綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念及實(shí)施策略

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念及實(shí)施策略 連云港市教研室 周海青2007年8月16日一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解 定義 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。 一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解 定義 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。 產(chǎn)生背景n長期以來中國的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。n中國的教育和世界接軌。美國：自然與社會(huì)研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)英國：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)法國：綜合學(xué)習(xí)日本：綜合學(xué)習(xí)時(shí)間臺(tái)

2、灣?。壕C合活動(dòng)性質(zhì).經(jīng)驗(yàn)性課程.實(shí)踐性課程.綜合性課程.體現(xiàn)三級(jí)課程管理制度的課程.是一門必修課程開發(fā)與實(shí)施基于的基本理念（1）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（2）面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間（3）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特點(diǎn)特點(diǎn) n綜合性n實(shí)踐性n活動(dòng)性n開放性n自主性n生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo) 與其他類型的課程一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)也涉及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等緯度，但與其他類型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等緯度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)

3、課程的發(fā)展價(jià)值。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親自參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。36年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)1 1親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和能力接觸自然，豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，發(fā)展探究自然的能力欣賞自然，發(fā)展對(duì)自然的熱愛情懷通過豐富多彩的活動(dòng)，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行2 2

4、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，初步形成反思、探究社會(huì)問題的習(xí)慣，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，考察周圍的社會(huì)環(huán)境，初步形成反思、探究社會(huì)問題的習(xí)慣，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度增長社會(huì)溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，探究社會(huì)問題走入社會(huì)，熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體積極參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，形成親社會(huì)的態(tài)度和熱愛社會(huì)的情懷3 3初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，初步具有自主選擇和獨(dú)立做出決定的意識(shí)和能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，初步具有自主選擇和獨(dú)立做出決定的意識(shí)和能力，養(yǎng)成勤奮

5、、積極的生活態(tài)度認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛好、特長和不足，樹立人生理想，積極進(jìn)取在問題情境中，善于提出自己的觀點(diǎn)，并積極完善它認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境，學(xué)會(huì)自我保護(hù)探究生活，熱愛生活4 4激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格親身實(shí)踐，學(xué)會(huì)使用一些最基本的工具和儀器嘗試科學(xué)探究的過程，發(fā)展獲取信息、選擇信息和處理信息的初步能力語文階段目標(biāo) 第一學(xué)段(12年級(jí)) (一)識(shí)字與寫字 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字

6、，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2.認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。 3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。 4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 5.學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。 6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織線索1學(xué)生與自然的關(guān)系。2學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系。3學(xué)生與自我的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍 n研究性學(xué)習(xí) n社區(qū)服務(wù)與社會(huì)

7、實(shí)踐 n勞動(dòng)與技術(shù)教育 n信息技術(shù)教育 除指定領(lǐng)域外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等非指定領(lǐng)域。這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。 綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則 綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列原則： 1尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長 2體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色 3反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色 4善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提

8、升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式1.小組活動(dòng)2.個(gè)人活動(dòng)3.班級(jí)活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)安排 在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)平均每周為3課時(shí)。 最適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求的應(yīng)是彈性課時(shí)制。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師 1.教師的角色 教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課

9、程中的指導(dǎo)教師2.指導(dǎo)教師的基本要求 規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能 組織、管理與協(xié)調(diào)的能力 探究與問題解決能力 收集和處理信息的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師3.教師的指導(dǎo)任務(wù)活動(dòng)準(zhǔn)備的指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。教師的指導(dǎo)任務(wù) 活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。 指導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)過程。 爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。 指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。教師的指導(dǎo)任務(wù) 活動(dòng)

10、總結(jié)的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理，形成結(jié)論； 指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行表達(dá)和交流。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的學(xué)生安全保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的學(xué)生安全保障1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育2.精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng) 要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理規(guī)劃。 提高校外活動(dòng)的效率，減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。 學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開。3.爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長的支持和參與從活動(dòng)課走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從活動(dòng)課走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課外活動(dòng)活動(dòng)課（包括科技活動(dòng)等）綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程1955年教育部曾要求在小學(xué)開展“課外活動(dòng)

