職業(yè)高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃選集

1、.職業(yè)高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案選集總結(jié)：以下就是職業(yè)高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的全部?jī)?nèi)容，希望下面的文章能幫助老師們加強(qiáng)教研,研究考綱考題,研究課堂教學(xué)形式和方法!一、學(xué)情分析11電子1，現(xiàn)共50人，均為男生，在去年的一年中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，有些同學(xué)在課堂上也能積極考慮，積極發(fā)言，課后也能主動(dòng)地完成課外的知識(shí)積累，有兩位同學(xué)參加縣里數(shù)學(xué)競(jìng)賽都榮獲二等獎(jiǎng)。但還有好多的同學(xué)學(xué)習(xí)目的仍不明確，在學(xué)校生活就是混日子，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)不獨(dú)立完成，課后再也沒(méi)時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，因此，這一些同學(xué)的成績(jī)就可想而知了。二、教材分析本學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱的編排，主要內(nèi)容包括第八章直線和圓的方程，第九章立體幾何和第十章概率與統(tǒng)計(jì)

2、初步。詳細(xì)內(nèi)容：第八章有坐標(biāo)系中的根本公式，直線的方程，圓的方程，直線與圓的位置關(guān)系，本章內(nèi)容主要就是用代數(shù)的知識(shí)闡述幾何圖形的問(wèn)題。第九章的內(nèi)容分空間中平面的根本性質(zhì)，空間中的平行關(guān)系，空間中的垂直和角，多面體和旋轉(zhuǎn)體。教材首先讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)空間幾何體和軌跡，然后給出了平面的三條根本性質(zhì)，從而把平面上的平行關(guān)系推廣到空間。學(xué)習(xí)立體幾何除了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能外，還培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能。第十章有計(jì)數(shù)的兩個(gè)原理，概率初步，統(tǒng)計(jì)初步及隨機(jī)抽樣的三種根本方法。本章教學(xué)中要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)理論才能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。三、教學(xué)目的解析幾何：掌握平面直角坐標(biāo)系內(nèi)兩

3、點(diǎn)之間的間隔 公式和中點(diǎn)公式;理解直線的方程和圓的方程的含義，方程求兩曲線的交點(diǎn);理解直線的傾斜角和斜率，會(huì)根據(jù)條件，求直線的斜率和傾斜角;掌握直線的點(diǎn)斜式方程和斜截式方程;理解直線在y軸上的截距理解直線與二元一次方程的關(guān)系，掌握直線的一般式言行中，了角直線的方向向量和法向量;理解兩直線平等行與垂直的條件，會(huì)求點(diǎn)到直線的間隔 ;掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程，理解直線與圓的位置關(guān)系;能利用直線和圓的方程解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。立體幾何：能正確地畫出有關(guān)被單圖形的示意圖，能由空間圖形的示意圖想象出空間圖形會(huì)用斜二側(cè)畫法畫程度放置的正三角形、正方形、正六邊形等平面圖形的直觀圖和正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形的直觀圖

4、;理解空間點(diǎn)、直線、平面之間的各種位置關(guān)系;掌握平面的根本性質(zhì)，空間直線與直線、直線與平面、平面與平面的平行與垂直的性質(zhì)與斷定;理解空間中的角;掌握簡(jiǎn)單多面體的有關(guān)概念、構(gòu)造特征與性質(zhì);掌握直棱柱、正棱錐、圓柱和圓錐的側(cè)面積及外表積計(jì)算公式。概率與統(tǒng)計(jì)初步：掌握分類計(jì)數(shù)和分步計(jì)數(shù)原理，會(huì)用這兩個(gè)原理解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題;理解隨機(jī)現(xiàn)象、隨機(jī)試驗(yàn)的概念;理解古典概率的性質(zhì)，會(huì)用古典概率解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。理解概率的統(tǒng)計(jì)定義;結(jié)合詳細(xì)的實(shí)際問(wèn)題情景，理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法從總體中抽取樣本;理解分層抽樣和系統(tǒng)抽樣方法;會(huì)計(jì)算樣本方差和標(biāo)準(zhǔn)差;能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需求合理地選取

5、樣本，從樣本數(shù)據(jù)中提取根本的數(shù)字特征，會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想，會(huì)用樣本的根本數(shù)字特征估計(jì)總體的根本數(shù)字特征;會(huì)用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布。四、教學(xué)措施從學(xué)生的實(shí)際情況入手，從其周邊的生活入手，分解新知識(shí)，降低承受知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，組建學(xué)習(xí)小組，以傳幫帶的形式實(shí)行共同進(jìn)步五、教學(xué)進(jìn)度周次時(shí)間單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)19.2-9.88.1.1數(shù)軸上的間隔 公式與中點(diǎn)公式8.1.2平面直角坐標(biāo)系中的間隔 和中點(diǎn)公式8.2.1直線與方程12129.9-9.158.2.2直線的傾斜角和斜率8.2.3直線方程的幾種形式練習(xí)課8.2.4直線與直線的位置關(guān)系121139.16-9.228.2.4

6、直線與直線的位置關(guān)系8.2.5點(diǎn)到直線的間隔 單元復(fù)習(xí)及測(cè)試11249.23-9.298.3.1圓的標(biāo)準(zhǔn)方程8.3.2圓的一般方程8.4直線與圓的位置關(guān)系8.5直線與圓的方程的應(yīng)用112159.30-10.6國(guó)慶例假610.7-10.13單元復(fù)習(xí)9.1.1立體圖形及其表示方法9.1.2平面的根本性質(zhì)211710.14-10.209.2.1空間中的平行直線9.2.2異面直線9.2.3直線與平面平行9.2.4平面與平面的平行關(guān)系單元復(fù)習(xí)11111810.21-10.279.3.1直線與平面垂直9.3.2直線與平面所成的角9.3.3平面與平面所成的角9.3.4平面與平面垂直單元復(fù)習(xí)11111910.

7、28-11.39.4.1棱柱9.4.2棱錐9.4.3直棱柱和正棱錐的側(cè)面積9.4.4圓柱、圓錐11121011.4-11.109.4.5球9.4.6多面體瑟旋轉(zhuǎn)體的體積復(fù)習(xí)1221111.11-11.17期中考試1211.18-11.24期中試卷分析10.1計(jì)數(shù)原理10.2概率初步2211311.25-12.110.2概率初步10.3.1總體、樣本和抽樣方法10.3.2頻率分布直方圖2211412.2-12.810.3.3用樣本估計(jì)總體10.3.4一元線性回歸小結(jié)與復(fù)習(xí)2211512.9-12.15單元測(cè)試21612.16-12.22復(fù)習(xí)1712.23-12.29復(fù)習(xí)1812.30-1.5復(fù)習(xí)

8、191.6-1.12復(fù)習(xí)201.13-1.19復(fù)習(xí)21觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼

9、兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中

10、開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。1.20-1.26“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。期末考試課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,