參觀山東省茬平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得

1、參觀省茬平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得                         懷著對(duì)杜郎口中學(xué)的神秘向往與試探的心理，我們響水鎮(zhèn)22名骨干教師不怕路途的遙遠(yuǎn)來(lái)到了省茬平縣杜郎口中學(xué)。本次學(xué)習(xí)真是不枉此行，收獲很大，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、打開(kāi)了眼界，放遠(yuǎn)了思維。原本以為只是傳說(shuō)的杜郎口中學(xué)讓我大開(kāi)了眼界，作為一個(gè)學(xué)校分管教學(xué)的我，真正的領(lǐng)悟

2、到什么叫辦學(xué)。覺(jué)得自己的辦學(xué)理念真是相差甚遠(yuǎn)，我們只不過(guò)是像小孩子做家家玩一樣，沒(méi)有辦學(xué)思想的高度可言。很多老師和我一樣不禁驚嘆：“原來(lái)辦學(xué)可以這樣辦！”學(xué)校的管理和學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)活動(dòng)安排，都讓我震撼。教學(xué)樓的美化、教室的美化處處都體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造真正對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用?；叵胱约核鲆磺?，只會(huì)是做一些表面工作，只會(huì)專做給別人看，而沒(méi)有真正的當(dāng)作做自家的事。到了杜郎口中學(xué)真正的進(jìn)行了一次思想的洗禮！看到參觀的人比學(xué)生還多，看到教師里站著的和我一樣充滿好奇的們，我有很多感嘆，他們和我一樣滿載著學(xué)習(xí)容，眼界和思維頓時(shí)打開(kāi)了，在聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)手忙腳亂：一邊忙著記聽(tīng)課筆記，一邊忙著用相

3、機(jī)拍下精彩畫(huà)面，還一邊在聽(tīng)課筆記的顯眼處記下由此觸動(dòng)的一個(gè)個(gè)打算。每一個(gè)休息的片刻我的思緒飛遠(yuǎn)了，我會(huì)縱橫向分析和思考問(wèn)題了，腦子靈活了許多，敢想得遠(yuǎn)了！二、學(xué)習(xí)后才知不足。原本認(rèn)為自己不管是在個(gè)人業(yè)務(wù)還是教學(xué)管理方面很有建樹(shù)我，到了杜郎口中學(xué)我仿佛渺小了許多，老師們的鉆研精神和敬業(yè)精神使原認(rèn)為自己很辛苦、很忙碌、沒(méi)有休息時(shí)間的我有些羞愧。他們同一年級(jí)同一學(xué)科的每一節(jié)課都要評(píng)比，都要檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)后的達(dá)標(biāo)率，但是老師們卻不感有壓力和教學(xué)的疲倦感，每個(gè)教師飽滿的教學(xué)熱情使我覺(jué)得自己拖拉。更讓我感觸深刻的是他們每天下午一點(diǎn)半的時(shí)間要進(jìn)行教學(xué)反饋，每位老師以平和積極地心態(tài)接受學(xué)科主任對(duì)自己所上科目的評(píng)

4、價(jià)。學(xué)習(xí)后我那顆曾經(jīng)怨天憂人、埋怨自己不得天時(shí)地利的我似乎也有所醒悟了，針對(duì)學(xué)生和我的學(xué)校我活的很自私、很保守、很不求上進(jìn)、很會(huì)找一些客觀的因素為自己洗脫責(zé)任。三、守住細(xì)節(jié)，不輕易放棄?？吹蕉爬煽谥袑W(xué)的種種做法我好像似曾相識(shí)，其實(shí)在我們的教學(xué)中，我們也在提倡以人為本，改革教師的教學(xué)理念。但是我們只是“蜻蜓點(diǎn)水”，流于形式，小事覺(jué)得很沒(méi)什么意義，都是別人走過(guò)的路不想再走，想創(chuàng)新，其實(shí)到了最后我們是小事不想做，大事做不來(lái)。就比如杜郎口中學(xué)的每日一吼，學(xué)習(xí)容為一句英文短語(yǔ)，每日更換一次，每天上下課之時(shí)輕松呼三遍，既能振作精神又能記住英文短語(yǔ)。這樣的事做起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是作用卻是巨大的。教學(xué)中這樣簡(jiǎn)單易

