度小學四年級數(shù)學下冊教學工作計劃精選

1、2019-2019學年度小學四年級數(shù)學下冊教學工作方案精選一、班級學生情況從上一學期來看 ,學生學習興趣一般 ,根底知識不扎實。但大局部學生 ,能從已有的知識和經(jīng)驗動身 ,獲取知識?；\統(tǒng)思維水平有了一定的開展 ,根底知識掌握較牢固 ,具備了一定的學習數(shù)學的能力。個別學生根底知識差。對數(shù)學不感興趣 ,學習被動 ,上課不認真聽講 ,作業(yè)不能按時完成 ,學習有困難 ,特別對應用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個別學生比擬聰明 ,但學習不勤奮 ,成果不理想。二、學情分析本學期我所任教的班級是四3班 ,在上學期的學習中 ,根本知識、技能方面根本上已經(jīng)到達了學習的目標 ,對學習數(shù)學有一定的興趣 ,大局部學生

2、樂于參與學習活動。但學生對知識的掌握仍存在一些不利因素 ,有少局部學生 ,由于知識脫節(jié) ,單元知識能過關(guān) ,但綜合知識運用能力較差 ,對于概念理論知識理解過于淺薄 ,對知識運用也欠靈活 ,有一局部學生學習態(tài)度比擬急躁 ,計算能力較差 ,還需進一步提高 ,個別學生仍需繼續(xù)輔導。從學生習慣方面看 ,有一局部學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。做題馬虎 ,丟三落四 ,抄錯數(shù) ,不用直尺等許多學習習慣有待改善;還有個別學生對數(shù)學學習缺乏自信心 ,要在平時多給予鼓勵。三、教材及教學目標情況本冊教材內(nèi)容包括：本冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì) ,小數(shù)的加法和減法 ,四那么運算 ,運算定律 ,三角形 ,觀察

3、物體二 ,圖形運動 ,平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖 ,數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。小數(shù)的意義與性質(zhì) ,小數(shù)的加法和減法 ,運算定律與簡便計算 ,以及三角形是本冊教材的重點教學內(nèi)容。本冊教材的教學目標 ,使學生：1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì) ,體會小數(shù)在日常生活中的應用 ,進一步開展數(shù)感 ,掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 ,掌握小數(shù)的加法和減法。2、掌握四混合運算的運算順序 ,會進行簡單的整數(shù)四那么混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律 ,會應用它們進行一些簡便運算 ,進一步提高計算能力。3、認識三角形的特性 ,會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類 ,知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以和三角形

4、的內(nèi)角和是180度。4、初步掌握確定物體位置的方法 ,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 ,及圖形運動的理解。5、認識平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖 ,了解平均數(shù)和統(tǒng)計圖的特點 ,初步學會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析 ,進一步體會求平均數(shù)和統(tǒng)計在實際生活中的作用。6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程 ,體會數(shù)學在日常生活中的作用 ,初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。7、初步了解雞兔同籠問題的思想方法 ,形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識 ,初步形成觀察、分析和推理的能力。8、體會學習數(shù)學的樂趣 ,提高學習數(shù)學的興趣 ,建立學好數(shù)學的信心。9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。四、

5、教學措施1、深入教材 ,認真?zhèn)湔n ,定好單元方案 ,提前一周備課。精心設(shè)計練習 ,上好每一節(jié)課 ,努力提高課堂教學質(zhì)量。2、注意新舊知識的聯(lián)系 ,注重知識在實踐中的應用 ,提高學生學習數(shù)學的興趣 ,變 “要我學為“我要學 ,偏重開展學生思維能力。3、抓重點、難點、各個環(huán)節(jié)的突破。4、重視學生的智力開發(fā) ,抓好素質(zhì)教育 ,培養(yǎng)良好的學習習慣 ,重視課堂40分鐘的利用 ,大面積提高教學成果。5、對學生要高標準嚴要求 ,教給學生科學的學習方法 ,充分利用教科書掌握例題、習題之間聯(lián)系 ,舉一反三 ,靈活學習 ,真正地把知識學會。6、多和學生推薦、溝通 ,了解學生的內(nèi)心世界和時協(xié)助學生解決在學習生活的過

6、程中遇到的各種問題 ,解開他們心中的結(jié) ,讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。7、賞識每個層次的學生的每一個微小的進步 ,并和時鼓勵他們 ,多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心 ,讓他們感受學習帶來的快樂。特別抓緊后進生的轉(zhuǎn)化工作 ,耐心輔導 ,因材施教。8、把學校教育家庭教育有機結(jié)合起來 ,教好每一個學生。五、教學進度周次 起止日期 教 學 內(nèi) 容1 3月2日3月8日 四那么運算2 3月9日3月15日 四那么運算3 3月16日3月22日 觀察物體和運算定律4 3月23日3月29日 乘法運算定律5 3月30日4月5日 小數(shù)的意義和讀寫法6 4月6日4月12日 小數(shù)的性質(zhì)和大小比擬7

7、4月13日4月19日 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化 小數(shù)與單位換算8 4月20日4月26日 小數(shù)的近似數(shù) 整理和復習9 4月27日5月3日 三角形10 5月4日5月10日 三角形11 5月11日5月17日 小數(shù)的加減法12 5月18日5月24日 小數(shù)的加減法13 5月25日5月31日 圖形的運動宋以后 ,京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。14 6月1日6月7日 平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖15 6月8日6月14日 營養(yǎng)快餐、數(shù)學廣角16 6月15日6月21日 總復習與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“