翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法 (2)

1、 很多人輸就輸在，對于新興事物 馬云第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES 內(nèi)容提要12翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示34如何理解微課程微課程開發(fā)方法微課程實驗的評價與測量 一、翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？感受翻轉(zhuǎn)課堂自主學習，自定進度整理收獲，提出問題課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學實驗，完成作業(yè)教師巡視，一對一個性化指導翻轉(zhuǎn)課堂：學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學結(jié)構(gòu)比較課堂內(nèi)課堂外學習知識內(nèi)化知識學習知識

2、內(nèi)化知識翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？翻轉(zhuǎn)課堂提高學習質(zhì)量的依據(jù)是什么？人性化學習人性化學習適當?shù)牟呗赃B貫的戰(zhàn)略定義目標隨機行動雜亂無章的戰(zhàn)略 二、如何理解微課程微課程的屬性奧恩斯坦（Allan G. Ornstein）和漢金斯（Francis P. Hunkins）合著課程論：基礎(chǔ)、原理和問題1.課程屬性不是純技術(shù)的不是純技術(shù)的核心是課程核心是課程2.技術(shù)屬性信息化教學前移教學方式創(chuàng)新教學方式創(chuàng)新納入云教育范疇納入云教育范疇信息化教學前移的心理學依據(jù)：一對一效應有沒有心理學依據(jù)？有沒有心理學依據(jù)？通常為學生補課，45分鐘課堂教學內(nèi)容，最多只要20分鐘左右的時間就可以完成

3、。這是這是“一對一教學一對一教學”效率特別高的主要原因效率特別高的主要原因因為在一對一的補課中學生學習態(tài)度特別誠懇受環(huán)境干擾最少，注意力特別集中信息化教學前移具有人機一對一的特征也會抓住學生：注意力特別集中受環(huán)境干擾很少就像單獨開小灶學習效果良好重要性趣味性只要有足夠的 微課程的定義微課程是將原課程按照學生學習規(guī)律，分解成為一系列具有目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。微課程是課程改革與信息化進程中的學習資源創(chuàng)新是學習內(nèi)容與學習方式整合為一體的新型資源。從資源角度考察從資源角度考察課前自主學習任務單+配套學習資源新型資源指導學生學習指導學生學習幫助學生學習幫助學生學習

4、微型教學視頻微課程與微課的關(guān)系微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。技術(shù)特點：微視頻一般不超過10分鐘“微課”表現(xiàn)為課件形式“微課程”表現(xiàn)為微型課程體系評測拓展評測與拓展資源信息化教學前移課堂作業(yè)/實驗探究/展示與交流研討學習視頻課堂內(nèi)化三、微課程開發(fā)的基本方法（一）組建開發(fā)團隊（二）準備設(shè)計“微課程”的理念微課程是對原有課程的再開發(fā)。即在原有課程分解到課時教學的基礎(chǔ)上，再把課時教學課程化，使之適應“云時代”學習特點，方便學生自主學習、自我測評，能夠提高教學質(zhì)量。云時代翻轉(zhuǎn)課堂自主學習（三）實施“微課程”開發(fā)的步驟設(shè)計自主學習任務單分解課程制作微課檢查修改（四）“自主學習任務單”設(shè)計. . 意義

5、意義指導學生自主學習的支架2.2.方法：方法：任務驅(qū)動、問題導向關(guān)鍵是把教學重點、難點關(guān)鍵是把教學重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題3.3.好處：好處：發(fā)展自主學習、獨立思考能力4.4.結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：一、學習指南 1.課程名稱 2.達成目標 3.學習方法建議 4.課堂學習形式預告 二、學習任務 三、困惑與建議（五）教學視頻（微課）制作的技術(shù)方式錄屏軟件手寫板、數(shù)位板電子白板錄像（攝像機、手機、相機）PadPPT視頻格式暫停后退重復向前1.錄屏（PPT）3.錄像4.錄像2以手機+紙筆為例5.PPT（Camtasia Studio錄屏）現(xiàn)場錄6.錄課筆現(xiàn)場錄制如何創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂

6、后，課堂教學（圍繞內(nèi)化、拓展）四、微課程實驗的評價與測量（一）微課程翻轉(zhuǎn)課堂 評價的意義新事物 沒經(jīng)驗家長放心事實說話（二）微課程評價類型診斷性評價形成性評價發(fā)展性評價模式（三）微課程評價的指標體系例舉學力狀況 成績狀況 探究能力 操作技能交往狀況 聽從指揮 輕聲交談 說話目視對方 贊揚別人 表達不同意見 健康狀況 視力 心理 其他 學生態(tài)度 家長態(tài)度 教師態(tài)度態(tài)度狀況（四）微課程評價與測量的方法問卷法測驗法（五）處理評價信息的方法定性與定量相結(jié)合結(jié)束語微課程將帶來微課程將帶來新的資源觀 教學觀 教師發(fā)展觀變教師上課資源為學生學習資源 在大數(shù)據(jù)時代用戶無限擴張的資源才是有前途的資源建設(shè)學生用課

7、程資源大有可為 人性化學習前移式人機一對一學習教學視頻帶來的新變化序號觀察視角傳統(tǒng)方式現(xiàn)在方式12345 教學設(shè)計 比較簡單 精心設(shè)計勞動方式 個體勞動 協(xié)同創(chuàng)新視聽回顧 專用微格教室 人人可回顧（微格教室平民化）教學方式先教后學 先學后導，創(chuàng)意無限媒體方式 紙媒支持移動學習的數(shù)媒自主學習任務單設(shè)計的啟示：轉(zhuǎn)型教師不再需要去演完劇本教案重要的是精心設(shè)計好學習任務單，準備好發(fā)展高級思維能力的學習資源，設(shè)計好主體為學生的課堂學習形式，準備好指導學有困惑的學生教師職能轉(zhuǎn)變 “轉(zhuǎn)型”呼之欲出謝謝聆聽視覺駐留規(guī)律 10分鐘通常學習中有“瑞士奶酪”式 的保證通過原有基礎(chǔ)繼續(xù)建構(gòu)的“間隙”Its usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation.薩爾曼汗發(fā)現(xiàn)：需要的時間不一樣掌握同樣的學習材料不同的學生視頻對學習者而言，可以有一個自定進度的學習，即按照自己的步驟、