如何正確對待體育課中的不良行為

1、淺談如何正確對待學生體育課上出現(xiàn)的不良學習行為 眾所周知，體育課具有人際交流頻繁、互動作用強烈、個性暴露充分、行為表現(xiàn)明顯等主要特征。初中生正處于青少年時期，在心理和行為方式上表現(xiàn)出愛動、好奇，自我評價與自我意識能力尚未形成，行為控制能力尚需完善等一系列特點。因此，在體育課上經(jīng)常有的一些不良行為表現(xiàn)，歸納起來大致有： 1.散漫行為：如擅自離隊、做小動作、嬉皮笑臉、東張西望。 2.吵鬧行為：如吆喝起哄、講粗痞話、亂唱亂叫。 3.攻擊行為：如推打同伴、奪人器物、辱罵他人、損壞公物。 4.逃避行為：如說謊裝病、逃避練習、精神不振、學習消極。針對這些行為表現(xiàn)，采用如下方法來處理： 一、換位法 體育課上

2、，學生活動范圍大、空間廣、聲音雜。在課的進行中難免出現(xiàn)一些不良的學習行為，采用“換位法”即“將心比心”，使犯錯的雙方換個角度來分析責任，能起一定的效果。但換位法的運用應(yīng)注意時間、地點、場合，一般教師在講解、示范、保護、幫助教學時不宜采用， 在一次健身操課中，筆者讓學生跟音樂做完整動作練習。因為有了音樂，學生的興趣更大，有兩位學生在下面我行我素地表演起來，并影響其他同學，若教師這時停下來處理，顯然不是時機。筆者立即利用加大動作手勢及目光制止他們的不良學習行為，對其他同學也起到警示作用。課后問原因，孫某因聽到音樂興奮，便夸張地表演并擊了李某頭部一下，李某當然也不示弱，用相同的動作反擊，于是他們爭執(zhí)

3、起來。問明原因，筆者即采用“換位法”處理他們的矛盾，首先孫某承認了錯誤，同時李某也感到自己有責任。這樣，換個角度思考，不但對學生本人，而且對其他同學也起到了一個很好的教育作用。正確把握“換位法”的時機，也是教師提高課堂教學藝術(shù)水平的一個切入點。 二、冷卻法 冷卻法是指，教師在課中為了不影響正常教學而對那些課上有不良學習行為表現(xiàn)的同學進行教育常用的一種手段。當然“冷卻”也應(yīng)注意程度，不要因為冷卻度過大，冷卻時間過長，影響了全體學生的學習興趣，損傷了學生的自尊心，打擊了學習的積極性，抑制了學習的創(chuàng)造性，甚至產(chǎn)生了逆反心理，厭惡上體育課。因此，采用“冷卻法”可從情感上、語言上、體態(tài)語言上進行暫時冷卻

4、，使其適可而止，讓學生從中感到自己的不良行為。 如沈同學是體育優(yōu)等生，又是足球特長生，平時，教師經(jīng)常請他示范、幫助和組織教學。但有一次足球課上，教師在講解腳背外側(cè)運球動作要領(lǐng)時，他顯得特別興奮，忘乎所以，拉了另兩位同學一邊練習了。當教師用哨音集中同學做示范和正誤對比時，一邊用眼神提示他，一邊用語氣強調(diào)組織紀律，使其從教師冷卻中感到了自己違反紀律的錯誤性。 三、先揚后抑法 “先揚后抑法”，一般針對那些驕傲自滿、自以為是的學生。他們往往是身體素質(zhì)好，領(lǐng)悟能力強，往往在其他同學未掌握的情況下就能學會，于是不認真聽課，并影響課堂教學。因此，教師在對待這樣的學生時，可先表揚他們的優(yōu)點，后采用增加動作的難

5、度性、穩(wěn)定性、優(yōu)美性、新穎性等來提高對他們要求，也可采用讓他做“領(lǐng)頭羊，小老師”的方式發(fā)揮其積極性。筆者在“變換步”組合動作教學時，有兩位在舞蹈班練習過的同學，做了一二遍就在不認真的練習了，而且和其他同學嘰嘰咕咕講個不停，嘴里還不斷說：“這個動作我早學過了?！庇谑?，筆者在正誤對比時，請她們示范，她們都能順利完成。筆者在總結(jié)時，首先表揚了她們動作做得不錯，同時又指出她們也存在不少問題，例如動作不夠柔和，面部表情呆板，缺乏表現(xiàn)力等。她們立即感到韻律體操的美在于全身心的投入，自滿的情緒頓時沒有了，也練得更認真了。 四、反典型法 俗話說，“槍打出頭鳥?！碑斴^多的學生課上出現(xiàn)一些不良學習行為時，教師往往

6、會抓住一兩個突出的，以此為“典型”來處理，從而起到“殺雞儆猴”的作用。但對典型要認真觀察，對他們的個性要了解，做到典型要抓得準、抓得服；否則，會適得其反。所謂“反典型”法，即對犯錯典型不是采用直接批評，而是采用鼓勵加誘導的方法，有時效果也不錯。筆者教的初一（10）班是公認的較為活躍的班級，丁某在他們班是有點威望的。開學初，筆者選他當體育班委，并在班上對他的體育素質(zhì)、能力給予肯定，并讓同學舉手投票，結(jié)果大家一致認定，并以掌聲給予鼓勵。一學期下來，筆者發(fā)現(xiàn)上課他不但沒有領(lǐng)頭搗亂，反而把班級組織紀律工作及一些課堂常規(guī)抓得很好。 除此之外，在防止和糾正學生體育課的不良學習行為時教師也可以運用以下教育方法： 1.目的教育法：采用多種手段對學生進行學習目的教育，培養(yǎng)其良好的學習態(tài)度。 2.紀律教育法：教學中應(yīng)加強對學生組織觀念與紀律教育，培養(yǎng)他們具有良好的組織紀律性。 3.團隊培養(yǎng)法：通過改善班級成員中的人際關(guān)系，提高師生之間、學生之間的