人教版小學數學三年級上冊說課稿 認識分數

1、人教版小學數學三年級上冊說課稿 認識分數一、說教材1、說課的內容:義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時認識分數及93頁做一做。2、教學內容的地位作用和意義：這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的根底上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但物體和圖形的一半卻是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經歷出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的詳細含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在平均分的情

2、況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的根底。3、教學目的：1、在詳細情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。2、能直觀地比較分子是1的分數的大小。3、溝通生活和數學的聯絡，感知生活中的數學。4、教學內容的編排特點：1、教材以游樂園的形式，呈現了本單元的根本學習內容，表達了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯絡。2、認識幾分之一通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一3、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作

3、性，讓學生充分感知分數，并比較分子是1的分數的大小。、教學重點、難點及關鍵理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點；感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學難點；教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較，重視學生的思維開展。二、說教法設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合?新課標?中提出的：有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。三、說學法1、 通過直觀形象的圖形、實物

4、中認識平均分、進而感知分數的意義。2、 進展比較、動手理論中學習數學，學會用數學的目光去觀察生活。四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進展：、 活動引入，體會平均分。、 主動探究，感悟新知。從面到點1認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義提醒課題。2認識1/2 ：不同的圖形用一樣的分數表示。、 利用學生資源動手操作比較分數的大小。、 在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。教學程序設計一、導入：新課標指出：要重視從學生的生活理論經歷和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分1、創(chuàng)設情境，聰聰和明明分個蘋果，怎么分？生1：2、師：這兩種

5、分法哪種最特別？為什么？特出平均分板書3、假如兩個蘋果分給2個人，怎么分？生：每人一個4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。初步理解分數的意義是建立在平均分的根底上二、教學幾分之一大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的根底上再提醒分數，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。生動手操作，師巡視理解情況2、反響：把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個師：這些圖形

6、是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？ 每一份分得一樣多，就是平均分3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？ 1平均分的份數不同2把 平均分成 4、根據第3問靈敏提問，全部或有選擇的讓學生說說圖的意思。如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份5、 師：拿出一個圖形這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數來表示？假如生說不出師自己說認識1/2、1/3、1/4在此插入書寫方法在圖形下板書各種幾分之一，教讀法6、 師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份7、 揭題：象這

7、些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數板書：分數8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。空白部分還有幾個1/4？8、 練習：判斷題三、教學進一步理解分數的意義1、師把學生作品用1/2表示的圖往下拉我們來看這幾個作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用一樣的分數1/2表示呢？小結：能用1/2表示的這些圖的共同點把 平均分成2份，每一份都是它的1/22、師：空白部分用哪個數來表示呢？為什么？3、再次強調意義1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數說一說意義四、比較幾分之一的大小1、拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形我們來看這兩個圖形，涂色部分

8、用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，可以剪下比一比哪個大？為什么呀？1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大板書：1/2、猜測：、和的大小板書：、自由選擇兩個分數比一比大小，你發(fā)現了什么？分的份數越多，其中的一份就越小、說一個更小的分數。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多

9、的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。五、生活中的分數分數就在我們身邊看到這些東西你聯想到幾分之一？A、用什么分數表示想到幾分之一？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。