九年級語文上冊《事物的正確答案不止一個》教案

1、.九年級語文上冊?事物的正確答案不止一個?教案教學目的 知識與才能：1、理解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。 2、理解本文中心論點的提出方法：引一個詳細實例，并作簡要分析后引出。 3、理解本文圍繞中心，逐層展開闡述的論證思路。 4、理解文章運用擺事實論證的方法及其好處。 過程與方法：1、因為本文語言較粗淺，所以學習本文時，宜采用先速讀，理解文章梗概，再細讀，分析理解本文闡述的中心，然后，由老師啟發(fā)理解本文緊扣中心，逐層闡述的特點，分析運用擺事實論證的方法及其好處。三、重點、難點、疑點及解決方法 l·學習本文重點在于掌握本文緊扣中心逐層展開闡述的思路，以及運用擺事實論證的寫法。

2、這一點可在學生充分自讀的根底上，老師作必要的點撥完成。 2、理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學的難點，這一點可以通 過師生補充舉生活實例加以分析完成。 3、既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學家、創(chuàng)造家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學習時，可能產(chǎn)生的疑點。這一點可以通過師生對課文第12、13節(jié)的內(nèi)容進展分析，甚至可以補充一些事例來加深理解。 情感態(tài)度與價值觀：教育學生懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造 力的人。 感受作者的求異思維，懂得客觀事物存在的多樣性，世界是豐富多彩的。 師生互動活動設(shè)計：1學生自讀文章，理解大意，考慮論證的中心及論證方法。

3、 2老師設(shè)計啟發(fā)性問題，完成學習“重點和“難點。 教學步驟 第一課時 一明確目的 日常生活中，事物千姿百態(tài)，變化多端，要準確地認識它們，就需要打破思維定勢，不斷更新觀念。本文作者對在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維形式：“事物的正確答案只有一個，提出質(zhì)疑，并通過擺事實、講道理，使人折服。本節(jié)課，我們著重學習作者的這種論理方法。 二整體感知 本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人這個中心從多層面展開闡述，先剖析了“事物的正確答案只有一個的思維方式的錯誤，解決了人們的認識問題，再闡述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進而說明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。思

4、路明晰、舉例典型，有說服力。 三教學過程 1學生速讀課文，考慮：本文闡述的中心問題是什么? 學生討論后明確：闡述的中心是怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。 第二課時 2學生細讀課文，投影考慮題，討論分析，完成“學習重點，打破“學習難點。 1事物的正確答案為什么不止一個? 2為什么要確立“事物的正確答案不止一個的思維方式?用了怎樣的論證方法說明這一事理的?運用這一論證方法有什么好處? 3產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的? 4區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么? 5如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人? 明確：1因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多

5、樣的。 明確：2作者運用了正反比照的論證方法闡述這一道理的。先從反面說，“假如你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前；再從正面說：“不 滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。正反比照，使說理全面，而又透徹。增強了說服力。 明確：3第一個要素是必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材。第二必順有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。 為闡述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。事例典型，有代表性，詳細確鑿地說明了事理。 明確4作者通過引用某心理學專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力。關(guān)鍵在于能否留意自己細小的想法。 明確5關(guān)鍵要做到三點：一是“要經(jīng)常保持好奇心。不斷積累知識；二是“不滿足于一個答寒，而去探求新思路，去運用所得的知識；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它開展下去。 四總結(jié)、擴展 本文運用擺事實、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深化地論證了怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人的道理。使讀者深化地認識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創(chuàng)新人才地培養(yǎng)的重要性。 讀后，可以通過考慮：做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?以加深理解。 五布置作業(yè) 以“我是一個有創(chuàng)造性的人嗎?為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。 板書設(shè)計 事物的正確答案不止一個 闡