《平行四邊形的判定(三)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2.平行四邊形的判定（3）一、學(xué)生起點(diǎn)分析學(xué)生知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過平行四邊形，對(duì)平行四邊形有直觀的感知和認(rèn)識(shí)。在第一節(jié)也學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，第二節(jié)前2課時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了幾種判定的方法。學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在掌握平行線和相交線有關(guān)幾何事實(shí)的過程和平行四邊形性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步經(jīng)歷過觀察、操作等活動(dòng)過程，獲得了一定的探索圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也經(jīng)歷了很多合作過程，具有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作和交流能力。二、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是平行四邊形的判定的第3課時(shí)，是在平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了平行四邊形的兩種判定方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在教學(xué)內(nèi)容上

2、起著承上啟下的作用“承上”，首先，在探究判定定理的證明方法和運(yùn)用判定定理時(shí)，用到了前一節(jié)課的探究方法及證明；其次，平行四邊形的判定定理和性質(zhì)定理是兩兩對(duì)應(yīng)的互逆定理；“啟下”，首先，平行四邊形的性質(zhì)定理、判定定理是研究特殊的平行四邊形的基礎(chǔ)；其次，平行四邊形性質(zhì)、判定的探究模式從方法上為研究特殊的平行四邊形奠定了基礎(chǔ)并且，本節(jié)內(nèi)容還是學(xué)生運(yùn)用化歸思想、數(shù)學(xué)建模思想的良好素材，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)1會(huì)證明對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形這一判定定理2理解對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形這一判定定理，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用過程與方法目標(biāo)1經(jīng)歷平行四邊行判別條件的探索過程，

3、在探究活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)2在運(yùn)用平行四邊形的判定方法解決問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證的幾何表達(dá)能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過平行四邊形判別條件的探索，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于克服困難的意志，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形判定方法的探究、運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)平行四邊形判定方法的探究以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運(yùn)用三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)可分成五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入第二環(huán)節(jié)：定理探究第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)第四環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入：?jiǎn)栴}1（多媒體展示問題）1平行四邊形的定義是什么？它有什

4、么作用？2判定四邊形是平行四邊形的方法有哪些？（1）兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形.（2）一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形.（3）兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形.目的：1教師提出問題1，2，由學(xué)生獨(dú)立思考，并口答得出定義正反兩方面的作用，總結(jié)出判定四邊形是平行四邊形的幾個(gè)條件2對(duì)比平行四邊形的性質(zhì)，猜測(cè)平行四邊形判斷的其他方法。第二環(huán)節(jié)探索活動(dòng)活動(dòng)：工具:兩根不同長(zhǎng)度的細(xì)木條.動(dòng)手:能否合理擺放這兩根細(xì)木條，使得連接四個(gè)頂點(diǎn)后成為平行四邊形？思考2.1:你能說明你得到的四邊形是平行四邊形嗎？思考2.2:以上活動(dòng)事實(shí)，能用文字語言表達(dá)嗎？(得出:對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊

5、形.)已知：如圖6-12,四邊形ABCD的對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O,并且OA=OC,OB=OD.求證:四邊形ABCD是平行四邊形.圖 6-12證明：.OA=OC,OB=OD且/AOB=/COD.AOBACOD.AB=CD同理可得：BC=AD一四邊形ABCD是平行四邊形.目的：得出平行四邊形的判定定理：對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形注意事項(xiàng)在此活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性；(2)學(xué)生能否運(yùn)用不同的方法從理論上證明他們的猜想、發(fā)現(xiàn)；(3)學(xué)生使用幾何語言的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性.第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)例1.已知：如圖6-13(1),在平行四邊形ABCD中，點(diǎn)E、F在對(duì)角線AC上，并且

6、AE=CF.求證:四邊形BFDE是平行四邊形嗎？證明：如圖6-13（2），連接BD.丁四邊形ABCD是平行四邊形OA=OCOB=OD又AE=CF .OA-AE=OC-CF .OE=OF 四邊形BFDE是平行四邊形變式練習(xí)：對(duì)于上述傷J題，若E,F繼續(xù)移動(dòng)至OA,OC的延長(zhǎng)線上，仍使AE=CF（如圖），則結(jié)論還成立嗎?隨堂練習(xí)1 .判斷下列說法是否正確（1） 一組對(duì)邊平行且另一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形（）（2）兩組對(duì)角都相等的四邊形是平行四邊形（）（3）一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形（）（4）一組對(duì)邊平行，一組鄰角互補(bǔ)的四邊形是平行四邊形（）E2 .如圖:AD是AABC的邊

7、BC邊上的中線.畫圖:延長(zhǎng)AD到點(diǎn)E,使DE=AD,連接BE,CE;（2）判斷四邊形ABEC的形狀，并說明理由.3 .想一想：如圖有一塊平行四邊形玻璃鏡片，不小心打掉了一塊，但是有兩條邊是完好的.同學(xué)們想想看，有沒有辦法把原來的平行四邊形重新畫出來？(讓學(xué)生思考討論，再各自畫圖，畫好后互相交流畫法，教師巡回檢查.對(duì)個(gè)別學(xué)生稍加點(diǎn)撥，最后請(qǐng)學(xué)生回答畫圖方法)學(xué)生想到的畫法有：(1)分別過A,C作BC,BA的平行線，兩平行線相交于D;(2)分別以A,C為圓心，以BC,BA的長(zhǎng)為半徑畫弧，兩弧相交于D,連接AD,CD;(3)這一種方法學(xué)生不易想到，即為平行四邊形對(duì)角線的特性，引導(dǎo)學(xué)生得出連線AC,取AC的中點(diǎn)O,再連接BO,并延長(zhǎng)BO到D,使BO=DO,連接AD,CD.目的:通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，加深學(xué)生對(duì)定理的理解，從而達(dá)到靈活的運(yùn)用.第四環(huán)節(jié)回顧小結(jié)：師生共同小結(jié)，主要圍繞下列幾個(gè)問題：(1)判定一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？(2)我們是通過什么方法得出平行四邊形的這幾種判定方法的，這樣的探索過程對(duì)你有什么啟發(fā)？(3)平行四邊形判定的應(yīng)用目的：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，總結(jié)對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì)；自主建構(gòu)知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)：A組隨堂練習(xí)第2題課本習(xí)題5.6