11、”；1981年“課外活動(dòng)”被列入周課時(shí)總量；1992年頒布的九年義務(wù)教育小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）明確規(guī)定：課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分 ；1994年，過去的“活動(dòng)課”和“課外活動(dòng)”被作為“活動(dòng)類課程”； 1996年1月國家教委基礎(chǔ)教育司下發(fā)了關(guān)于組織開展“九年義務(wù)教育活動(dòng)課程”實(shí)驗(yàn)工作的通知，并同時(shí)下發(fā)了九年義務(wù)教育活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（實(shí)驗(yàn)區(qū)）試行從活動(dòng)課走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從活動(dòng)課走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程1992年以來活動(dòng)課程存在種種不足： 活動(dòng)課程目標(biāo)依然停留在淺層次的技藝訓(xùn)練上； 活動(dòng)課程實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然是接受性學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的模仿性學(xué)習(xí)； 活動(dòng)課程領(lǐng)域單一，1992年來課程計(jì)劃中

12、六大類活動(dòng)課程與傳統(tǒng)的課外活動(dòng)并無質(zhì)的區(qū)別； 缺乏有效的活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系和管理制度； 流于形式，領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)活動(dòng)課程價(jià)值和觀念認(rèn)識(shí)存在著局限性； 學(xué)科化傾向嚴(yán)重，活動(dòng)課程內(nèi)容的組織套用學(xué)科課程的邏輯，教書本現(xiàn)象嚴(yán)重； 過分依賴課外活動(dòng)。只是把原來課表上的“課外活動(dòng)”改成“活動(dòng)課” 目標(biāo)不統(tǒng)一，異化為：學(xué)校辦學(xué)特色捷徑、素質(zhì)教育替身。從活動(dòng)課走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從活動(dòng)課走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與活動(dòng)課的關(guān)系 繼承 規(guī)范 發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的區(qū)別綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的區(qū)別 學(xué)科課程學(xué)科課程 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程誰的 專家或教師 學(xué)生學(xué)習(xí)途徑 文本知識(shí)間接學(xué)習(xí) 直接經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐

13、學(xué)習(xí)怎樣組織 分科 綜合怎樣開展 預(yù)設(shè) 生成怎樣學(xué)習(xí) 基于個(gè)人的 基于小組的學(xué)習(xí)時(shí)空 課堂教學(xué)時(shí)空 開放的時(shí)空學(xué)習(xí)教材 預(yù)設(shè)性教材 非預(yù)設(shè)性的資源教師角色 “教”師 “導(dǎo)”師關(guān)于綜合的不同說法 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)（學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)）、綜合課（藝術(shù)、科學(xué)、品德與社會(huì)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施n明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施流程明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施流程n學(xué)校層面課程實(shí)施學(xué)校層面課程實(shí)施要求要求 n教師層面的實(shí)施教師層面的實(shí)施要求要求 n課程資源的挖掘與開發(fā)課程資源的挖掘與開發(fā) n實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法 n綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主要類型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

14、實(shí)施的主要類型 明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施流程明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施流程（1）成立學(xué)校課程開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制定管理制度，明確各部門職責(zé)。（2）分析學(xué)校課程實(shí)施的基本條件、課程需要、學(xué)生需求,充分挖掘所在地區(qū)的特色資源，確定學(xué)校課程實(shí)施目標(biāo)及內(nèi)容。（3）制訂出具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。（4）組織校本教研與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程理論、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要和學(xué)校課程實(shí)施方案等。（5）指導(dǎo)年級(jí)負(fù)責(zé)人依據(jù)學(xué)校課程實(shí)施方案的規(guī)劃內(nèi)容，撰寫年級(jí)課程實(shí)施計(jì)劃并送學(xué)校審查。（6）各年級(jí)教師依據(jù)年級(jí)課程實(shí)施計(jì)劃，撰寫班級(jí)主題活動(dòng)方案并在年級(jí)組內(nèi)研討。（7）年級(jí)、班級(jí)按照計(jì)劃開展活動(dòng)并做好學(xué)生活動(dòng)成果的

