幼兒園集體教學活動評價

1、幼兒園集體教學活動評價評價的內(nèi)容：活動內(nèi)容活動目標活動準備活動過程一、活動內(nèi)容活動內(nèi)容要生活化，符合幼兒興趣，來源于幼兒生活，應該是幼兒生活中真實的事和物，或者是通過媒體等渠道，幼兒能感知到的事和物?；顒觾?nèi)容要健康、正確,要符合幼兒年齡水平，活動內(nèi)容可結合幼兒園的實際來選取.二、活動目標活動目標是指活動中師幼預期達到的結果和標準，它是教師組織活動的方向，其實現(xiàn)程度是判斷活動效果的直接依據(jù)。評價的指標科學性:符合幼兒的年齡特征，充分挖掘了活動主題的教育價值;整合性：一次教學活動中有機滲透多個領域的目標；差異性:能根據(jù)本班實際，提出高、中、低三級分層目標準確性:重點突出，難點定位準確明確性:活動目

2、的應具體、明確三、活動準備物質(zhì)準備:教具準備充分，恰當；采用身邊的材料；創(chuàng)設有效的教育環(huán)境；合理使用多媒體教學手段教師自身的準備：教師要熟練掌握活動內(nèi)容，活動內(nèi)容需要背誦的，如故事、兒歌、歌詞等應背誦熟練；需要操作的，如小實驗、電化教學設備、小制作等要操作熟練；需要示范的，如動作、繪畫、板書等要準確、到位，動作要注意鏡面示范；體育、音樂等活動要注意準備合適的運動服飾和舞蹈服飾，使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)為使各教學環(huán)節(jié)銜接自然，要準備好環(huán)節(jié)間的過渡性語言，使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡，活動具有整體感。教師還要了解所教內(nèi)容的相關知識，以避免被幼兒提出一些意想不到的問題問倒，出現(xiàn)難堪的局面?；顒訙蕚湟螅撼浞滞?/p>

3、掘已有的教育資源，不宜每次都由教師去制作或購買.教具與學具應準備充分，如數(shù)學領域中，應讓每一幼兒有一套相關學具.幼兒在挑選教具時，應體現(xiàn)幼兒為中心，貫徹新綱要的精神，教師不宜給幼兒制定學具.四、活動過程活動是為了促進幼兒全面發(fā)展，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動的主體，在教師的主導下，激發(fā)起幼兒的興趣，調(diào)動起幼兒的積極主動性，啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動使幼兒真正成為學習的主人?；顒幽繕说淖罱K實現(xiàn)需要通過活動過程的實施才能達到。評價的指標：教師、幼兒、師幼互動1 .教師教師在教育活動中應該是幼兒的支持者、幫助者、引導者、促進者。評價的指標：教態(tài)自然親切語言規(guī)范能以豐富的身

4、體動作、表情、語調(diào)來進行教學有較強的教育機智能靈活、正確處理偶發(fā)事件，在其中尋找教育契機，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗能公正對待幼兒每一幼兒關心、信任每一位孩子，相信所有的幼兒都能學習、都能學好。教師要給每一位幼兒提供相同的學習機會，尤其是對那些能力發(fā)展遲緩的幼兒，更要關懷備至，多為他們創(chuàng)造成功的機會，使他們都有成功的體驗，都能得到較充分的發(fā)展。對幼兒的提問都能給與有效的、積極的回應。教師要善于分析幼兒的需要、經(jīng)驗、發(fā)展水平，善于尋找幼兒發(fā)展的可能性，盡量針對每個幼兒進行指導。教育方法得當游戲化：以游戲為基本活動在集體教學活動中，強調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學習為主，并不是不要教師的指導，只是教師的作用由直接指導變

5、為間接指導。教師的主導作用還是非常重要的。教師的間接指導作用主要表現(xiàn)為：為幼兒創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)學習的環(huán)境，敏銳地感知幼兒發(fā)現(xiàn)學習中遇到的困難，啟發(fā)幼兒尋找克服困難的方法等等。因此，集體教學方式應以引導發(fā)現(xiàn)為主要方式。要善于觀察幼兒善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的興趣，通過幼兒直接感興趣的內(nèi)容或間接激發(fā)的興趣，引導幼兒主動學習、操作。各環(huán)節(jié)要求明確、活動組織有條理活動各環(huán)節(jié)的安排應該是清晰的、連貫的；教師對活動時間的控制是彈性的，即教師根據(jù)幼兒的愿望、實際狀態(tài)而設計安排，靈活把握活動時各環(huán)節(jié)的時間。教師有效的提問設置多個開放性的問題，引導幼兒通過操作、體驗、思索、交談、大膽猜想、合作學習獲得有益的經(jīng)驗。依據(jù)教學中的

6、關鍵點設計問題據(jù)不同層次的幼兒，設計不同層次的問題提問的語言必須具有科學性、準確性，以免造成幼兒誤解。堅持正面教育2 .幼兒在進行評價時，應關注幼兒在活動中的表現(xiàn)?；顒拥男Ч苯语@現(xiàn)在幼兒身上。具體可從以下幾方面進行評價：幼兒感興趣幼兒對活動的興趣、態(tài)度和參與程度是評價活動效果的第一要素。幼兒自主活動的開展幼兒在活動中主動學習、思考、探索、操作的程度幼兒能主動提出問題沒有問題，就不會有解釋問題和解決問題的思路和方法，問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此，教師要在活動中使幼兒敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，發(fā)展他們的類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使幼兒不只是停留在所學內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學的知識去探究和創(chuàng)造。幼兒在活動中基礎知識、基本技能的掌握程度幼兒主動與教師、同伴的交往、合作的深入程度3 .師幼互動師幼配合較多教師能依幼兒的需要，調(diào)整教學能根據(jù)幼兒的情緒、態(tài)度、行為表現(xiàn)，隨時反思、調(diào)整、改進活動的內(nèi)容及進程師幼關系