5、行的事我們往往不能做，有時(shí)即使做了也不能持久，常常半途而廢。就開(kāi)始斷言這樣的做法沒(méi)多大意義。就如我對(duì)于一個(gè)學(xué)困生的輔導(dǎo)，也只能熱氣騰騰的輔導(dǎo)他一星期，最后心切了，只好說(shuō)：這孩子不可救藥了，我要放棄了！學(xué)習(xí)了之后我想起我曾經(jīng)的許多失敗在于自己還沒(méi)達(dá)到功效的時(shí)候就半路夭折了，原因在于自己沒(méi)有持之以恒。就如書(shū)生老師說(shuō)的那樣：每一個(gè)細(xì)節(jié)均要守住、守住、再守住!四、發(fā)揮信任作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。聽(tīng)了一天的課，我感到我們的課堂是一頂緊箍咒。就如一個(gè)專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：我們作為老師的就在每天上課之前絞盡腦汁的為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)圈套或者經(jīng)營(yíng)一個(gè)坑，上課時(shí)竭盡全力的把學(xué)生按照自己的思維模式把學(xué)生一個(gè)個(gè)引向事

6、先設(shè)計(jì)好的圈或者坑。這樣教學(xué)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)成了一個(gè)會(huì)成全別人、會(huì)應(yīng)付的機(jī)器人。學(xué)習(xí)了之后我的腦子里出現(xiàn)了我聽(tīng)課時(shí)的一個(gè)個(gè)觸目驚心的畫(huà)面，老師們整節(jié)課滔滔不絕的講得上氣不接下氣，最后只會(huì)讓我們看到：老師講得天花亂墜，孩子們聽(tīng)得昏昏欲睡的場(chǎng)面。老師們自以為自己面面俱到了，學(xué)生收獲很大，自己備課好仔細(xì)，其實(shí)真正化為孩子們自己的東西卻少得可憐，孩子們永遠(yuǎn)都不明白什么事體驗(yàn)和實(shí)踐，永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)變通。把學(xué)生的思維禁錮到不可侵犯的地步。我們哪里敢放學(xué)生下座位在教室里跑來(lái)跑去，哪里敢讓孩子們一個(gè)個(gè)把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)呢？我們只會(huì)想這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，時(shí)間就是生命呀！在課堂上處處想包辦代替，不敢放手給學(xué)生，把自己蒞

7、臨于高高在上的權(quán)威之上。認(rèn)為就是自己最懂，沒(méi)想到集體的力量是強(qiáng)大的，信任的放手會(huì)有新的奇跡出現(xiàn)。有時(shí)就如放風(fēng)箏，      表面上把風(fēng)箏放了，以為真放了，其實(shí)把線拉得沒(méi)有彈性，死死地拽住，孩子們拼命地掙扎，怎么也飛不起來(lái)。沒(méi)有讓學(xué)生活起來(lái)，成為課堂的主人。教師的評(píng)價(jià)讓孩子們把想說(shuō)的話都埋藏在肚子里。學(xué)習(xí)了之后我想出了一些頭緒：在班上營(yíng)造學(xué)生自主參與的形式、氛圍，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)有人笑話他，沒(méi)有老師批評(píng)他。孩子最怕什么？怕的是鼓起勇氣而得不到好評(píng)，有勇氣參與就是最棒的，“勇”字當(dāng)頭，老師一臉的嚴(yán)肅，表面上看起來(lái)只是批評(píng)一個(gè)人，其實(shí)是影響一片學(xué)生，在課堂上

8、不批評(píng)學(xué)生，要善于用好評(píng)價(jià)的武器，可以想感覺(jué)不好的學(xué)生提出建議，并進(jìn)行跟蹤點(diǎn)評(píng)。先讓基礎(chǔ)好、表達(dá)好的學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這樣的做法不妨值得我們思考和借鑒。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生?！皩W(xué)習(xí)就是當(dāng)你把所學(xué)到的知識(shí)都忘記了的時(shí)候所剩下的東西?！贝舜螌W(xué)習(xí)會(huì)剩下很多多我的教學(xué)有用的東西。我將不會(huì)是原來(lái)的學(xué)習(xí)老毛病復(fù)發(fā)，只是一時(shí)的心動(dòng)，心動(dòng)后僵硬的心灰意冷，說(shuō)自己條件不成熟。想想自己的教學(xué)設(shè)施、師資力量我們完全有很多挖掘的潛能，我們也應(yīng)該有成功的希望，有成為周邊學(xué)校學(xué)習(xí)模的希望。或許我會(huì)不贊成我們要一定照辦杜郎口中學(xué)的模式，但是我們可以學(xué)習(xí)他們?nèi)碌?、敢于改革的辦學(xué)理念和真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)理念。

