給正在學(xué)奧數(shù)的學(xué)生和家長的建議

1、.給正在學(xué)奧數(shù)的學(xué)生和家長的建議【編者按】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)英語四六級頻道為大家搜集整理了給正在學(xué)奧數(shù)的學(xué)生和家長的建議供大家參考，希望對大家有所幫助!一、孩子們該怎么做1、上課如何聽講課堂是同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識的第一環(huán)節(jié)。有時(shí)老師講的一句話或幾句話，假如你自己去研究，要花費(fèi)很長時(shí)間，甚至還搞不時(shí)白。尤其是奧數(shù)，知識比較難，即使一直在聽，某些地方也可能不完全懂，因此，更要求同學(xué)們聽講的質(zhì)量要高?？墒怯行┩瑢W(xué)上課不認(rèn)真聽講，漏聽了某些部分，還有些同學(xué)不會聽講，不跟老師的思路走，思維的連續(xù)性、解題思路的連接性都受到了破壞，造成對所學(xué)知識一知半解，直接影響學(xué)習(xí)的效果。聽不懂怎么辦?有的同學(xué)沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過奧數(shù)

2、，可能老師在講課過程中提到的某些名詞或者方法你感到有些陌生，聽不懂。其實(shí)很多東西在以前都接觸過，只是說法不同或者沒有加以系統(tǒng)的總結(jié)和歸納。所以假如有不懂的就要及時(shí)向老師提出，不光奧數(shù)，學(xué)習(xí)什么都忌諱聽不懂不問，更不要害怕提問，也許老師用幾句話就能使你茅塞頓開，相關(guān)的題型就可以迎刃而解。2、努力抑制學(xué)習(xí)中的粗心粗心大意是很多人都存在的共同問題，主要反響在讀題不仔細(xì)，把數(shù)字看錯(cuò)、丟條件或和以前做過的題混淆;計(jì)算不仔細(xì)，得數(shù)算錯(cuò);多環(huán)節(jié)的題算錯(cuò)其中的一步等。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)過程中的必須條件，而且，可以使我們受益終生。對待每一道題，不管多簡單、多容易，我們都要重視它，認(rèn)真去做，不

3、要掉以輕心，千萬不要覺得這道題簡單，輕易就寫答案，這樣反而容易出錯(cuò)。一些成績好的同學(xué)，不一定比你聰明多少，但他們一般很細(xì)心。假如你有這個(gè)缺點(diǎn)，一定要改掉它，它是我們學(xué)習(xí)中最大的敵人。3、注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言有些同學(xué)在其別人發(fā)言的時(shí)候，認(rèn)為自己會了，就不聽了;還有些同學(xué)有不同想法，在別人發(fā)言沒完畢的時(shí)候思想開了小差或議論、插嘴。其實(shí)，同樣一道題，可能有不同的方法，別人的想法也許比你的更好，因此你要認(rèn)真傾聽;即使別人的想法不正確，你也應(yīng)該認(rèn)真傾聽，最起碼你能知道他錯(cuò)在哪里，也許這正是大家都容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，應(yīng)該共同注意。所以，你一定要重視別人的發(fā)言。傾聽，對自己也是一種進(jìn)步。4、 改錯(cuò)很多同學(xué)

4、把作業(yè)做完就以為沒事了，對錯(cuò)也不管了，這是學(xué)習(xí)過程中需要解決的一個(gè)大問題，改錯(cuò)對于同學(xué)們的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。有錯(cuò)誤，說明這個(gè)知識點(diǎn)你還沒有掌握，或者存在其它問題，因此，必須在老師判完作業(yè)后及時(shí)改正，把知識重新穩(wěn)固一下，把問題解決掉，你才能有更快的進(jìn)步。錯(cuò)題假如不改正，老師給你判作業(yè)就失去了檢查、促進(jìn)的作用，你存在的問題還是沒有得到解決。其實(shí)，有時(shí)改正一個(gè)題比做對一個(gè)題還要重要，所以，大家一定要重視這個(gè)環(huán)節(jié)。5、作業(yè)每次專題課后，要把例題看一遍，不僅僅是看，還要認(rèn)真的考慮。講義中所選都是經(jīng)典例題，方法也很好。因此，回去后，仍需及時(shí)地加以回憶，趁熱打鐵，把老師強(qiáng)調(diào)的每個(gè)環(huán)節(jié)都回憶一遍，重點(diǎn)題

