.48

20、 .綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本特征是A.綜合性B.實(shí)踐性C.開(kāi)放性D.自主性E.生成性參考答案：ABCDE參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是：整體性綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性.49 .想象的功能包括A.預(yù)見(jiàn)功能B.替代功能C.概括功能D.補(bǔ)充功能E.夸張功能參考答案：ABD參考解析：想象的功能有預(yù)見(jiàn)功能、補(bǔ)充功能、替代功能和調(diào)節(jié)功能.50 .下面哪些測(cè)驗(yàn)屬于投射式人格測(cè)驗(yàn)A.羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)B.句子完成測(cè)驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)E.愛(ài)德華個(gè)人興趣量表參考答案：ABC參考解析：D、E項(xiàng)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn).51?.中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要?提出教育開(kāi)展的“兩全目標(biāo)“,兩全是指A.全面

21、普及義務(wù)教育,全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)行教育改革,全面開(kāi)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針,全面提升教育質(zhì)量D.全面開(kāi)展,面向全體參考答案：C參考解析：暫無(wú)52.我國(guó)?根底教育課程改革綱要試行?指出,小學(xué)階段以為主,初中階段設(shè)置相結(jié)合的課程,高中以為主.A.必修課程；必修與選修；選修課程B.活動(dòng)課程；活動(dòng)與學(xué)科；學(xué)科課程C.國(guó)家課程；國(guó)家與校本；校本課程D.綜合課程；分科與綜合；分科課程參考答案：D參考解析：?根底教育課程改革綱要試行?指出：小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,高中以分科課程為主.53 .于1878年在上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班是我國(guó)近代小學(xué)的開(kāi)端.A

22、.陶行知B.張煥綸C.胡適D.蔡元培參考答案：B參考解析：1878年,張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班,是近代小學(xué)的開(kāi)端.54 .?學(xué)記?說(shuō)：“大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫；當(dāng)其可之謂時(shí)；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀(guān)而善之謂摩.此四者,教之所由興也.它所提出的教學(xué)原那么是A.預(yù)防原那么、時(shí)間原那么、謙遜原那么、團(tuán)結(jié)互助原那么B.預(yù)防原那么、時(shí)間原那么、循序原那么、學(xué)習(xí)觀(guān)摩原那么C.預(yù)防原那么、及時(shí)原那么、循序原那么、學(xué)習(xí)觀(guān)摩原那么D.預(yù)防原那么、及時(shí)原那么、謙遜原那么、團(tuán)結(jié)互助原那么參考答案：C參考解析：暫無(wú)55 .以下哪項(xiàng)不屬于杜威的觀(guān)點(diǎn)A.教育即生活B.學(xué)校即社會(huì)C.從做中學(xué)D.生活即教育參考

23、答案：d參考解析：D項(xiàng)屬于陶行知的教育觀(guān)點(diǎn).56 .以下選項(xiàng)中,哪些識(shí)記材料容易被學(xué)生忘記A.不重要的B.無(wú)意義的C.識(shí)記次數(shù)和時(shí)間較少的D.系列材料的中間局部E.難度較大的參考答案：ABCDE參考解析：影響遺忘的因素有學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性、識(shí)記的方法、時(shí)間因素以及情緒和動(dòng)機(jī).因此,材料不重要的、無(wú)意義的、比擬長(zhǎng)的、難度較大的、識(shí)記次數(shù)和時(shí)間少的都容易遺忘,而根據(jù)系列位置效應(yīng),系列材料的中間局部比擬容易忘記.57 .發(fā)散思維的練習(xí)方法有A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散E.創(chuàng)造創(chuàng)造課參考答案：ABCD參考解析：練習(xí)發(fā)散思維的方法有多種

