家園共育培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

1、家園合作培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣性強，自控水平較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的 關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段，如果 不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不 良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會給將來的 發(fā)展帶來難以補充的缺憾。如著名教育家葉圣陶先生 說：什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí) 慣?！崩響?yīng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的習(xí)慣呢？。 葉圣陶先生 指出：我們社會主義社會的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在 社會主義社會里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面， 要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要 養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣。具體有道德行 為習(xí)慣、勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、、社交習(xí)慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點，從不剩飯， 自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的 東西放回原處，按時睡覺，按時起床的習(xí)慣等。有了 良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動習(xí) 慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。 在提出每一點要求的時候，事先都經(jīng)過周密考慮，做 到要求合理。根據(jù)幼兒水平，提出的要求逐步提升， 循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活 規(guī)則。比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別 人等。接著，提出關(guān)于社會行為的要求，比如，待人 要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物， 或者得到人家的協(xié)助要道謝等。從幼兒的水平來看，既是

3、履行一些內(nèi)容極其簡單 的要求，也要做出巨大的努力。如果教師對他們提出 的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會 落空。當(dāng)幼兒做不到教師的有些要求時，往往會對自 己的水平喪失信心，并且對教師的話產(chǎn)生懷疑，不信 任教師了。當(dāng)我向幼兒提出要求的時候，注意做到內(nèi)容具體、 明確、語言通俗、簡練；適合幼兒的年齡特征。比如， 要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入 園的時候要向老師、小朋友問聲好；回家的時候要說 聲 再見”跟別人講話的時候要專心，別人說話的時 候不要插嘴；，要求幼兒講衛(wèi)生，我就說，我們要做個 講衛(wèi)生的孩子，不隨地吐痰；不隨地大小便；要求幼 兒午睡時脫下的衣服褲子疊好放在固定的地

4、方 .這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。幼4家4兒 童二、持續(xù)鼓勵，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根 據(jù)幼兒的這個特點，我采取持續(xù)鼓勵的辦法，矯正幼 兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個 別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示， 提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭 表示他做的對。又如我們班有個新小朋友叫魏曉蕾， 膽子特別小，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量， 即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對于他來說， 我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就使用各種方法來 鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時 候，讓他來分發(fā)

5、美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。 經(jīng)過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著， 我還訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。一次在學(xué)習(xí)兒歌 老師的手的時候，我提問全班的幼兒：老師的手 能夠做什么？ ”這是一個非常簡單的問題，提問之后我就有意識這樣說：老師準(zhǔn)備請一個勇敢的小朋友來回 答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起 來回答了這個問題。當(dāng)幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)?了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那 些不好的行為了。三、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤 幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí) 慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事

6、情：有些幼兒容易 發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫； 有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給 他對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā) 展下去。剛上小班的時候幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、 東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼 兒之間交往的需要也持續(xù)的增加，吃飯時講話的現(xiàn)象 也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動 幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進心，才能讓幼兒變 被動為主動，自覺遵守紀(jì)律，于是 最佳餐桌在我們 班級產(chǎn)生了，怎樣才能成為 最佳餐桌呢？經(jīng)過商量 我們列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、 不挑食，評出以后分別得到一顆小紅花。教師也給全 班幼

7、兒提出要求，進步大的也能夠榮獲 最佳餐桌”的 稱號，進步的人多了，我們還能夠辦兩個 最佳餐桌”。 現(xiàn)在不在象以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不 專心、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為 孩子們的難題了四、通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中幼兒心情愉快，思 維活躍，接受水平強。幼兒通過游戲的活動過程，能 學(xué)會準(zhǔn)確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些 良好的品質(zhì)。同時，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn) 出來，有利于教師即時發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如有一次， 我組織小朋友玩 美食店的游戲，游戲一開始， 小溪 和小明突然爭吵起來，我走過去一問，原來是因為爭 新的煤氣灶，

8、都不愿意要舊的煤氣灶，怎么辦呢？新的 煤氣灶只有一個，我思索了一會，便拿起舊的煤氣灶放 在耳朵上,過了一會兒,我對兩個小朋友說：舊煤氣灶 剛才對我說，它也能夠用，小朋友都不喜歡它，它好 傷心，它想找一位好朋友，誰愿意協(xié)助它？ ”我這樣一 說，小溪就去拿了舊的煤氣灶。兩個小朋友笑著說：老 師，我們以后不爭了?！蔽覍λ麄冞@個行為給予了肯定， 并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要 互相謙讓，爭做好孩子。五、老師以身作則，做幼兒表率幼兒有很強的可塑性和模仿水平，他們模仿的最直接 的對象是老師，對老師 言談舉止，觀察最細，感受最 強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老 師的話能夠說是最

9、高指示”經(jīng)常能夠聽到孩子們?yōu)?自己的言行辯解：老師就是這樣說的 ”這就對老 師的言行提出了較高要求。所以，我們注意從自身做 起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到； 不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在 孩子們面前勇于承認錯誤。記得有一次下課我無意中 走進教室，看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當(dāng) 場批評了他們，過后其中的一位孩子悄悄的說：老師 有時也坐在桌子上講話。他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現(xiàn)象。我就對這位小朋 友說：真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？ 今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來好嗎？ ”正如 古人所言：言教不如身教，其身正，不令而行；其身 不正，雖令不從?！彼越處煈?yīng)規(guī)范自己的言行舉止， 為幼兒起表率作用。六、家園配合，共同促動幼兒良好習(xí)慣的形成。 最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視， 這種趨勢是十分可喜的，但是有很多望子成龍、望女 成鳳心切的家長，只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意 孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把 培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位.所以，對部分只注 重學(xué)習(xí)知識的家