9、2008年9月22日，我們一行20人到，杜郎口中學(xué)是位于魯西原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校門有一條東西走向的公路，四周是都是小白樹(shù)，沒(méi)有村莊。  杜郎口中學(xué)以前教育教學(xué)質(zhì)量非常差，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為全國(guó)具有“原創(chuàng)性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。自2002年始，每年綜合考評(píng)都在全縣前3名，教學(xué)成績(jī)直線上升。校園建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，整個(gè)校園寬闊平坦，由80畝擴(kuò)大到120畝，有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、暫新的教學(xué)樓，恢弘的學(xué)校報(bào)告大廳、氣派的學(xué)生餐廳等等。  特別是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候，每間教室里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)的熱情非常高

10、漲，既有緊有序的合作，又有個(gè)人的自主探究，確實(shí)給我留下了深刻的印象。  一、我的學(xué)習(xí)我做主  在杜郎口中學(xué)，的學(xué)生和學(xué)習(xí)，真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我到杜郎口中學(xué)之前，我一直在想，在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科，老師不帶讀、不講解，學(xué)生怎么學(xué)呢？但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，分別聽(tīng)初一、初三各一節(jié)課后，使我大開(kāi)眼界，開(kāi)放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽(tīng)的初一那節(jié)英語(yǔ)課，老師開(kāi)始上課時(shí)，

11、只展示了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生就開(kāi)始互相學(xué)習(xí)生詞，分角色、分組進(jìn)行對(duì)話，接著進(jìn)行表演，之后分組討論本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等，最后學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過(guò)程中，聲音洪亮，解釋得很清楚，快下課的23分鐘，老師作了一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單糾正。這樣學(xué)生學(xué)得非常積極、主動(dòng)。當(dāng)時(shí)我就想測(cè)試一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，然后我就結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的容，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，結(jié)果學(xué)生也回答得很好，這說(shuō)明這樣做效果是很好的。  二、有限的學(xué)習(xí)資料得到充分利用  在教室里，我們翻閱了學(xué)生的課桌，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都有3、4本學(xué)習(xí)資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記滿了字，預(yù)習(xí)筆記

12、同樣豐富。聽(tīng)老師講，這些學(xué)生學(xué)習(xí)格外自覺(jué)，學(xué)習(xí)資料雖然不多，有的還是借來(lái)的，但他們互相借閱，不是自己的就把重要的容記到自己的資料上。這樣大提高了資料的使用效率，擴(kuò)大了信息量。  三、學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異  分小組學(xué)習(xí)，我們也曾有過(guò)，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組六、七個(gè)學(xué)生，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，男女結(jié)合。開(kāi)展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，

13、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)、板書(shū)展示等方面，老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。  四、教室的布局，有利于學(xué)生施展才華  當(dāng)我們走過(guò)時(shí)，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒(méi)有講臺(tái)，只有一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，三面都有黑板，學(xué)生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺(tái)而坐，而是圍著六個(gè)長(zhǎng)方形面對(duì)面而坐，在三面黑板上，每個(gè)小組都占有一小塊，并寫(xiě)上自己的名字，上課時(shí)，學(xué)生分組討論、研究，把要解決的問(wèn)題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學(xué)生

14、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。  五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)給老師帶來(lái)更大壓力  很多人都認(rèn)為，學(xué)生在課堂上自主、積極學(xué)習(xí)，老師很輕松、很悠閑。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不僅需要教師備好課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，也就是說(shuō)工作強(qiáng)度更大，壓力更重。因?yàn)?，每班幾十個(gè)學(xué)生，他們可以通過(guò)不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，碰到難題時(shí)可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。  據(jù)老師介紹，一次，一個(gè)語(yǔ)文老師遇到這樣的事情。在學(xué)習(xí)魯迅的故鄉(xiāng)時(shí)，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介，有的同學(xué)還查到兩副哀悼魯迅的