15、收集工作；學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組開展活動(dòng)。（8）學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)制定出各層面的評(píng)價(jià)方案或評(píng)價(jià)制度，并開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作。（9）學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行反思性總結(jié)，并不斷地完善和充實(shí)學(xué)校課程方案。學(xué)校層面課程實(shí)施工作學(xué)校層面課程實(shí)施工作1調(diào)整機(jī)構(gòu)設(shè)置，加強(qiáng)課程管理學(xué)校運(yùn)行機(jī)制第一層次：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組 第二層次：教導(dǎo)處 大隊(duì)部 教科室 第三層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組 信息技術(shù)組 圖書館 常識(shí)組第四層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師 小課題指導(dǎo)教師2制定全面實(shí)施方案 依然按照“學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系”的線索實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)出特色。3全面培訓(xùn)師資，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)

16、4制定課程管理制度、評(píng)價(jià)方案為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，學(xué)校可建立相關(guān)的規(guī)章制度，如師資配備制度項(xiàng)目責(zé)任書制度教師工作量制度獎(jiǎng)勵(lì)制度教學(xué)研究制度等，制度的建立可極大地調(diào)動(dòng)教師參與組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。5充分挖掘人力資源，尋求校外人士的支持 6在每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行反思性總結(jié)，不斷完善學(xué)校的方案。 教師層面課程實(shí)施的要求教師層面課程實(shí)施的要求1學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要及相關(guān)的課程知識(shí)。2了解學(xué)校的課程實(shí)施方案。3了解年級(jí)的實(shí)施計(jì)劃或方案。4撰寫班級(jí)的主題活動(dòng)方案。5按照方案實(shí)施主題活動(dòng)。6學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)，可向?qū)W校的課程實(shí)施提出寶貴建議。撰寫主題活動(dòng)的案例等。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合

17、實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容活動(dòng)主題（項(xiàng)目、課題）活動(dòng)目的（與主題相適應(yīng)的具體目標(biāo)）活動(dòng)內(nèi)容（具體內(nèi)容）活動(dòng)準(zhǔn)備（人力、物力）活動(dòng)過程（階段、任務(wù)分配、步驟）活動(dòng)方式與方法活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)成果形式還可包括活動(dòng)意義分析、活動(dòng)反思或設(shè)計(jì)意圖等方面 1.課題名稱：五彩的母親河2.課題研究目的：（1）通過實(shí)地考察，探究河道污染的直接原因，從而對(duì)我鎮(zhèn)環(huán)保工作（水保護(hù)工作）進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。（2）通過實(shí)驗(yàn)研究，了解水污染的程度。（3）通過文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集資料，培養(yǎng)搜集資料、處理信息的能力。（4）通過各項(xiàng)宣傳活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)，宣傳環(huán)保知識(shí)，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。3.課題研究方法：（1）實(shí)地考察

18、法（2）訪問調(diào)查法（3）資料搜集法（4）實(shí)驗(yàn)研究法4.課題組成員分工：規(guī)劃宣傳組：主要負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、宣傳、檢查督促工作。實(shí)地調(diào)查組：對(duì)本鎮(zhèn)河流水質(zhì)進(jìn)行實(shí)地考察，采訪有關(guān)人員，了解水污染現(xiàn)狀、變化及原因等。資料收集組：通過上網(wǎng)、查閱報(bào)刊、雜志、書籍等收集有關(guān)信息并整理信息資料，進(jìn)一步了解水污染的原因、危害及治理方法。實(shí)驗(yàn)研究組：對(duì)本鎮(zhèn)河水進(jìn)行初步的水樣分析，進(jìn)一步探究水污染對(duì)生物生長的影響。5.課題活動(dòng)步驟：3月 通過調(diào)查研究，確定課題研究內(nèi)容和方法4月 通過文獻(xiàn)資料搜集，實(shí)地考察，訪談?wù){(diào)查，實(shí)驗(yàn)研究，了解華士鎮(zhèn)水污染的現(xiàn)狀、原因、危害等。5月 對(duì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行整理歸納，完成課題研