24、,如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等.58 .泰勒的代表作是A.?課程與教學(xué)的根本原理?B.?大教學(xué)論?C.?論演說(shuō)家的培養(yǎng)?D.?課程編制?參考答案：A參考解析：泰勒被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父,其代表作品是?課程與教學(xué)的根本原理?.59 .我國(guó)教育的根本特點(diǎn)是A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.重視智育C.貫徹平安至上要求D.堅(jiān)持智育與體育并重參考答案：A參考解析：暫無(wú)60 .師生在教學(xué)上的關(guān)系是A.平等關(guān)系B.互相促進(jìn)C.授受關(guān)系D.對(duì)等關(guān)系參考答案：C參考解析：師生在教學(xué)上是授受關(guān)系,在人格上是平等關(guān)系,在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)關(guān)系.61 .格塞爾雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了A.遺傳的重要性B.成熟對(duì)個(gè)

25、體開(kāi)展的影響C.環(huán)境對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響D.教育的重要性參考答案：B參考解析：格塞爾雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了成熟對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響.62 .教師私拆、毀棄學(xué)生信件和日記的行為,侵犯了學(xué)生的A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B.隱私權(quán)微信號(hào)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.名譽(yù)權(quán)參考答案：B參考解析：詳見(jiàn)?中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?第三十九條規(guī)定.63 .問(wèn)題解決的根本特點(diǎn)有A.復(fù)雜性B.目的性C.認(rèn)知性D.序列性E.間接性參考答案：BCD參考解析：?jiǎn)栴}解決具有以下特征：目的性、認(rèn)知性和序列性.64 .教育是一種特殊的文化現(xiàn)象,具有雙重文化屬性,主要是指A.傳遞文化B.深化文化C.構(gòu)成文化本體D.教育對(duì)生產(chǎn)力有推動(dòng)作用E.教育與文化

26、的相互影響、相互作用參考答案：ABC參考解析：從廣義上說(shuō),教育是文化的一局部,但教育又是一種非常特殊的文化,由于教育既是文化的構(gòu)成體,又是文化的傳遞、深化與提升的手段.這就是教育的雙重文化屬性.65 .綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括A.信息技術(shù)教育B.研無(wú)性學(xué)習(xí)C.社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐D.勞動(dòng)與技術(shù)教育E.體育活動(dòng)參考答案：ABCD參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育.66 .的開(kāi)展是小學(xué)生心理開(kāi)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底,是小學(xué)生全面開(kāi)展教育的重要組成局部之一.A.身體素質(zhì)B.認(rèn)知水平C.個(gè)性化D.社會(huì)化參考答案：A參考解析：身體素質(zhì)在個(gè)體心理

27、開(kāi)展中的作用是不可無(wú)視的,它是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)根底,沒(méi)有這一前提條件就談不上心理的發(fā)生與開(kāi)展.67 .在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的熟悉可劃分為不同階段,其中是教學(xué)的中央環(huán)A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.穩(wěn)固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)參考答案：B參考解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中央環(huán)節(jié).68 .以問(wèn)題解決為中央,注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),著眼于學(xué)生思維水平培養(yǎng)的教學(xué)模式是A.傳遞一接受式B.自學(xué)一輔導(dǎo)式C.探究式D.概念獲得模式參考答案：C參考解析：探究式教學(xué)依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論,以問(wèn)題解決為中心,注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的開(kāi)展,注重學(xué)生的前認(rèn)知,注重體驗(yàn)式教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探先和思維水平.69 .某

28、學(xué)校的墻壁上貼著“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà).這充分表達(dá)了以下德育方法中的A.陶冶教育法B.典范示范法C.品德評(píng)價(jià)法D.實(shí)際鍛煉法參考答案：a參考解析：“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)正是陶冶教育法的具體表達(dá)70 .根據(jù)埃里克森人格開(kāi)展理論,階段是個(gè)體培養(yǎng)勤奮感的時(shí)期.A.高中B.初中C.幼兒園D.小學(xué)參考答案：D參考解析：埃里克森認(rèn)為,6?11歲兒童的開(kāi)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感,此年齡段的兒童處于小學(xué)階段.71 .是一種情境性言語(yǔ).A.獨(dú)白言語(yǔ)B.書(shū)面言語(yǔ)C.對(duì)話(huà)言語(yǔ)D.內(nèi)部言語(yǔ)參考答案：C參考解析：對(duì)話(huà)言語(yǔ)是一種直接交際言語(yǔ),具有情境性、反響性和簡(jiǎn)略性的特征.72 .提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)