5、型和解題方法還要及時(shí)總結(jié)和積累。有些同學(xué)以為上課聽會了，做作業(yè)的時(shí)候不用心，拿過來就做，缺乏考慮，造成作業(yè)出錯(cuò)率高;更有小部分同學(xué)不愛做作業(yè)不管什么原因，對作業(yè)敷衍了事。作業(yè)是對我們課堂所學(xué)知識的穩(wěn)固的運(yùn)用，是對自己解題才能的檢驗(yàn)和進(jìn)步。上課聽懂了，不等于掌握了，通過作業(yè)，你能對所學(xué)知識進(jìn)展重組、練習(xí)，把老師傳授給你的知識轉(zhuǎn)化為自己的技能，而且老師可以理解你對知識的掌握程度，以進(jìn)展更好的針對性講解。作業(yè)不認(rèn)真，不僅達(dá)不到練習(xí)的目的，而且也不能向老師傳遞你真實(shí)的信息。作業(yè)不僅要認(rèn)真對待，還要努力考慮巧妙的方法，把所學(xué)的知識靈敏運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)奧數(shù)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。二、對家長們的建議1、催促孩子做

6、作業(yè)這個(gè)問題很容易造成各位家長朋友們的誤解，以為是在一邊看著孩子完成作業(yè)并馬上檢查，這是非常錯(cuò)誤的想法。我們說父母是需要引導(dǎo)和催促，并不是給孩子形成壓力很包袱形成依賴思想。每一講講完，最好馬上做作業(yè)，因?yàn)檫@時(shí)對老師所講的解題思路和方法記憶比較明晰，及時(shí)進(jìn)展穩(wěn)固，會感到很輕松，效果也很好;越往后拖，忘得也越多，做起題來感覺吃力，就會失去興趣，越來越不愛做，家長也跟著著急，學(xué)習(xí)效果非常不好。希望家長對孩子作業(yè)的完成的情況以及改錯(cuò)情況進(jìn)展監(jiān)視、檢查。2、適當(dāng)對孩子的聽課情況進(jìn)展檢查例如，在奧數(shù)教材中任意挑選幾道題，讓孩子簡單講述一下，看他是否真正聽懂了老師的講解，假如不會，找一下原因，以便和奧數(shù)輔導(dǎo)

7、老師及時(shí)溝通，在以后的學(xué)習(xí)中改正。3、給孩子恰當(dāng)?shù)膸椭⒆幼鲱}遇到困難時(shí)，家長要適當(dāng)進(jìn)展提示性指點(diǎn)，不要大包大攬.第一，這樣下去容易使孩子產(chǎn)生依賴性，自己不愛動腦筋;第二，老師講授的解題方法和家長講的可能有很大差異，應(yīng)該讓孩子盡量用老師傳授的方法，這樣才能起到練習(xí)進(jìn)步的目的。4、孩子要幫剛開場學(xué)奧數(shù)的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)一二年級的孩子家長更要注意，孩子剛接觸奧數(shù)，遇到的困難會多一些，學(xué)習(xí)前期是最困難的時(shí)期，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)習(xí)的所有知識對他們來說都是新知識，承受和掌握會有一定的難度。只要認(rèn)真按老師的指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練要求堅(jiān)持下去，一段時(shí)間之后，就會出現(xiàn)和以前相關(guān)的知識點(diǎn)，這時(shí)孩子承受起來就容易多了，

8、就會有入門的感覺了。所以，希望家長正確對待孩子這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，并加以正確的引導(dǎo)和經(jīng)常性的催促以便讓孩子形成慣性思維樹立良好的學(xué)習(xí)觀。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思

9、，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。5、幫孩子樹立信心“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先

10、生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。由于奧數(shù)知識相對來說有一定的難度，因此，孩子做題時(shí)可能會有困難，這是很正常的。家長不要給孩子施加壓力，或?qū)⒆舆M(jìn)展訓(xùn)斥、挖苦，這容易使孩子失去自信心，產(chǎn)生畏難情緒，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。在孩子遇到困難時(shí)，家長要給孩子以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，讓孩子知道只要堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)下去，一定會好起來的。單靠“死記還不行,還得“活用,