英國研究稱植物具備做數(shù)學能力 或達到初中水平

1、.英國研究稱植物具備做數(shù)學才能 或到達初中程度據(jù)英國媒體23日報道，英國科學家通過實驗發(fā)現(xiàn)，植物天生具備做數(shù)學的才能，這個本領能幫助它們在夜間有效地規(guī)劃所需的食物儲藏。英國科學家們通過實驗發(fā)現(xiàn)，生物界居然能有進展如此復雜數(shù)學運算的才能。實驗中的數(shù)學模塊顯示，植物夜間需要消耗的淀粉數(shù)量，能通過葉片化學物質(zhì)以除法的方式運算出來。這項發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被約翰因斯中心的一個研究小組發(fā)表在近期的?e生活?e-Life期刊上?？茖W家們選擇實驗的植物是擬南芥Arabidopsis，這種植物被業(yè)內(nèi)廣泛認為是進展實驗的“模范植物。當植物在夜間無法通過光合作用，將二氧化碳轉化為糖和淀粉時，它們必須自身規(guī)劃好所需儲藏的淀粉的

2、量，以幫助它們在黎明到來前，有足夠的能量。實驗說明，植物能如此準確地調(diào)整它所需的淀粉消耗量。這種現(xiàn)象只能有一種解釋，該植物一定進展了完好的數(shù)學運算，而且進展的還是除法。負責這項研究的史密斯教授ProfAlisonSmith表示：“植物實際上是通過一種簡單的化學方式，在做數(shù)學題。當我們這些科學家看到這個實驗結果時，我們不僅欣喜異常，而且應該說是給嚇著了。他說：“植物進展的運算，是初中程度的數(shù)學計算?？茖W家們還通過建立數(shù)學模塊的方式，對植物體內(nèi)如何通過除法進展運算，展開了深化研究。在整個晚上，植物葉片內(nèi)的組織計算所需的淀粉儲藏。時間信息通過植物體內(nèi)的生物鐘完成，與人類的生物鐘相似。研究人員猜測，這

3、項計算通過植物體內(nèi)的兩種分子來完成，它們分別是代表淀粉的“S分子、和代表時間的“T分子。假如“S分子能激發(fā)淀粉儲藏的臨界點，而“T分子能阻止淀粉消耗殆盡的話，植物體內(nèi)的淀粉消耗量那么能通過兩個分子之間的比率設定出來。換句話說，就是用“S除以“T。該研究中心的霍華德教授ProfMartinHoward說：“這是證明生物能進展如此復雜的算數(shù)運算的力證。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適

4、中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾

5、盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。科學家們推想，這種運算才能也在動物界被廣泛使用，比方鳥類在遷徙、或孵化過程中，能有效控制自己體內(nèi)的脂肪儲藏。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到

6、或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。倫敦王后瑪麗大學的巴格斯博士DrRichardBuggs在評價這個研究結果時說：“這絕不是用來說明植物有智慧的什么證據(jù)。這不過是說明，植物天生具備在夜間自動控制消耗碳水化合物的才能。植物才不會自己動心思做什么數(shù)學呢，怎么能拿人類的做法套用在植物身上呢？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起