小學二年級語文：《18.雷雨》教學案例分析

1、新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材 18.雷雨教學案例分析 教材定制/提高課堂效率/內容可修改 An alysis of 18. Thun derstorm teach ing case 教師：風老師 風順第二小學 編訂：FoonShion 教育第 2 頁/總 9 頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 18.雷雨教學案例分析 教材說明：本教學設計資料適用于小學二年級語文科目 ，主要用途為提升學生日常 i 聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧， I 獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內容已根據(jù)教材主題進行配 I i 套

2、式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。 I 18.18.雷雨教學案例分析 如何運用多媒體創(chuàng)設情景教學 一、 教學目標： 1 1 會認 4 4 個生字，會寫 1212 個生字。 2 2 默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過 聲音來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 3 3 培養(yǎng)學生有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 二、 教學重點、難點： 1 1 識字和寫字。 2 2 朗讀感悟課文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3 3 默讀課文，整體感悟課文的意境。 三、 教學方法： 講授、情境、問答、學生自主探究、討 論 四、 設計指導思想： 美國著名教育家維新羅克(

3、m.cwittrock m.cwittrock )在他的關于學 習過程研究的 生成學生模式”中曾提出：學習過程不從感覺 經驗開始，而是從感覺經驗的選擇性注意開始的。選擇性注 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 第 3 頁/總 9 頁 意是指學習者在學習情景中激活與維護學習心理狀態(tài)，將注 意力集中于有關學習信息上，對所學內容產生極大的興趣。 興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識 的內在動力，恰當?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或計算機等電教 媒體，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分發(fā)揮學 生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課 堂氣氛變得輕

4、松愉快，也定會收到很好的教學效果。 五、教學片段：利用多媒體課件創(chuàng)設雨前的情境， 讓學 生身臨其境的感受到雷雨前的天氣變化。 片段 1 1: 師：大家看這兒（雨前課件）你看到了什么？ 生：我看到了烏云、大樹，還有一只蜘蛛從網上垂下來 呢。 師：回想一下剛才的動畫， 看看畫面，這是有什么感受？ 生 1 1:我了解到雷雨前空氣很悶。 生 2 2 :透不過氣來 師：你從哪里感受到悶的？能讀出書中的句子嗎？ 生：（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。） 師：哪個詞更讓人有一種悶的感覺呢？ 生 1 1 :黑沉沉的烏云 師：是啊，滿天的烏云黑沉沉的，就像在我們頭頂上一 樣。想想看， 黑沉沉”還能讓人感覺出云怎么樣

5、？ 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 生 2 2:我覺得云很重，像提東西提不動的感覺一樣，都 第 4 頁/總 9 頁 壓下來了。 師：你能把這種感覺讀出來嗎？ 師：下雨前，人們感到特別悶，連蜘蛛也知道要下雨了， 慌忙的逃走了，那它是怎么逃走的呢？（指讀） 生 1 1 :它下來的時候好像走的是一條直線。 生 2 2:它逃得很快。 師：正因為它是直直地下來并很快地跑了，所以作者用 了一個詞_ 眾生：垂” 師：那垂是什么意思呢？ 生：掉 師：我換成掉行不行啊？你覺得哪種更適合小蜘蛛呢？ 為什么？ 生：順著絲快速爬下來逃走了 師：誰能體會著蜘蛛靈敏的動作，再來讀讀？ 師

6、：蜘蛛快速逃走了，說明？ 生：我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕，急急地溜走。 它害怕被雨淋著了。 師：說得好，你能讀出小蜘蛛的害怕嗎？ 生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。 師：真是一只慌張的蜘蛛??！ 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 師：真是一只可憐的小蜘蛛??！ 第 5 頁/總 9 頁 師：這個詞用的多妙啊，小蜘蛛用吐絲的本領順利的脫 險了。從作者描寫蜘蛛垂下來的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我知道了作者是個細心觀察的人。 師：你真是個生活的有心人，只要我們平日善于觀察， 生活會變得更有趣味的。 師：誰愿意給剛才的動畫配上朗讀呢？ 片段 2 2: 師：不一會兒，天晴了

7、，雷雨過后，又是一番什么樣的 景色呢？閉上眼睛，感受一下（師配樂朗讀） 師：呼吸一下，多新鮮的空氣啊。你聞到了什么？ 生 1 1 :花香的氣味。 生 2 2 :新鮮的空氣，還有新翻的泥土的氣息。 師：打開窗戶，你看到了什么？ 生 1 1:看到一條彩虹掛在天空，像五彩絲帶一樣掛在空 中。 生 2 2 :我看到蜘蛛又坐在網上。 師：你覺得他讀得怎么樣？ 生 1 1 :他讀出了小蜘蛛的悠閑自得、舒服。 生 2 2:我知道剛剛雷雨前的小蜘蛛很害怕，從網上垂下 來逃走了。現(xiàn)在它卻很開心的坐在網上了。 師：聯(lián)系上下文，你真是個會讀書的孩子。此時的蜘蛛 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching D