15、挽聯(lián)，當(dāng)時(shí)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，但老師從未見(jiàn)過(guò)這樣的容，被問(wèn)得措手不及。還有一次，一個(gè)數(shù)學(xué)老師上展示課，在黑板上，一個(gè)學(xué)生的解題方法，老師不但沒(méi)想到，而且剛開(kāi)始還理解不了。于是，她就虛心地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我沒(méi)想到這種方法，也沒(méi)理解，請(qǐng)你再講一遍，好嗎？”直到學(xué)生再重復(fù)講了一遍，老師才徹底明白，這使老師非常尷尬。  總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生所說(shuō)：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”，“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)

16、習(xí)的熱情。4月13日，我們一行36人，在教育局敏副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)杜郎口中學(xué)校園，我就被濃濃的校園文化氣息所感染，聽(tīng)到的，看到的都是“教育的奇跡”。 學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌、畫(huà)廊，學(xué)生的教室既是宣傳的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。標(biāo)語(yǔ)牌容體現(xiàn)的是與新課改相吻合的警示語(yǔ)或宣傳語(yǔ)，既有校長(zhǎng)的題詞，又有班主任或教師的寄語(yǔ)，更有學(xué)生們自己話語(yǔ)：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”；“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以揚(yáng)”；而其中絕大多數(shù)卻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)：“我主動(dòng) 我成

17、功”，“我自信 我成長(zhǎng)”，“快來(lái)學(xué)習(xí) 幸福成長(zhǎng)”，“精彩課堂 由我展現(xiàn) 快樂(lè)人生 由我把握”，“感課改 給我插上了理想的翅膀 讓我們?cè)趶V闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺(tái) 人人展豐采”，“積極的課堂我崇拜”，“我的課堂我主宰 我的人生我把握” 走進(jìn)教室，這里沒(méi)有講桌和講臺(tái)，三面墻壁全是黑板，教室外一面墻壁也是黑板。師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。而且課堂形式多種多樣，五花八門，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)

18、完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)。由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情景，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂沒(méi)有老師的呵斥和監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有步入課堂的聽(tīng)課者都為之激動(dòng)不已。就是這樣一所地處茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，經(jīng)過(guò)近8年的艱苦探索，走過(guò)了一段由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項(xiàng)改革到整體改革的日臻成熟的改革之路。在貧窮的校園里創(chuàng)造出令全國(guó)教育工作者矚目的輝煌。這次參觀學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但我的感觸很多。為什么這樣一所瀕臨撤拼的薄弱學(xué)校，一個(gè)普

19、普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)，一支素質(zhì)參差不齊的教師隊(duì)伍，一群土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，會(huì)創(chuàng)造出教育的奇跡？一、有一個(gè)大膽改革的校長(zhǎng) 我們說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。杜郎口中學(xué)就有這樣一個(gè)好校長(zhǎng)。其升校長(zhǎng)在1997年接任校長(zhǎng)時(shí)并沒(méi)有被困境所嚇倒，而是帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人從整頓教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手，挨個(gè)教室聽(tīng)課、與教師溝通思想，商討教改大計(jì)。開(kāi)始對(duì)教師上課、備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面作了新的規(guī)定，之后又對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出了新的要求，針對(duì)教師一統(tǒng)課堂的局面，校長(zhǎng)其升又明確提出了“10+35”的課堂新模式。在新模式實(shí)施過(guò)程中，他面臨著被一些人敢下臺(tái)的風(fēng)險(xiǎn)，上訪告狀的有之，恐嚇?biāo)挠兄母锏臎Q

20、心信念沒(méi)有動(dòng)搖，并以其堅(jiān)韌的銳氣，無(wú)畏的勇氣，樂(lè)觀的豪氣，扎實(shí)的底氣和矢志不移的追求，使杜朗口中學(xué)一步一個(gè)腳印向前發(fā)展。這個(gè)中等個(gè)頭，一臉憨厚，有些大智若愚的校長(zhǎng)，在改革的風(fēng)口浪尖上用他無(wú)與倫比的人格魅力，大智大勇的魄力，干好事業(yè)的豪氣和雄心壯志，大膽改革，銳意創(chuàng)新，帶領(lǐng)全校師生經(jīng)過(guò)“八年抗戰(zhàn)”，終于使學(xué)校由亂而治，由治而優(yōu)，走上了一條良性發(fā)展之路。二、有一支銳意進(jìn)取的教師隊(duì)伍杜郎口中學(xué)的師資是比較差的，教師的文化功底相對(duì)薄弱，專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺，教育理念相對(duì)落后，教育視野比較狹窄，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)舊。用杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)其生的話說(shuō)，他無(wú)法改變教師的現(xiàn)有學(xué)歷結(jié)構(gòu)，可是他知道培養(yǎng)教師的能力，比改

