英國(guó)研究稱(chēng)植物具備做數(shù)學(xué)能力 或達(dá)到初中水平

1、.英國(guó)研究稱(chēng)植物具備做數(shù)學(xué)才能 或到達(dá)初中程度據(jù)英國(guó)媒體23日?qǐng)?bào)道，英國(guó)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，植物天生具備做數(shù)學(xué)的才能，這個(gè)本領(lǐng)能幫助它們?cè)谝归g有效地規(guī)劃所需的食物儲(chǔ)藏。英國(guó)科學(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生物界居然能有進(jìn)展如此復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的才能。實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)模塊顯示，植物夜間需要消耗的淀粉數(shù)量，能通過(guò)葉片化學(xué)物質(zhì)以除法的方式運(yùn)算出來(lái)。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被約翰因斯中心的一個(gè)研究小組發(fā)表在近期的?e生活?e-Life期刊上?？茖W(xué)家們選擇實(shí)驗(yàn)的植物是擬南芥Arabidopsis，這種植物被業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)為是進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的“模范植物。當(dāng)植物在夜間無(wú)法通過(guò)光合作用，將二氧化碳轉(zhuǎn)化為糖和淀粉時(shí)，它們必須自身規(guī)劃好所需儲(chǔ)藏的淀粉的

2、量，以幫助它們?cè)诶杳鞯絹?lái)前，有足夠的能量。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，植物能如此準(zhǔn)確地調(diào)整它所需的淀粉消耗量。這種現(xiàn)象只能有一種解釋?zhuān)撝参镆欢ㄟM(jìn)展了完好的數(shù)學(xué)運(yùn)算，而且進(jìn)展的還是除法。負(fù)責(zé)這項(xiàng)研究的史密斯教授ProfAlisonSmith表示：“植物實(shí)際上是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的化學(xué)方式，在做數(shù)學(xué)題。當(dāng)我們這些科學(xué)家看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我們不僅欣喜異常，而且應(yīng)該說(shuō)是給嚇著了。他說(shuō)：“植物進(jìn)展的運(yùn)算，是初中程度的數(shù)學(xué)計(jì)算?？茖W(xué)家們還通過(guò)建立數(shù)學(xué)模塊的方式，對(duì)植物體內(nèi)如何通過(guò)除法進(jìn)展運(yùn)算，展開(kāi)了深化研究。在整個(gè)晚上，植物葉片內(nèi)的組織計(jì)算所需的淀粉儲(chǔ)藏。時(shí)間信息通過(guò)植物體內(nèi)的生物鐘完成，與人類(lèi)的生物鐘相似。研究人員猜測(cè)，這

3、項(xiàng)計(jì)算通過(guò)植物體內(nèi)的兩種分子來(lái)完成，它們分別是代表淀粉的“S分子、和代表時(shí)間的“T分子。假如“S分子能激發(fā)淀粉儲(chǔ)藏的臨界點(diǎn)，而“T分子能阻止淀粉消耗殆盡的話，植物體內(nèi)的淀粉消耗量那么能通過(guò)兩個(gè)分子之間的比率設(shè)定出來(lái)。換句話說(shuō)，就是用“S除以“T。該研究中心的霍華德教授ProfMartinHoward說(shuō)：“這是證明生物能進(jìn)展如此復(fù)雜的算數(shù)運(yùn)算的力證。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適

4、中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾

5、盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。科學(xué)家們推想，這種運(yùn)算才能也在動(dòng)物界被廣泛使用，比方鳥(niǎo)類(lèi)在遷徙、或孵化過(guò)程中，能有效控制自己體內(nèi)的脂肪儲(chǔ)藏。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到

6、或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。倫敦王后瑪麗大學(xué)的巴格斯博士DrRichardBuggs在評(píng)價(jià)這個(gè)研究結(jié)果時(shí)說(shuō)：“這絕不是用來(lái)說(shuō)明植物有智慧的什么證據(jù)。這不過(guò)是說(shuō)明，植物天生具備在夜間自動(dòng)控制消耗碳水化合物的才能。植物才不會(huì)自己動(dòng)心思做什么數(shù)學(xué)呢，怎么能拿人類(lèi)的做法套用在植物身上呢？其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起