如何正確對(duì)待體育課中的不良行為

1、淺談如何正確對(duì)待學(xué)生體育課上出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)行為 眾所周知，體育課具有人際交流頻繁、互動(dòng)作用強(qiáng)烈、個(gè)性暴露充分、行為表現(xiàn)明顯等主要特征。初中生正處于青少年時(shí)期，在心理和行為方式上表現(xiàn)出愛動(dòng)、好奇，自我評(píng)價(jià)與自我意識(shí)能力尚未形成，行為控制能力尚需完善等一系列特點(diǎn)。因此，在體育課上經(jīng)常有的一些不良行為表現(xiàn)，歸納起來大致有： 1.散漫行為：如擅自離隊(duì)、做小動(dòng)作、嬉皮笑臉、東張西望。 2.吵鬧行為：如吆喝起哄、講粗痞話、亂唱亂叫。 3.攻擊行為：如推打同伴、奪人器物、辱罵他人、損壞公物。 4.逃避行為：如說謊裝病、逃避練習(xí)、精神不振、學(xué)習(xí)消極。針對(duì)這些行為表現(xiàn)，采用如下方法來處理： 一、換位法 體育課上

2、，學(xué)生活動(dòng)范圍大、空間廣、聲音雜。在課的進(jìn)行中難免出現(xiàn)一些不良的學(xué)習(xí)行為，采用“換位法”即“將心比心”，使犯錯(cuò)的雙方換個(gè)角度來分析責(zé)任，能起一定的效果。但換位法的運(yùn)用應(yīng)注意時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，一般教師在講解、示范、保護(hù)、幫助教學(xué)時(shí)不宜采用， 在一次健身操課中，筆者讓學(xué)生跟音樂做完整動(dòng)作練習(xí)。因?yàn)橛辛艘魳?，學(xué)生的興趣更大，有兩位學(xué)生在下面我行我素地表演起來，并影響其他同學(xué)，若教師這時(shí)停下來處理，顯然不是時(shí)機(jī)。筆者立即利用加大動(dòng)作手勢(shì)及目光制止他們的不良學(xué)習(xí)行為，對(duì)其他同學(xué)也起到警示作用。課后問原因，孫某因聽到音樂興奮，便夸張地表演并擊了李某頭部一下，李某當(dāng)然也不示弱，用相同的動(dòng)作反擊，于是他們爭(zhēng)執(zhí)

3、起來。問明原因，筆者即采用“換位法”處理他們的矛盾，首先孫某承認(rèn)了錯(cuò)誤，同時(shí)李某也感到自己有責(zé)任。這樣，換個(gè)角度思考，不但對(duì)學(xué)生本人，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了一個(gè)很好的教育作用。正確把握“換位法”的時(shí)機(jī)，也是教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平的一個(gè)切入點(diǎn)。 二、冷卻法 冷卻法是指，教師在課中為了不影響正常教學(xué)而對(duì)那些課上有不良學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行教育常用的一種手段。當(dāng)然“冷卻”也應(yīng)注意程度，不要因?yàn)槔鋮s度過大，冷卻時(shí)間過長，影響了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，損傷了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，甚至產(chǎn)生了逆反心理，厭惡上體育課。因此，采用“冷卻法”可從情感上、語言上、體態(tài)語言上進(jìn)行暫時(shí)冷卻

4、，使其適可而止，讓學(xué)生從中感到自己的不良行為。 如沈同學(xué)是體育優(yōu)等生，又是足球特長生，平時(shí)，教師經(jīng)常請(qǐng)他示范、幫助和組織教學(xué)。但有一次足球課上，教師在講解腳背外側(cè)運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，他顯得特別興奮，忘乎所以，拉了另兩位同學(xué)一邊練習(xí)了。當(dāng)教師用哨音集中同學(xué)做示范和正誤對(duì)比時(shí)，一邊用眼神提示他，一邊用語氣強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，使其從教師冷卻中感到了自己違反紀(jì)律的錯(cuò)誤性。 三、先揚(yáng)后抑法 “先揚(yáng)后抑法”，一般針對(duì)那些驕傲自滿、自以為是的學(xué)生。他們往往是身體素質(zhì)好，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，往往在其他同學(xué)未掌握的情況下就能學(xué)會(huì)，于是不認(rèn)真聽課，并影響課堂教學(xué)。因此，教師在對(duì)待這樣的學(xué)生時(shí)，可先表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，后采用增加動(dòng)作的難

5、度性、穩(wěn)定性、優(yōu)美性、新穎性等來提高對(duì)他們要求，也可采用讓他做“領(lǐng)頭羊，小老師”的方式發(fā)揮其積極性。筆者在“變換步”組合動(dòng)作教學(xué)時(shí)，有兩位在舞蹈班練習(xí)過的同學(xué)，做了一二遍就在不認(rèn)真的練習(xí)了，而且和其他同學(xué)嘰嘰咕咕講個(gè)不停，嘴里還不斷說：“這個(gè)動(dòng)作我早學(xué)過了?！庇谑牵P者在正誤對(duì)比時(shí)，請(qǐng)她們示范，她們都能順利完成。筆者在總結(jié)時(shí)，首先表揚(yáng)了她們動(dòng)作做得不錯(cuò)，同時(shí)又指出她們也存在不少問題，例如動(dòng)作不夠柔和，面部表情呆板，缺乏表現(xiàn)力等。她們立即感到韻律體操的美在于全身心的投入，自滿的情緒頓時(shí)沒有了，也練得更認(rèn)真了。 四、反典型法 俗話說，“槍打出頭鳥?！碑?dāng)較多的學(xué)生課上出現(xiàn)一些不良學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師往往

6、會(huì)抓住一兩個(gè)突出的，以此為“典型”來處理，從而起到“殺雞儆猴”的作用。但對(duì)典型要認(rèn)真觀察，對(duì)他們的個(gè)性要了解，做到典型要抓得準(zhǔn)、抓得服；否則，會(huì)適得其反。所謂“反典型”法，即對(duì)犯錯(cuò)典型不是采用直接批評(píng)，而是采用鼓勵(lì)加誘導(dǎo)的方法，有時(shí)效果也不錯(cuò)。筆者教的初一（10）班是公認(rèn)的較為活躍的班級(jí)，丁某在他們班是有點(diǎn)威望的。開學(xué)初，筆者選他當(dāng)體育班委，并在班上對(duì)他的體育素質(zhì)、能力給予肯定，并讓同學(xué)舉手投票，結(jié)果大家一致認(rèn)定，并以掌聲給予鼓勵(lì)。一學(xué)期下來，筆者發(fā)現(xiàn)上課他不但沒有領(lǐng)頭搗亂，反而把班級(jí)組織紀(jì)律工作及一些課堂常規(guī)抓得很好。 除此之外，在防止和糾正學(xué)生體育課的不良學(xué)習(xí)行為時(shí)教師也可以運(yùn)用以下教育方法： 1.目的教育法：采用多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2.紀(jì)律教育法：教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織觀念與紀(jì)律教育，培養(yǎng)他們具有良好的組織紀(jì)律性。 3.團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)法：通過改善班級(jí)成員中的人際關(guān)系，提高師生之間、學(xué)生之間的