教師資格考試幼兒數(shù)學說課稿小數(shù)的加法和減法

1、一、說教材本節(jié)課的設計理念是把數(shù)學與解決生活中的實際問題結(jié)合起來，充分利用購物素材，引導學生從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用學生的已有經(jīng)驗，讓學生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動建構(gòu)新的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用。培養(yǎng)學生獨立探求數(shù)學知識的能力。(一)、教學目標：1、結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算。2、能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。3、讓學生在探索中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。(二)、教學重點：小數(shù)加減法的計算法則例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時，百分位上

2、表示的是分，十分位上表示的是角，便于學生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。(三)、教學難點：理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理由于學生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法(不退位)的計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。(四)、新知識點：小數(shù)加減法的計算法則(五)、

3、德育滲透點：書籍是人類進步的階梯(六)、授課內(nèi)容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學內(nèi)容學生在這冊教材第一單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對一位小數(shù)的加減法(不退位)有了一定的感性認識的基礎上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學習第一層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，(即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減)，和算法(把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊)是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)

4、鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。二、說教學設計(一)導入環(huán)節(jié)課件出示情境圖，書籍是人類進步的階梯，教育學生多看書，看好書，同時說明有很多數(shù)學問題，值得研究。page(二)新課環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)首先引導探索小數(shù)加法的計算方法：讓學生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學問題，能不能用已學過的知識嘗試解決這些問題?讓學生嘗試計算、體驗認知的過程。又通過匯報交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計算法則。(1)呈現(xiàn)信息，提出問題。課件出示課外書的價格。童話故事：6.62元 科學家的故事：2.75元師問學生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?你可以提出哪些數(shù)學問題?讓學生提問。教師篩選(出示)問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元

5、?”【設計意圖】教師創(chuàng)設課外書價格的情境，貼切近學生的生活，學生自主提問，根據(jù)學生編出的問題，教師及時捕捉問題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時學生體會到數(shù)學知識來源于生活，激發(fā)學生的學習積極性。小數(shù)加法：學生比較容易就列出算式，教師引導學生探究計算的方法(2)自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。自主嘗試。師：要解決這個問題，想想有沒有不同的方法?再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好后，可以在小組內(nèi)(或與同桌)交流。師巡視、指導?！驹O計意圖】這是個預設性的的問題，學生能通過以往的學習，來尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算引發(fā)學生探索新知的欲望。匯報交流。A、估算這兩本書總價是多少元?對有估算意

6、識的學生及時表揚還要抓住機會是加強培養(yǎng)學生的估算意識。B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分C、用豎式計算6.62+2.75=9.37(元)多數(shù)學生會選擇用豎式計算，一名學生匯報，師板書。通過學生口述計算方法，抓住時機追問，(問：寫豎式時怎樣對位?為什么要這樣對位?為什么把小數(shù)點對齊便可以直接相加了呢?)從而解決課的重難點，理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理，小數(shù)點對齊了，就是把相同的數(shù)位對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。口述完畢一起觀察整個豎式過程：再完整敘述小數(shù)加法的計算方法。抓住三點：小數(shù)點對齊最低位加起滿十向前進一小數(shù)減法：解決問題 “童話故事比科學家的故事貴多少元?”，列式后直接用豎式

7、計算?學生獨立做。師巡視、指導。訂正時讓學生說說是怎樣想的?讓學生仿照加法算理進行敘述，并加以比較總結(jié)?！驹O計意圖】由于學生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學生去嘗試，經(jīng)學生自主探索、合作交流的空間，在交流的過程中進一步理解“小數(shù)點對齊”的道理。(3)引導總結(jié)小數(shù)加減法計算方法。引導概括出：計算小數(shù)加減法時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，也就是要把小數(shù)點對齊。(4)看書36頁 讀小數(shù)加減法計算方法(三)拓展練習：1.用豎式計算 4.37+2.93 7.54+6.84【設計意圖】練習的目的是鞏固算法，同時暴露新的認知沖突，計算結(jié)果末尾有“0”，正確處理“0”的問題。學生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法，教師引導學生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認識和掌握計算結(jié)果末尾有“0”的時候要化簡，即劃掉末尾的“0”的問題。2.解決實際問題課件出示【設計意圖】解決身邊的問題，體會新知識源于生活，服務于生活。在解決問題中使