21、變教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)更為重要。校長(zhǎng)為提升教師的素質(zhì)和能力，采取了如下的辦法：一是開(kāi)辦了教師論壇，讓教師在論壇上談自己成功的做法，尋找自己教學(xué)過(guò)程中的不足和失誤之處，以提高教師的教育教學(xué)能力。二是強(qiáng)化了實(shí)際操作，上好“三課”。即骨干教師上好示課，一般教師上好過(guò)關(guān)課，差一點(diǎn)的教師上好跟蹤課。在上好“三課”的同時(shí)，“一談二警三停”的懲戒措施也在實(shí)施，所謂“一談”，就是上過(guò)關(guān)課的教師第一節(jié)課，不達(dá)標(biāo)者，領(lǐng)導(dǎo)找其談話，談相關(guān)要求，指出問(wèn)題所在，指明改進(jìn)方向。“二警”，就是第二次上課還不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科會(huì)上予以警告?！叭！保褪堑谌紊险n還不達(dá)標(biāo)者，讓教師停課一周，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)，若還不

22、達(dá)標(biāo)者，撤到其它崗位工作。三是讓教師每天寫(xiě)拓展筆記，這種筆記是教師每天結(jié)合自己的工作實(shí)際，及時(shí)寫(xiě)下來(lái)的真實(shí)感受和成敗得失。四是各學(xué)科組對(duì)教師每天上課，進(jìn)行及時(shí)反饋。這些活動(dòng)推動(dòng)了杜郎口中學(xué)的教師進(jìn)行教研和科研的積極性，也使杜郎口中學(xué)的教師能力、素質(zhì)得到了普遍提高。在學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的教師們一心撲在教學(xué)上，雖然課程任務(wù)很重，但仍持之以恒的追求，堅(jiān)持不懈的努力，潛心研究教材，深入思考學(xué)生與學(xué)法，時(shí)時(shí)刻刻在不斷地反思。唯有埋頭，方能出頭，只有敬業(yè)才能體驗(yàn)幸福，在8年的教改歷程中，他們經(jīng)歷了由外力推動(dòng)向在需求的轉(zhuǎn)軌過(guò)程，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過(guò)程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗(yàn)幸福的過(guò)程，是教改成

23、就了他們。三、有一個(gè)開(kāi)放自主的課堂杜郎口中學(xué)的課堂是全新的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我看到的是淳樸、天真、有追求、有思想的一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們演繹著學(xué)海舞臺(tái)，他們?cè)谝粋€(gè)良好的課堂生態(tài)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受著生命的價(jià)值，他們“被人”喚醒，又喚醒了“自我”，她們充滿了自信和積極的人生態(tài)度，雖然他們中有些孩子家境貧困，但他們的精神富有，充滿了無(wú)限的憧憬和快樂(lè)，他們的心理是那樣的成熟，雖然是一群稚氣的孩子，面對(duì)無(wú)數(shù)的參觀者，他們“鎮(zhèn)定自若”“侃侃而談”“激情四射”。在這里，他們的生命潛能得到了釋放，自由的理想得到了放飛，這里的課堂，充滿了靈性，教師快樂(lè)著，學(xué)生快樂(lè)著，聽(tīng)課者快樂(lè)著。置身于這樣的課堂，我們的

24、生命有了全新的意義。杜郎口的學(xué)生喜歡的格言：我自主、我成長(zhǎng)、我選擇、我喜歡、我參與、我自信、我快樂(lè)。我的課堂我做主！我的課堂我主宰！這才真正是“以人為本，關(guān)注生命”的真實(shí)寫(xiě)照！  總之，杜郎口中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。今天，我們新的教育征程是從學(xué)習(xí)杜郎口開(kāi)始的?！岸爬煽谥袑W(xué)”- 不僅創(chuàng)造了“三三六”，而且還創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了一種精神和品質(zhì)，一種境界和責(zé)任。杜郎口人已經(jīng)創(chuàng)造和正在創(chuàng)造的一切，是我們永遠(yuǎn)的召喚和啟迪。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實(shí)踐，尋求適合我校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主