8、esign 已經忘記了剛才的害怕，悠閑自得的哼著小曲坐在網上看美 麗的景色呢！你能體會著蜘蛛的心情讀讀嗎？ 第 6 頁/總 9 頁 生：有感情地讀 師：想不想看看雨后的美麗景象?。浚ㄕn件）你此時有 什么想說的嗎？ 生：雨后的空氣真新鮮呀！ 生：讓我們一起到外面呼吸新鮮空氣去吧！ 生：雨后的一切都變得更美了！ 師：是啊，我們仿佛感覺到了雨后的清新、美麗。用你 優(yōu)美的聲音，向老師再現(xiàn)雨后的美景吧！ （配樂） 師：清新的空氣，漂亮的彩虹橋，歡快的小動物們，還 有心情愉悅的人們，讓我們把時間定格在這雨后美麗的景色 中吧！ 六：分析與反思： 現(xiàn)代多媒體教學賦予了小學語文豐富多采的表現(xiàn)，而教 學也完全可以

9、因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教 學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容 易成為人們注意的對象，計算機輔助教學給講堂添加了無窮 的魅力。尤其在課堂上當學生們厭倦了煩燥無味的講解時， 當遇到比較抽象難理解的詞時， 如（垂），若以詞解詞照字典 上的注釋解釋一下，學生仍是似懂非懂。通過運用現(xiàn)代多媒 體課件教育手段，創(chuàng)設情境，調動了兒童的感官；讓學生在 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 觀賞中有身臨其境的感受，并領會到文中 垂”字的意思及作 者用詞的精妙所在。 新的課程改革為教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性的學提供 了廣闊的空間。積極地運用多媒體課件創(chuàng)設

10、情境，通過課件 讓學生走進一個烏第 7 頁/總 9 頁 云密布、 天氣悶熱的雨前，一個空氣清新、 景色美麗的雨后。在學習中感悟，重視學生的讀書、思考、 討論及的情境中，在學習中感悟，重視學生的讀書、思考、 討論及質疑的過程，潛移默化的訓練學生用詞的準確性。 1 1、 在充分認識情境在教學中的作用的同時， 要防止認識 上的片面性。如 多媒體課件教學應與現(xiàn)實生活相聯(lián)系 ”。 2 2、 創(chuàng)設的情境必須目的明確。 如果是問題情境，提出的 問題就要緊緊圍繞教學目標，而且要非常具體，要有新意和 啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能去探索，思 考和解決這些問題。 3 3、 情境的內容和形成根據(jù)不同的年

11、段要有所變化。 對于 低年級兒童，顏色、聲音、動作有極大的吸引力，要多創(chuàng)設 生動有趣的情境。如運用講故事、做游戲、模擬表演、直觀 演示等形式；到了高年級，則要側重于創(chuàng)設有助于學生自主 學習、合作交流的情境，用語言文字本身的魅力去吸引學生， 盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感的滿足，進而成為推 動下一步學習的動力。 4 4、 情境要注意時代性。我們應該用動態(tài)的發(fā)展的眼光來 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲 得大量的信息，因而我們創(chuàng)設的情境也應該賦予一種時代氣 息，這樣才能真正吸引孩子。 結合現(xiàn)代語文教學的新理念

12、和新思想，運用多媒體創(chuàng)設 情境教學主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念： 1 1、 以學生為主體，學生成了課堂的主人翁， 而教師卻成 了課堂第 8 頁/總 9 頁 的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。整 個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為， 充分體現(xiàn)了以學生為主， 讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、 質疑。通過多媒體課件創(chuàng)設情境， 學生在課堂上盡情地發(fā) 言，抒發(fā)對課文的感悟與質疑：透過窗戶，為什么外面的景 物都看不清了呢？盡量讓學生有機會發(fā)揮想象，拓寬思路， 進行發(fā)散思維，從而說出自己不同于別人的意見。讓學生展 開想象的翅膀，體會雨中的朦朧景色。鼓勵他們大膽想象、 開闊思路，敢于創(chuàng)新探索，有利于發(fā)展學生瑰麗爛漫的想象 力與不同于他人的創(chuàng)新能力。 2 2、 開放式教學思想的體現(xiàn)。 多媒體課件的介入，使更學 生形象、直觀地理解雷雨的天氣變化過程。新課程所提出的 開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開 放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生 對教材的不同體驗和感受。在評價時尊重學生的個體差異， 只要學生有所收獲、有所進步，都給予肯定。更重要的是對 原創(chuàng)教學設計 Excellent Te