29、家是A.苛勒B.奧蘇貝爾C.賈德D.桑代克參考答案：B參考解析：奧蘇貝爾在有意義接受學(xué)習(xí)理論的根底上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的根底上產(chǎn)生的,不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的.73 .取決于后天的學(xué)習(xí),并與社會(huì)文化有密切關(guān)系的水平是A.晶體智力B.模仿水平C.流體智力D.認(rèn)知水平參考答案：a參考解析：晶體智力是一個(gè)人通過(guò)其流體智力所學(xué)到的并得到完善的水平,是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和其他經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)展起來(lái)的.它與教育、文化有關(guān),因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累隨年齡增長(zhǎng)而升高.74 .影響自我效能感形成的因素不包括以下哪一項(xiàng)A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)勸說(shuō)D.定

30、勢(shì)和態(tài)度參考答案：D參考解析：自我效能感的形成受到多種因素的制約,如個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒喚醒.75 .()是初中生交往的特征.A.交友范圍擴(kuò)大B.小團(tuán)表達(dá)象突出C.對(duì)異性產(chǎn)生“愛(ài)慕心理,交往行為自然、適度D.情緒的自控性增強(qiáng)參考答案：B參考解析：初中生交友范圍縮小,小團(tuán)表達(dá)象突出；情緒情感的易感性、沖動(dòng)性、兩極性明顯,常常出現(xiàn)莫名其妙的情緒波動(dòng)；產(chǎn)生接近異性的傾向和愿望,但由于熟悉水平不高,易形成外表疏遠(yuǎn)而內(nèi)心“愛(ài)慕的矛盾心理與行為.76. “言傳身教說(shuō)明了教師勞動(dòng)過(guò)程的()特點(diǎn).A.主體性B.主動(dòng)性C.周期性D.示范性參考答案：D參考解析：題干的描述表達(dá)了教師勞動(dòng)

31、的示范性特點(diǎn).77. “失明者一般在聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面具有超常水平表達(dá)了人身心發(fā)展的()A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性參考答案：D參考解析：題干描述的是個(gè)體身心開(kāi)展互補(bǔ)性規(guī)律的表達(dá).78. 以下關(guān)于義務(wù)教育表述不正確的選項(xiàng)是()A.義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育B.義務(wù)教育可以保證公民的根本權(quán)利C.義務(wù)教育表達(dá)了一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平D.義務(wù)教育就是普及教育參考答案：D參考解析：普及教育與以法律規(guī)定強(qiáng)制實(shí)施的義務(wù)教育有所不同.普及義務(wù)教育是一個(gè)國(guó)家的水平,每個(gè)國(guó)家的水平不同,從而導(dǎo)致每個(gè)國(guó)家普及義務(wù)教育的程度不同；但是許多國(guó)家為有效地實(shí)行普及教育,通常也都以法律形式規(guī)定其義務(wù)性質(zhì),稱(chēng)

32、為普及義務(wù)教育.79 .“只有肥料足,菜才能長(zhǎng)得好.這塊地的菜長(zhǎng)得好,所以這塊地肥料足.這是一一種推理方式.A.三段論B.線(xiàn)性C.條件D.類(lèi)比參考答案：C參考解析：條件推理是指利用前提條件進(jìn)行推斷并得出結(jié)論的過(guò)程,即在“如果一那么的命題根底上推導(dǎo)出結(jié)論.常用的能夠得到合理結(jié)論的條件推理命題：如果p那么q;P,所以q.80 .世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是A.比納一西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表B.斯坦福一比納智力測(cè)驗(yàn)量表C.韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)量表D.韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)量表參考答案：a參考解析：暫無(wú)81 .課外活動(dòng)可采取多種形式,其根本組織形式是A.個(gè)別活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.學(xué)科活動(dòng)D.班級(jí)活動(dòng)參考答案：B參考解析：小

