跨越海峽的生命橋

1、跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)過程課題22、跨越海峽的生命橋課時(shí)第一課時(shí)|備課人錢明先課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字：凋苞襲懷曠暫軀胞，會(huì)寫6個(gè)生字：峽桂移灣彼襲，能止確讀寫詞語“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣”。2 .初讀課文整體感知課文內(nèi)容。3 .學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性。4 .有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)感情朗讀課文，體會(huì)人間真情教學(xué)難點(diǎn)感情朗讀課文，體會(huì)人間真情教學(xué)準(zhǔn)備1、熟悉學(xué)案。2、準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)一、預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣1、故事引入，調(diào)動(dòng)情感：我們先來個(gè)故事，大家知道姚明嗎？他是國際大球星，身仇上億。什去年9月4日，他加入了中華

2、骨髓庫，成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者，當(dāng)時(shí)與記者有這段對(duì)話：記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？姚明答：一旦需要，馬上就捐。記者又問：如果正在舉行一個(gè)重要的比賽呢？姚明反問：有什么比生命更重要嗎？2、學(xué)生聽后，暢談感受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的感人文章，出示并板書課題。1、理解課題：課題中的海峽指哪兒？（臺(tái)灣海峽）你是怎么理解生命橋的？修改思見：1、認(rèn)真傾聽教師的故事。2、說說自己的感受。（生命高于一切；比賽口以重來，而生命卻只有一次；生命是金錢不能估量的）3、齊讀課題。4、思考海峽指哪？說說自己是怎樣理解生命橋的？二、自主探索，整體感知1、自由大聲地朗讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。2、圈出自己

3、認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞，在生字本或?qū)懽直緦懸粚憽?、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，利用工具書解決不理解的詞02、動(dòng)筆勾畫出自己認(rèn)為難讀難寫、易混易錯(cuò)的字詞，在生字本或?qū)懽直緦懸?、運(yùn)用所學(xué)的方法結(jié)合課文中的句子理解字詞的意思。4、解讀課題，從中你知道什么？5、課文講述的事情很感人，我想和大家說說自己的感受。6、出示自學(xué)測(cè)試。7、師生共同評(píng)價(jià)。修改意見：與。3、抓住重點(diǎn)詞句，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容是什么。4、了解課文的主要內(nèi)容。自學(xué)測(cè)試1 .給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，劃上橫線。骨髓(suisui)暫停(zmzhon)襲擊(xixi)綻放(zhmzh(Tig)血脈(xi6xue)彼止

4、匕(bibi)2 .看拼音寫詞語。xiayiw出海()()植臺(tái)()guibi()樹()岸三、互動(dòng)交流，品讀感悟1、想想課文主要講了一件什么事？2、小組學(xué)習(xí)，初讀課文后用一句話說說你的感受。3、小組合作學(xué)習(xí)，找出最讓你感動(dòng)的詞句,大家一起分享。修改意見：四、及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)：1、出示課堂檢測(cè)。2、對(duì)課堂檢測(cè)的情況進(jìn)行總結(jié)。修改意見：1、把所有自然段的意思用起來說說課文的主要內(nèi)容。2、在小組內(nèi)讀最后一句話，和大家交流一下自己的感受。3、在小組里讀一讀自己最受感動(dòng)的話，說說感動(dòng)的原因。1 .填上合適的詞語。()的陽光()的香氣()的生命橋()的臉()的花朵()的白血病2 .讀句子，回答問題。這個(gè)剛

5、滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。(1)找出句子中的一對(duì)反義詞：()-()(2)“凋零”的意思是。把小錢的生命比作即將凋零的含苞的花朵為，是因0改成“被”字句：改成“把”字句：跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)過程課題22、跨越海峽的生命橋課時(shí)第二課時(shí)備課人錢明先課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)寫6個(gè)生字：余懷曠暫胞脈，能正確讀寫“襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2 .繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過。3 .讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。4 .有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為

6、他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過理解臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備1、熟悉學(xué)案。2、準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)一、預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣板書課題，這是，次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這世次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來？同學(xué)們，你們知道嗎？除了臺(tái)灣青年，還啟一個(gè)人也在為搭建這座生命橋默默地努力著，他是誰呢？修改思見：1、齊讀課題2、結(jié)合所

7、學(xué)的課文內(nèi)容思考老師提出的問題。二、自主探索，整體感知1.會(huì)寫6個(gè)生字：余懷曠暫胞脈，能止確讀寫“襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。1、讀課文，動(dòng)筆勾畫出老師出示的詞語，并在練習(xí)本上寫一寫。2、讀讀課文，把臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過說給小組的同學(xué)聽。3、和小組的同學(xué)討論課題的含義。2 .繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過。3 .讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。4 .有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的局尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。5、自由再讀3至6自然段，找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說你是從哪

8、個(gè)詞語中體會(huì)到的？5 、出示自學(xué)測(cè)試。6 、師生共同評(píng)價(jià)。修改思見：4、有感情地朗讀課文。5、找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說自己是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？自學(xué)測(cè)試1 .看拼音寫詞語。yukuonghuai（）震空（）滿（）znmai（）時(shí)血（）2 .比一比，冉組詞。胞（）懷（）桂（）抱（）壞（）掛（）脈（）彼（）灣（）泳（）披（）彎（）三、互動(dòng)交流，品讀感悟1、出示句子：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。（1）你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)？（2）他不知道什么？他只知道什么？（3）孩子，假如你就是那個(gè)年輕人，一邊是自己至愛的親人生夕匕/、明，一邊是素/、相識(shí)的小錢在等待著他的救命骨髓，你會(huì)怎樣抉擇？2、出示句子：此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（1）從哪些字詞看出余震很強(qiáng)？能具體說說嗎？（2）師：是啊，在強(qiáng)烈的余震中，他們本應(yīng)該怎樣??？（3）為什么李博士能沉著地站在病床旁、臺(tái)灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他1、們堅(jiān)持的原因是什么？3、經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出（你能想象他們經(jīng)過了多少次的努力，經(jīng)過了怎樣的努力？）修改思