關注留守兒童

1、關注留守兒童，讓愛隨影相隨 “啦 這班娃娃似班可愛野馬它將光輝分給每一家，我永在照耀下 啦”每當聽這首陽光下的孩子的歌，我覺得自己似乎又回到了童年。童年是最美好的，孩子就是陽光下最嬌艷的花朵，是陽光下的亮點，是陽光下的最美的風景!而陽光下的孩子就是祖國的未來。然而，在現(xiàn)實生活中，有一部分孩子卻享受不到本該屬于他們的陽光。他們就是在我國社會的快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中所產(chǎn)生的一個特殊群體留守兒童。作為一名小學教師的我，卻曾經(jīng)一度忽略了對他們的關愛的照顧。那是我剛從四年級接手的一個班，學生都是來自農(nóng)村，而且大部分屬于“留守兒童”。與其他幾個的平行班相比，這個班人數(shù)最多，但

2、卻是最不活躍、成績也較差一個班級。他們思維能力差，上課回答問題也不積極，整堂課死氣沉沉的。作為該班新上任的班主任，我深感肩上擔子的沉重，因此我從一開始就著手狠抓學生的學習。一年下來，盡管我費了不少心血，班上成績卻不見起色，這且不說，學生的性格整體變得更加的內(nèi)向。而且還出現(xiàn)了一個非常另類的學生，他就是我班的秦瑞朋同學。秦瑞朋也是我班留守兒童中的一員，由于父母長年在廣東打工，他和弟弟都由其外婆照管。在這樣一個極不活躍、學生大都膽小怕事的班級里，他卻顯得格外不協(xié)調(diào)。他本是一個智力相當不錯的孩子，可從我接這個班以來，秦瑞朋同學的作業(yè)基本沒完成過，成績總是名列尾后，每次我問他原因，他總是不屑一顧地把頭一

3、揚，然后就一句“我不會做”或是“不想做”打發(fā)我，我用盡了我所能想到的辦法去說服他，結(jié)果都以失敗而告終，更讓我苦惱的是看似穩(wěn)沉的他常常在班上把無端小事升級到打架斗毆，經(jīng)常有同學打他的小報告。班上同學都怕他，見他都避讓三分，這讓他顯得更加的孤僻。我對像他這樣的留守兒童一向有種恨鐵不成鋼的感覺，甚至認為他們一無是處，無可救藥。后來我干脆不管他了，讓他放任自流?？梢患∈伦屛业男撵`受到了了強烈的震撼。那次我班正在上體育課時，一名女生突然昏倒了，班上其他同學都爭先恐后把她往醫(yī)院送，其中有兩名男生因為背她時體力超度和緊張而出現(xiàn)了驚慌、四肢無力、頭昏目眩等不良反應。中午休息時我利用這件事對班上同學進行了“要

4、有集體主義思想”“要團結(jié)互助”等之類的思想教育，這時一名同學突然站起來說到：“冉老師，余慶昏倒后秦瑞朋不但不去幫她還問她死了沒有，他說要是死了該多好?！彼脑拕偼?，其他同學都紛紛告起他的狀來了，并且對他今天的這種言行表示強烈的憤慨?！坝质沁@個沒用的學生！”我心里暗暗說道，并憤怒地將目光朝他座位射去，可是他沒有在，這讓我更加氣憤，然后不假思索說他是一個沒集體觀念、沒有感情的人，不佩做我們班的學生。就當我回到辦公室里為自己剛才在教室里那番“機智”教育而洋洋得意時，便有同學慌慌張張來報告。原來秦瑞朋在回到教室后，全班同學都紛紛指責他，并說他是個沒良心的，不配做我們班的學生，余慶同學要真有事都是他咒的