19、究報(bào)告。6月 對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，舉行“保護(hù)母親河”的系列宣傳活動(dòng)。6.課題研究所需條件（1）資料：有關(guān)“水污染”的報(bào)刊、書籍、網(wǎng)站。（2）調(diào)查取材地：華塘河段華士鎮(zhèn)區(qū)段河流（3）調(diào)查對(duì)象：華士鎮(zhèn)居民（4）通過文獻(xiàn)明確訪談、調(diào)查的項(xiàng)目。（5）實(shí)驗(yàn)所需的材料：水槽、色瓷片、顯微鏡、金魚缸、金魚等。（6）統(tǒng)計(jì)資料、問卷、錄音、錄像設(shè)備、照相機(jī)。7.預(yù)期成果形式：（1）學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問卷、訪談?dòng)涗?。?）學(xué)生在活動(dòng)過程中寫下的日記、感想、倡議書。（3）活動(dòng)影集、錄像帶。舉辦“保護(hù)母親河”宣傳活動(dòng)。課程資源的分類課程資源的分類 第一，根據(jù)來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和

20、校外課程資源。第二，根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源。第三，根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。第四，根據(jù)存在方式，課程資源可分為顯形課程資源和隱形課程資源。第五，根據(jù)功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性課程資源和條件性課程資源。 實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法 1文獻(xiàn)檢索法（1）明確檢索方向和要求（2）確定檢索工具和信息源（3）確定檢索途徑和方法（4）對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行加工處理實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法2問卷調(diào)查法 (1)標(biāo)題(2)卷首語：自我介紹、調(diào)查的主要內(nèi)容、 回收問卷的時(shí)間和方式等(

21、3)問題 .封閉式問題：是否式問題、選擇式問題、 排序式問題、等級(jí)式問題 .開放式問題實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法3訪談?wù){(diào)查法.訪談前：設(shè)計(jì)訪談提綱 與受訪者商量有關(guān)事宜：時(shí)間、 地點(diǎn)、次數(shù)、過程中能否錄象、照相、.訪談中：提問、傾聽、回應(yīng).訪談后：整理記錄、提煉數(shù)據(jù)實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法實(shí)施主題活動(dòng)中使用的方法4實(shí)驗(yàn)研究法 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作實(shí)驗(yàn)時(shí)的準(zhǔn)備工作實(shí)驗(yàn)后的處理工作綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主要類型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主要類型 n課題探究課題探究的研究性活動(dòng)的研究性活動(dòng) n實(shí)際應(yīng)用實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)性活動(dòng) n以以社會(huì)考察社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性活動(dòng)為主的體驗(yàn)性活

22、動(dòng) n社會(huì)參與社會(huì)參與的實(shí)踐性活動(dòng)的實(shí)踐性活動(dòng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在的問題n以書本和教室空間為中心以書本和教室空間為中心n以系統(tǒng)知識(shí)獲得為單一目的以系統(tǒng)知識(shí)獲得為單一目的n以教師講授為主以教師講授為主 n以筆頭和書面作業(yè)為主以筆頭和書面作業(yè)為主 n分成三、四門分成三、四門課程課程分別開設(shè)分別開設(shè)n只有只有活動(dòng)活動(dòng)沒有課程沒有課程 n用用學(xué)科學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)代替代替綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課程 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 呼喚你我的行動(dòng)! 連云港教研網(wǎng)（學(xué)科欄目.綜合) http:/ 選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式。選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式。 杜威民本主義與教育杜威

23、民本主義與教育 不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 江澤民 關(guān)于教育問題的談話綜合性的體現(xiàn):n研究對(duì)象n活動(dòng)目標(biāo)n活動(dòng)內(nèi)容n活動(dòng)方式實(shí)踐性n做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)n走出課堂，走出校園，走進(jìn)自然，走上社會(huì)，親身經(jīng)歷，增強(qiáng)體驗(yàn)有目的地玩有組織地玩有設(shè)計(jì)地玩有收獲地玩開放性體現(xiàn)n教育時(shí)空的開放n組織形式的開放n活動(dòng)內(nèi)容的開放n教育資源與教師隊(duì)伍的開放n教育管理與教育評(píng)估的開放 自主性體現(xiàn)n充分尊重學(xué)生的需要和興趣n學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及指導(dǎo)教師n自主設(shè)計(jì)、自主探究解決問題的方法n自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)

24、的形式 生成性是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向決定的，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特征。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生興趣的遷移，新的目標(biāo)不斷提升，新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，從而使活動(dòng)更富有成效。 語文總目標(biāo)1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。4.在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。6.學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8.能具體明確、文