觀摩小學數學優(yōu)質課有感

1、.觀摩小學數學優(yōu)質課有感這一趟遠行，讓我有了更多的感想和收獲，有教學上的，也有生活上的。 一、教學上。1.專家的課和參賽老師的課的不同，專家的課更隨意，但是緊扣教學，而參賽老師的課略微拘謹一點，不過每一位參賽老師的課都有很多值得我學習的地方，向所有授課的老師致敬。專家的放松和參賽老師的拘謹其實原因也是多方面的，一方面參賽的老師也許比專家更緊張，發(fā)揮受影響，另一方面，專家的駕馭課堂的功力真的很強，不管課堂怎么生成，專家都能很自然的把學生拉回到課堂的主線上，或者巧妙的利用課堂的生成為課堂教學效勞，比方說徐常青老師的四邊形的內角和這節(jié)課，主要是通過學生的動手操作，在理論中探究四邊形的內角和是360&

2、#176;，課堂開場，復習和三角形的內角和，徐老師問，那你們猜猜四邊形的內角和是多少度呢？有學生說，四邊形內角和是360°，徐老師接著問，那怎么知道四邊形內角和是360°呢，一個貌似上過輔導班的孩子說，可以把四邊形切割成兩個三角形，一個三角形的內角和是360°，那兩個三角形的內角和就是360°。其實這是本節(jié)課驗證四邊形內角和是360°的其中一種方法，上到這，假如是我，我會想，學生都說出來了，怎么辦？怎么上？可是徐老師不慌不忙的說，嗯，真好，請坐，那什么時候能不切割，一下子看出四邊形內角和就是360°呢？看，這樣很自然的又把孩子們拉回到

3、新課中，不過看不出硬拉的痕跡，也許是徐老師備課時已經預設到了，也許是教育機智的生成，不管哪種，都值得我學習。又有孩子舉起手來了，說，一個什么角是60°，四個角是。，孩子意識到錯了，沒有說下去，徐老師說，沒關系，你已經想到了，再總結總結，再給你一次時機，不過孩子還是沒有理好思緒，徐老師說沒關系，先請坐。又有孩子舉起手了，孩子說長方形的四個角都是90°，四個角的和是360°。徐老師說真好，又接著對剛剛的孩子說，你再總結一下就好了，看，不失時機的給孩子學習方法上的指導。接著，徐老師說還有哪個圖形也可以直接看出來，學生說正方形。徐老師說是呀，這些特殊的四邊形可以看出來四個

4、角的和是360度，但是四邊形都是特殊的嗎？生，不是，那看來我們直接看這種方法還是不行的，不過你們剛剛說的四邊形的內角和是360°，只是你們的，猜測，只猜測是不行的，還需要去驗證，那怎么樣去驗證呢？請同學們嘗試。就這樣，引領孩子們的學習。感慨，大師是值得我們學習的，記得第一次聽徐老師的重復那節(jié)課，當孩子們嘗試用呼啦圈套住時，我沖動的哭了，孩子們的學習的創(chuàng)造力就是這樣在老師的引導下一點點激發(fā)出來的，感動！不僅欣賞他們的輕松的講授風格，而且欣賞他們嚴謹的備課態(tài)度，從他們的課堂環(huán)節(jié)設計與施行中，可以看出，他們不僅充分研究了教材，而且深化的研究了學情，所以，課堂完全在他們的掌控之中。 這個工作

5、可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 2.專家的課更嚴謹。徐老師在出示長方形是，孩子們立馬說，長方形，徐老師告訴孩子們，我還沒有出示直角符號呢，你們怎么可以確定是長方形呢，讓孩子們體會到數學的嚴謹，不要想當然，而要有理有據。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。

6、讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 3.空間與圖形的授課要結合生活，并讓孩子們結合操作過程，進展深化的想象，開展他們的空間觀念。 4.老師的根本功。老師的授課語言應該簡潔，最好不要重復學生的話，語言要抑揚頓挫，語言要適當的幽默。老師的表情要和藹，親近。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我