人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》同步試題

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)?億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)?同步試題做習(xí)題可以檢查我們學(xué)習(xí)的效果,另一方面，是對(duì)自我在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏準(zhǔn)確地把握。下面是為大家搜集的數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)同步試題，供大家參考。一、填空。1.個(gè)級(jí)的數(shù)位有 位、 位、 位、 位;萬級(jí)有 位、 位、 位、 位;億級(jí)有 位、 位、 位、 位。2.303030300最高位是位，從右往左數(shù)，第一個(gè)“3 在 位，表示 ，計(jì)數(shù)單位是 ;第二個(gè)“3 在 位，表示 ，計(jì)數(shù)單位是 ;第三個(gè)“3 在 位，表示 ，計(jì)數(shù)單位是 ;第四個(gè)“3 在 位，表示 ，計(jì)數(shù)單位是 。3.用3個(gè)“3和6個(gè)“0 組成一個(gè)九位數(shù)。1所有的0都不讀出來的數(shù)有 和2

2、只讀兩個(gè)0的數(shù)有 和 等。4.與千萬位相鄰的兩個(gè)數(shù)位左邊的是 ，右邊是 。二、判斷。1.比較兩個(gè)數(shù)位一樣的數(shù)的大小，只要比較最高位上的數(shù)。 2. 在十進(jìn)制計(jì)數(shù)法中，每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是十。 3.個(gè)級(jí)的最高位是百位。 4.百億位上的計(jì)數(shù)單位是億。 5.最小的四位數(shù)比最大的三位數(shù)大。 參考答案：一、填空。1.個(gè)級(jí)的數(shù)位有 個(gè) 位、十 位、 百 位、 千 位;萬級(jí)有 萬 位、 十萬 位、 百萬 位、 千萬 位;億級(jí)有 億 位、 十億 位、 百億 位、 千億 位。2.303030300最高位是億位，從右往左數(shù)，第一個(gè)“3 在 百位 位，表示 三個(gè)百 ，計(jì)數(shù)單位是百 ;第二個(gè)“3 在 萬 位，表

3、示三個(gè)萬 ，計(jì)數(shù)單位是 萬 ;第三個(gè)“3 在 百萬 位，表示三個(gè)百萬 ，計(jì)數(shù)單位是 百萬 ;第四個(gè)“3 在 億 位，表示 三個(gè)億 ，計(jì)數(shù)單位是 億 。3.用3個(gè)“3和6個(gè)“0 組成一個(gè)九位數(shù)。1所有的0都不讀出來的數(shù)有 333000000 和330003000 2只讀兩個(gè)0的數(shù)有303030000 和300030003 等。4.與千萬位相鄰的兩個(gè)數(shù)位左邊的是 億位 ，右邊是 百萬位 ?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那

4、般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為

5、滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。二、判斷。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況