5、。他覺得大家都排斥他，非常氣憤，便把一個同學的桌椅掀翻后跑出學校，并說再也不讀書了。我先是生氣，覺得從來沒有學生在校期間私自逃課，他卻開了個先例，但同時也感到事情的嚴重性，擔心個性偏激的他會做出更為嚴重事來。就在我們?nèi)鄮熒鸀檎宜愕皿@惶失措的時候，他居然自己回來了。只見他雙眼紅腫，很顯然是哭過了。見到我的第一眼他竟破天荒地的先哭著認錯起來，并一再說自己是清白的，是同學們聽錯了，沒想過要那女生死。一向不低頭的他，一向油鹽不浸的他居然會有這樣的表現(xiàn)，讓我深感意外，接著后面的話卻是讓我深受振撼。原來秦瑞朋不明白昏倒是怎么回事，以為那樣就是要死了，在遭到同學們的指責后，他擔心自己說的那個“死”字真會

6、讓余慶同學死去，所以心非常難過，非常懊悔。為了“贖罪”，在出校門后他就悄悄跑到醫(yī)院，找遍了所有的病室，最后終于找到了余慶同學的病室（但他沒進去，只是悄悄的在那里看著），確認她還活著，心里的石頭才落地了。就在他剛要轉(zhuǎn)身回學校的那個瞬間，突然看到同學的父母都在陪著她，一家人其樂融融的樣子，讓他突然想起了自己幾年不見的父母，一種既羨慕又憂傷的情感油然而生，可憐的孩子竟在那里悄悄地、呆呆的看了一個多小時。最后他哭著說：“冉老師，我讓大家擔心了我真的錯了，我真的好想我的爸爸媽媽”他已泣不成聲, 我突然感覺到自己的鼻子一酸,顆顆眼淚便情不自禁地掉落下來，沒想到我眼里的“冷血動物”還會有如此細膩的

7、情感。我一下子把他摟在自己的懷里,任憑他在自己的懷里痛哭.。等他的情緒稍穩(wěn)定下來后，我把他挽進教室，先當著全班的同學為誤會他給他道歉，然后對同學們講了剛才發(fā)生的他們所不知道那一幕。我的話剛完，教室里便響起了一陣熱烈的掌聲。此時，我看到同學們的眼里噙著淚花，可臉上卻帶著最滿意的微笑。那是我見過的最美的笑容，我再一次感動得流下了淚水。從此我看到同學們的圈子里又多了一個伙伴，那就是秦瑞朋同學，而秦瑞朋同學的臉再沒了高傲與冷酷，多了許多微笑與自信，成績也有所提高。而我也對他多了許多關愛和信任。其實好多像秦瑞朋同學這樣的留守兒童他們的感情是豐富的、細膩的，這類孩子的心理比其他孩子要敏感和脆弱。只是他們常

8、躲在陰暗的角落里，被周圍的人所忽略了，更多的卻是被我們的老師所忽略和放棄。這些留守兒童的父母雙方或一方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，長期不能和父母雙方共同生活在一起，而且他們90%以上尚處于義務教育階段。由于家庭的缺陷，與父母聚少離多，長期情感缺失和心理失衡，導致他們產(chǎn)生“親情饑渴”，心理健康和性格方面均出現(xiàn)偏差，如厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等，學習也受了嚴重事影響，如在學校表現(xiàn)不積極、成績較差，對周圍同學不信任，厭學、逃學等。他們通常用高傲與冷漠來偽裝自己。學習成績、身體發(fā)育、思想品行諸方面的綜合表現(xiàn)，都明顯差于其他學生，整體發(fā)展令人擔憂。“留守兒童”教育問題已成為當今社會一個嚴重的問題，也是農(nóng)村小學教育的重點和難點。這就需要他們身邊的每一個人特別是班級管理者去多多發(fā)現(xiàn)，去多多地與他們交流與溝通，解決他們在生活和學習中碰到的困難，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，時刻掌握他們的心理動向，及時解決各種問題，讓學生在學校接受知識教育的同時也能感受到親情的存在。我們還可以教育和發(fā)動全校學生,積極團結(jié)幫助留守同學，為他們的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環(huán)境。同時班主任還要把學生在校的信息及時準確地傳