新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)”的不良現(xiàn)象及應(yīng)對

1、.新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象及應(yīng)對您如今正在閱讀的新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象及應(yīng)對文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象及應(yīng)對合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的三種重要學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，受到了廣闊師生的普遍關(guān)注，并在課改理論中得以廣泛應(yīng)用。然而縱觀理論課堂，卻發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下“合作學(xué)習(xí)施行過程中出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象。現(xiàn)象一：合作學(xué)習(xí)流于形式，華而不實(shí)原因：老師沒能正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，對新理念的理解不夠深化，合作學(xué)習(xí)只當(dāng)作了課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴，以此顯示課堂形式的多樣和課堂外表氣氛的活潑，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的盲目性。應(yīng)對：加強(qiáng)新課改

2、和合作學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)，樹立新的理念，正確領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的實(shí)旨：合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會合作、體驗(yàn)合作、形成正確價值觀的過程；加強(qiáng)合作技能的培訓(xùn)，正確施行，反復(fù)理論，不斷反思總結(jié)?，F(xiàn)象二：合作學(xué)習(xí)著眼問題，淡化過程原因：老師常常為理解決一個比較難的問題，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。有些老師誤認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的開展，導(dǎo)致許多老師的課堂問題層出，合作討論一浪高過一浪，而合作學(xué)習(xí)目的無一完全落實(shí)。應(yīng)對：之所以讓學(xué)生通過小組合作的方式來學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生在合作、交往過程中得到情感體驗(yàn)和才能開展，為了防止學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的一開場就陷入僅僅尋找知識的誤區(qū)，老師在設(shè)計教

3、學(xué)時，應(yīng)該有針對性地確定學(xué)生在合作技能、情感、態(tài)度等方面的目的，讓學(xué)生在獲得知識的過程中同時學(xué)會合作，體驗(yàn)合作，形成正確價值觀；問題的呈現(xiàn)一定要把握好三點(diǎn)：時機(jī)要恰當(dāng)即提出問題后大部分學(xué)生通過獨(dú)立考慮而沒有結(jié)果，學(xué)生表現(xiàn)出很想知道答案無法解決時；難易要適度；時間分配要合理，防止出現(xiàn)滿堂問、滿堂論的現(xiàn)象?，F(xiàn)象三：合作學(xué)習(xí)互動不夠，沉悶不活原因：教學(xué)內(nèi)容不適宜合作學(xué)習(xí)；合作小組成員老化，合作形式呆板；老師提出的問題不太符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。應(yīng)對：老師作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，應(yīng)以平等的身份適時參與小組討論，靈敏調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；老師還應(yīng)擅長根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，施行不同的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不

4、同的學(xué)習(xí)情境；不斷改變合作學(xué)習(xí)小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新穎感；要增強(qiáng)學(xué)生觀，以學(xué)生的實(shí)際為本，掌握好學(xué)生知識的起點(diǎn)，所提問題讓學(xué)生有話可說，能充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功喜悅；不斷變換提問的方式：有學(xué)生個人提問、小組代表提問，也有老師提問；不斷改變合作的形式：組員自由合作、鄰組交流合作、分散穿插合作、全班整體合作，使師與生、生與生積極互動?，F(xiàn)象四：合作學(xué)習(xí)表熱實(shí)冷，合作淡然原因：小組成員分工不明，責(zé)任分散。一旦合作學(xué)習(xí)時，課堂就會表現(xiàn)出平時并不常見的異常興奮現(xiàn)象，如學(xué)生爭論聲音過大，隨意走動、提問等。雖然全體小組成員客觀上存在著共同的利益，但也有個別學(xué)生活動時缺乏主動性或干脆袖手

5、旁觀、坐享其成；也有的學(xué)生外表上看參與了活動，實(shí)際上卻不動腦筋、不集中精力，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。應(yīng)對：要保證熱烈但有序的小組學(xué)習(xí)環(huán)境，就要事先搞好統(tǒng)籌安排，讓所有小組成員清楚合作規(guī)那么，明白各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，防止他們產(chǎn)生“法不責(zé)眾的幸運(yùn)心理，做到賞罰明確；同時還可增強(qiáng)學(xué)生的公平感，公平、客觀地測量小組中每個成員所完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量；同時在安排小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該使學(xué)生明了學(xué)習(xí)目的，進(jìn)展明確細(xì)致的分工，責(zé)任落實(shí)到每個小組成員；強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，嚴(yán)格檢查、個別測試驗(yàn)收和反響，使學(xué)生感到雖然在小組中學(xué)習(xí)，但不能依靠別人；還要縮小小組規(guī)模，從而防止責(zé)任分散。現(xiàn)象五：合作

6、學(xué)習(xí)能者獨(dú)尊，弱者失趣原因：老師忽略了弱勢學(xué)生，評價只關(guān)注了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，才能較強(qiáng)的成員受到尊重，獲得指導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭；而反響較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，可能會讓他們完全喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)對：老師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生開展的缺乏之處，如思維程度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機(jī)等，并對他們進(jìn)展有針對性的指導(dǎo)，要特別注意對他們的心理進(jìn)展輔導(dǎo)，讓他們樹立起信心；老師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使弱勢學(xué)生也可以找到能勝任的工作，并在完成任務(wù)中樹立自我成就感，增強(qiáng)信心；在合作學(xué)習(xí)進(jìn)展時，老師要強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，讓小組內(nèi)形成主動扶持較差學(xué)生的氣氛，老師也

7、要在觀察、巡視或參與中，特別關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時給予鼓勵和指導(dǎo)；在合作學(xué)習(xí)的評價中，老師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，老師還需要講究評價策略，做到指導(dǎo)與鼓勵相結(jié)合，對不同開展程度的學(xué)生有不同的要求，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，特別是對小組中才能較差的學(xué)生，更應(yīng)注意到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步?，F(xiàn)象六：合作學(xué)習(xí)人云亦云，取代獨(dú)創(chuàng)原因：沒有正確處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立考慮的關(guān)系。毋庸置疑，從眾有利于形成統(tǒng)一的小組意見。合理的小組環(huán)境，可以促進(jìn)或潛移默化地使落后的小組成員形成正確的思想與行為；但是在不合理的小組環(huán)境里，由于從眾表現(xiàn)為趨向?qū)W習(xí)結(jié)論的一致，而不一定是學(xué)習(xí)結(jié)論的正確，部分學(xué)生容易無視自己的觀點(diǎn)、思

8、維方法正確與否，小組合作的結(jié)果可能窒息成員的獨(dú)創(chuàng)精神。這種合作學(xué)習(xí)有弱化獨(dú)立考慮的趨勢，個體在群體中喪失了個體感，導(dǎo)致“人云亦云。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的

9、約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很

10、簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。應(yīng)對：需要合理組建合作學(xué)習(xí)小組，堅持民主集中制，建立鼓勵所有成員表述不同意見的規(guī)那么，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)考慮問題的情境；注意答案和方法的多樣化，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，進(jìn)步學(xué)生的批判才能，同時讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立考慮，獨(dú)立考慮應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的根底，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立考慮的補(bǔ)充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)生通過獨(dú)立考慮能解決的問題，就沒必要組織合作學(xué)習(xí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等