33、組活動(dòng)是課外活動(dòng)的根本組織形式.82 .泥縱練習(xí)刻苦,跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn),但也只得了“C等,飛行工程最終沒(méi)有學(xué)會(huì).原本的優(yōu)勢(shì)工程一一游泳,由于長(zhǎng)期沒(méi)有練習(xí),泳技大不如前,由期初的“A等降到現(xiàn)在的“B等.老鷹在飛行工程上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A等,這反映了教育要遵循A.因材施教原那么B.理論聯(lián)系實(shí)際原那么C.啟發(fā)性原那么D.量力性原那么參考答案：A參考解析：題干的描述表達(dá)了教學(xué)要遵循因材施教原那么.83 .“教師提出一個(gè)問(wèn)題,讓前后桌4個(gè)人為一組展開(kāi)討論.這一合作學(xué)習(xí)方式違背了A.組間同質(zhì)B.異質(zhì)分組C.角色輪換D.啟迪反思參考答案：B參考解析：異質(zhì)分組的目的是力求小組成員在性別、成績(jī)、水平、背景

34、等方面具有一定的差異,使之具有一定的互補(bǔ)性,以使小組有更多的合作性思維、更多的信息輸出和輸入,產(chǎn)生更多的觀(guān)點(diǎn),提升學(xué)生理解問(wèn)題的深度和推理的質(zhì)量.84 .懶惰屬于人的特征.A.情感B.氣質(zhì)C.水平D.性格參考答案：D參考解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征.性格是后天形成的,受社會(huì)影響大,具有好壞之分,因此懶惰屬于人的性格特征.85 .以下哪個(gè)不是班級(jí)授課制的傳統(tǒng)模式A.教師中央B.課堂中央C.教材中央D.性格中央?yún)⒖即鸢福篋參考解析：暫無(wú)86 .教學(xué)過(guò)程的“三要素說(shuō)認(rèn)為,組成教學(xué)過(guò)程的根本要素有三個(gè),即A.學(xué)生、教學(xué)目的、過(guò)程B.學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境C

35、.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容D.教師、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)87 .我國(guó)古代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者,需教有疑,小疑那么小進(jìn),大疑那么大進(jìn).這句話(huà)表達(dá)了A. “情境一陶冶教學(xué)模式B. “創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)模式C. “鼓勵(lì)自學(xué)教學(xué)模式D. “演練操作教學(xué)模式參考答案：B參考解析：?jiǎn)栴}教學(xué)是以問(wèn)題為中介或叫載體、素材等的教學(xué)方式.88 .教師發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)的課堂有某種良好的行為標(biāo)準(zhǔn),而這一行為標(biāo)準(zhǔn)又正好是本班所缺少的,于是在此根底上進(jìn)行修改,使之適用于本班課堂活動(dòng).這屬于制定課堂規(guī)那么的A.自然形成法B.引導(dǎo)制定法C.參照制定法D.移植替代法參考答案：C參考解析：參照制定法,即教師或?qū)W生發(fā)現(xiàn)其他班級(jí)的課堂有某種良好的

36、行為標(biāo)準(zhǔn),而這一行為標(biāo)準(zhǔn)又正好是本班課堂所缺少或缺乏的,于是便參照修改,使之適宜于本班課堂活動(dòng),從而制定出類(lèi)似的課堂規(guī)那么,以養(yǎng)成學(xué)生在這方面的良好行為.89 .衡量和判斷課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)是A.教學(xué)結(jié)構(gòu)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)水平D.教學(xué)效果參考答案：D參考解析：衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不僅看教師的教,更要看學(xué)生的學(xué),學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了什么,課堂教學(xué)的結(jié)果最終表達(dá)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,關(guān)注課堂教學(xué)在學(xué)生身上產(chǎn)生的結(jié)果就是關(guān)注教學(xué)效果,這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容.90 .將學(xué)生根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同的班組,教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué).這種教學(xué)組織形式屬于A.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)制C.開(kāi)放課堂D.道爾頓制參考解析：題干描述的是分組教學(xué)的內(nèi)涵.91 .蘇霍姆林斯基有一個(gè)精辟的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)