談談如何有效導入新課

1、.談談如何有效導入新課陵水縣教科局教研室-林英在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪根底教育課程改革到來之際，討論有效教學，就顯得非常迫切與必要了。所謂有效教學，主要是指通過老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的詳細的進步或開展。也就是說，學生有無進步或開展是教學有沒有效益的核心。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。同樣假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學，而有效導入新課是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。下面根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容，就本人的教學經(jīng)歷談

2、談如何有效導入新課。第一、用溫故知新法有效導入新課學生認識是新舊知識互動，新知識是舊知識的遷移。例如：在講授?二元一次方程組的解法?的第一種解法既代入消元法時，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我先提出下面三個問題：1、解一元一次方程的詳細步驟是什么？2、在解方程的過程中應當注意什么？3、解以下方程14x+3=2x-1，2y+1/2=y/3。通過復習，既可以穩(wěn)固前面所學知識又可為本節(jié)課做一個鋪墊，使學生充分認識到新知識是舊知識的遷移，這樣學生對學習新知識就沒有陌生感，同時也充滿了信心。第二、利用真實的情景材料有效導入新課利用真實的情景材料，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，也可表達出學習的必要性；讓學生體驗到數(shù)學來

3、源于生活，生活又充滿著數(shù)學，同時也使學生的學習活動有了鮮明的目的。例如：講授?三角形全等的斷定?的第二課時即角邊角公理時，我提出下面一個問題：軍軍不注意把他媽媽的一塊等腰三角形的鏡子給摔破成三塊，型如右圖：，為了省事，他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去，就能配成一塊與原來一模一樣的等腰三角形模型呢？假如可以，那么該帶哪塊去較適宜，為什么？問題一拋出，學生比較強烈的好奇心表現(xiàn)出來了，開場投入到問題的探究中去。第三、利用數(shù)學故事有效導入新課數(shù)學故事有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來導入新課不僅可以加深學生對知識的理解，還可以引起學生對數(shù)學的興趣。例如：在講授?有理數(shù)

4、的乘方?時，我先給學生講古印度國王獎象棋創(chuàng)造家的故事，故事的大概內(nèi)容是：古印度國王特別愛下象棋，但他又苦惱于沒有對手，于是有一天他向全國獎賞下棋高手。終于有一個青年人贏了國王，國王就許諾容許他一個要求，青年人要求國王給他麥粒，在棋盤的第一格放一粒麥粒，第二格放二粒麥粒，第三格放四粒麥粒，第四格放八粒麥粒，依此類推，后一格所放的麥粒是前一格所放的麥粒的二倍，一直放完64格為止。于是國王容許了他的要求，過了不久，一位大臣匆忙跑過來對國王說，這個數(shù)字太大了，全國倉庫的麥粒都不夠放。一講完故事學生馬上興奮地展開了劇烈的討論，他們對故事中麥粒的計算方法產(chǎn)生了極大的興趣，這時我不失時機的指出必須使用乘方這

5、種新的運算方法就可以算出每格棋盤上的麥粒，最后求和。通過引導，學消費生了對新知識的期待與學習之情。第四、運用多媒體有效導入新課多媒體的運用使教學方式與教學過程發(fā)生深化的變化，它具有直觀性、形象性，它通過利用文字、圖象、聲音、動態(tài)演示等向?qū)W生傳遞信息，化抽象為詳細，有效激發(fā)學生積極參與教學活動，也為我們提供最理想的教學環(huán)境，進步學生的學習效果。例如：講授圓與圓的位置關(guān)系時，我利用多媒體出示日常生活中許多反映圓與圓的位置關(guān)系的實例，如：奧運五圓環(huán)、摩托車、鋼管、電風扇和一些大小不同的車輪，同時用多媒體演示大小不同的兩個車輪的幾種位置關(guān)系，通過圖象、動畫，讓學生充分感受到生活離不開圓，感受到圓的美麗

6、與神奇，增強學生探究的欲望和對數(shù)學的情感，同時也為下面的探究作好鋪墊。第五、適當整合教學資源有效導入新課編教材是面向全國各地的學生也即是來自全國各地的學生都使用它，但是在使用的過程中可能會有一些東西對我們的學生來說是陌生的或者是較難理解的，這時就需要我們的老師認真地整合教學資源，同時整合教學資源也是我們新課程所提倡的，是符合新課程理念的。假如可以做到適當整合教學資源，在教學過程中就可以起到事半功倍的效果。例如：在講授?列二元一次方程組解應用題?時，課本提出的情景是有關(guān)足球賽的問題，而我們學校沒有足球場，學生根本就沒有踢過足球，這時我把足球賽改為我校經(jīng)常舉辦的且學生又特別感興趣的藍球賽，果然學生

7、特別沖動，很快就投入到問題的探究中去。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。第六、運用教具演示實驗有效導入新課宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱

8、“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年

9、便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?例如：在講解?解一元一次方程?的第一課時即方程的簡單變形時，我首先讓學生看一個實驗：在天平左右兩邊的秤盤里，放著相等重量的砝碼但左右兩邊組成一元一次方程的形式，這時天平是平衡的，假如在天平兩邊的秤盤里都加上或拿去重量相等的砝碼，天平仍然平衡；假如在天平兩邊的秤盤里都把砝碼擴大到原來的一樣倍數(shù)，或者都縮小到原來的幾分之一，天平仍然平衡。通過直觀教具演示實驗，增強學生的感性認識，從而活潑課堂氣氛，使學生很快進入良好的學習狀態(tài)?？傊?，有效課堂教學是一個系統(tǒng)工程，教有方法，教無定法。關(guān)注學生的進步或開展是最終目的，而有效導入新