25、的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)。在杜郎口中學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)，深受震撼，感觸很多。這四天，每天上午在杜郎口中學(xué)聽(tīng)課、觀摩，與老師交流；下午則聽(tīng)專家報(bào)告；晚上在顏校的組織下進(jìn)行討論交流。很辛苦，也很值得。一、杜郎口中學(xué)的獨(dú)特的辦學(xué)理念杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注生命”。以人為本，我理解是關(guān)注學(xué)生的學(xué)；關(guān)注生命，我的理解是讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得快樂(lè)。用齊生校長(zhǎng)的話來(lái)詮釋，是“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。相信學(xué)生，老師只講10分鐘，讓學(xué)生去自學(xué)、去展示；發(fā)動(dòng)學(xué)生，所有的學(xué)生的發(fā)動(dòng)起來(lái)，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)主動(dòng)學(xué)；利用學(xué)生，一方面是利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，有表現(xiàn)欲有求知欲，一方面是利用學(xué)生的生教生、

26、生練生、生正生；發(fā)展學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)：合作、口才、樂(lè)學(xué)等。杜郎口中學(xué)的理念是實(shí)實(shí)在在、徹徹底底地實(shí)踐著，并取得了優(yōu)異的教學(xué)成果，所以，才讓人這么印象深刻。反思1，我們的課堂的確是沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)學(xué)生。我們能不能做到充分信任學(xué)生，而又能夠活而不亂呢？我們的數(shù)學(xué)課堂，能不能交給學(xué)生去自學(xué)、去展示？如果目前不能的話，能不能在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上更充分發(fā)動(dòng)學(xué)生呢？自學(xué)新容，我目前是不敢放手的，不過(guò)，新課的講授，并不需要老師為學(xué)生一次性地挖掘很深，認(rèn)識(shí)是循環(huán)上升的，不是一次完成得。我們可以精講多練，讓學(xué)生在初步領(lǐng)會(huì)的情況下多一點(diǎn)機(jī)會(huì)來(lái)展示他們的練習(xí)成果。講授法還是很有必要的，但必須精講。反思2，有時(shí)候，務(wù)

27、虛的工作也是比較多。真的應(yīng)該精簡(jiǎn)一下。把好鋼用在刀刃上，把課備得精細(xì)些。二、杜郎口中學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)良校風(fēng)杜郎口中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得好，上下一心。首先是領(lǐng)導(dǎo)班子過(guò)硬，敢打硬仗，能夠以身作則。教改都是從領(lǐng)導(dǎo)班子先改的。他們的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常調(diào)整。去年底還剛調(diào)整了一個(gè)年級(jí)主任。能者上庸者下，風(fēng)氣正。他們的班子框架也很有特點(diǎn)，沒(méi)有教學(xué)處、德育處、教研室。有年級(jí)主任和學(xué)科主任。還有一個(gè)質(zhì)檢測(cè)評(píng)中心。把具體做年級(jí)工作和學(xué)科工作的負(fù)責(zé)人，位置抬得相當(dāng)高。比如學(xué)科主任，有人事權(quán)、津貼權(quán)。在學(xué)校里就是實(shí)力派。其次，教師隊(duì)伍風(fēng)氣也很好，關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)，很團(tuán)結(jié)。反思，學(xué)科組的建設(shè)力度跟人家比還是有差距的。我們的老師比人家的素質(zhì)高，個(gè)性強(qiáng)，作為個(gè)體來(lái)講優(yōu)點(diǎn)很多，但是講到合力，或有不如。三、杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)“三三六”教學(xué)模式所謂三三六。第一個(gè)三，是指三個(gè)特色：立體化、大容量、高效率。立體化，我的理解是，一方面是指教學(xué)目標(biāo)的立體化，既有知識(shí)與技能的目標(biāo)，更有情感態(tài)度等方面目標(biāo)；另一方面是指，不同學(xué)生在不同角度和不同層次間的交流。第二個(gè)三，是指自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。其中預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是促進(jìn)，反饋是保證。數(shù)學(xué)課比較適合小預(yù)習(xí)小展示。一堂課的安排，大致上是：1、15分鐘的自主預(yù)習(xí)；2、5分鐘的小組合作預(yù)習(xí)；3、15分鐘的展示，包括黑板展示、集流；4，5分鐘的檢測(cè)反饋。我